“兩路”精神融入交通類高職院校“四維一體”思政育人模式研究

摘 "要：在新時代中國特色社會主義發展進程中，高等職業教育扮演著提升專業技能和思想政治素養的關鍵角色。交通類高職院校作為為國家交通事業培養專業人才的重要陣地，肩負著全新的歷史使命，為更好地實現學生全面素質的培養目標，迫切需要探索創新思政育人模式。本研究聚焦于“兩路”精神如何融入交通類高職院校思政育人模式，旨在通過深入研究“兩路”精神的內涵和歷史背景，探索其在思政育人中的價值與作用，同時為高職院校搭建一種新型的思政育人模式，使學生更好地理解和踐行“兩路”精神，為推動高職院校的思政育人工作提供新的理念和實踐經驗。

關鍵詞：“兩路”精神；交通類；高職院校；思政育人

中圖分類號：G711 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）24-0153-04

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出： “教育是國之大計、黨之大計。”高校肩負著為黨育人、為國育才的光榮使命。隨著交通強國戰略的實施和經濟社會的快速發展，培養交通人才的各個高職院校必須正確回答“培養什么樣的人，如何培養人，為誰培養人”的問題。黨的十八大以來，高校思想政治工作被擺在了更加突出的位置。黨中央和相關部門出臺系列加強和改進高校思想政治工作的文件舉措。2017年12月，教育部頒發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，要求各高校“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”。習近平總書記高度重視高校思想政治工作，并多次作指示批示和重要講話，在全國高校思想政治工作會議上指出“要利用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。為解答好教育的根本問題，落實好立德樹人的根本任務，交通類高職院校應將思政育人始終貫穿于人才培養全過程，構建“三全育人”的思政格局。［1］

一、“兩路”精神融入思政育人的價值意蘊

（一）“兩路”精神與交通院校思政育人的內涵一脈相承

黨的十九大報告首次明確提出要建設交通強國的發展戰略，黨的二十大報告再次提出，要加快建設交通強國。隨著交通強國戰略的大力實施，各交通高職院校加強思政育人日益凸顯，主動對接《交通強國建設綱要》的要求，著力培育交通文明，推進優秀交通文化傳承創新，講好中國交通故事，弘揚以“兩路”精神、青藏鐵路精神等為代表的交通精神。交通高職院校是交通精神的重要傳承者、踐行者和貢獻者。其校園文化具有鮮明的交通特色，凸顯愛國敬業、艱苦奮斗、開拓進取的精神，與“兩路”精神的內涵一脈相承、有機統一。在交通高職院校傳承弘揚“兩路”精神，將“兩路”精神融入思政育人，并推動思政育人貫穿交通高職院校人才培養的全過程。同時通過內化和踐行“兩路”精神，有效提升交通高職院校大學生的思想政治教育的針對性，達到潤物無聲的效果，產生強烈的情感共鳴。［2］

（二）“兩路”精神的歷史底蘊、精神實質具有獨特的思政育人功能

“一不怕苦、二不怕死，頑強拼搏、甘當路石，軍民一家、民族團結”的“兩路”精神是被第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神。

從思政育人的角度來看，“兩路”精神是寶貴的教育資源，一方面繼承和發揚“兩路”精神有利于塑造大學生吃苦耐勞、自強不息、頑強拼搏的人格，以飽滿的熱情與執著的奉獻筑就祖國的繁榮昌盛；另一方面， 歷久彌新的“兩路”精神展現了一代又一代“兩路”人的精神風尚和行為范式，是任何時候都不能忘卻的寶貴精神財富。在全面建設社會主義現代化國家的新征程上，弘揚“兩路”精神，深入挖掘和豐富其時代內涵，不斷延展“兩路”的長度、拓寬“兩路”的廣度、傳遞“兩路”的溫度，將“逢山開路、遇水架橋”“把生的希望送給別人、把死的危險留給自己”等為代表的新時代精神擔當納入其中，是對高校思政育人的創新，使得“兩路”精神在思政育人中注入新的內涵活力，提供新的動力。

（三）“兩路”精神賦予思政育人新思路、新方法和新路徑

通過充分挖掘“兩路”精神的時代內涵，傳承弘揚踐行“兩路”精神，以“兩路”精神為主題，不斷改革和創新思政育人新思路和新方法，將“兩路”精神融入課堂教學，選編修筑川藏、青藏沿線的可歌可泣事跡并納入“兩路”精神專題，用“兩路”精神課堂育人。同時，讓思政育人駛進川藏、青藏公路博物館，深入川藏、青藏沿線開展實踐育人活動，打造“行走的思政育人”交互式立體場景；建設弘揚“兩路”精神虛擬現實全景資源，開展直播云參觀，講好交通文化故事，從而達到思政育人“學—思—踐—悟—化”閉環，實現思政育人從有意義到有意思的轉變，讓交通類高職院校大學生肩負起“兩路”精神學習者、傳播者和踐行者，激發學生的愛黨愛國愛校情懷和堪當中華民族復興大任的歷史使命。［3］

二、“兩路”精神融入思政育人的核心要義

（一）“一不怕苦、二不怕死”

“一不怕苦、二不怕死”，是“兩路”精神的特質。在修筑川藏、青藏公路的過程中，“兩路”人面臨著高寒、缺氧、輻射強、氣候多變、多年凍土不化等惡劣的施工條件，需要翻越高山峽谷、渡過激流險灘和沼澤，冒著地震滑坡、泥石流、雪崩等災害頻發路段連續工作。在極其艱苦歷史條件和筑路環境下，“兩路”人仍然不怕艱苦、不畏艱險，在“人類生命禁區”奪取了世界公路建設史上的驚人業績。他們置生死于度外、向險境而奮戰的壯舉，正是源于對黨、對祖國、對人民深沉的熱愛，對理想信念的無比執著和堅貞。如今，時代條件發生了天翻地覆的巨變，但“一不怕苦、二不怕死”的不畏艱難險阻的革命英雄主義精神永遠銘刻在人們的記憶里。將“兩路”精神融入思政育人，要以“一不怕苦、二不怕死”為主旋律，引領交通類高職院校大學生厚植愛黨、愛國、愛人民情懷，以強烈的使命擔當和憂患意識，以敢打勝仗的底氣、舍我其誰的勇氣，時刻保持戰斗姿態，為實現交通強國的夢想添動力、作貢獻。

（二）“頑強拼搏、甘當路石”

“頑強拼搏、甘當路石”，是“兩路”精神的精髓。在修筑“兩路”時，正是中國處在一窮二白、積貧積弱的時期，如何修筑通往世界屋脊的“天路”，“兩路”人面臨著巨大的挑戰。“兩路”人一方面過著風餐露宿、爬冰臥雪的艱苦生活，另一方面受到技術水平和筑路經驗的歷史條件限制，在沒有正確地圖的指引下，“兩路”人只能翻山越嶺，不得不花費更多的時間和精力來勘測，同時用極為簡陋的工具，如鐵錘、鐵鍬、鋼釬、鎬頭等進行施工。越是困難的條件，“兩路”人越能把頑強拼搏、甘當路石的內涵詮釋得淋漓盡致，展現出艱苦奮斗、無私奉獻的道德品格，彰顯著勇往直前、攻堅克難的進取意識和擔當精神。今天，頑強拼搏、甘當路石更成為激勵全國交通戰線乃至各行各業拼搏奮斗的精神旗幟。將“兩路”精神融入思政育人，要以“頑強拼搏、甘當路石”為核心，深入挖掘“兩路人”堅韌意志和敢為人先的人格品質等思政元素，讓交通類高職院校大學生在“兩路”故事中感悟“兩路”人的光輝形象，內化為強烈的進取意識和擔當精神，匯聚成勇往直前、奮發有為的磅礴力量，讓“兩路”精神從未因時代變遷而褪色。［4］

（三）團結一心的民族共同體意識

“兩路”精神所倡導的團結一心的民族共同體意識，作為思政育人的核心要義之一，對于培養高職院校學生的全球視野和團隊協作精神具有深遠的影響。現代交通事業不再局限于國內范圍，而是日益走向國際化。因此，培養學生具備跨文化溝通和團隊協作的能力成為高職院校思政育人的重要任務之一。團結一心的民族共同體意識不僅強調個體與國家、民族的緊密關系，更注重民族間的團結協作，這種觀念在跨文化環境中具有引導作用。“兩路”精神通過弘揚團結一心的民族共同體意識，鼓勵學生在面對困難和挑戰時形成積極向上的團隊協作態度。在實際操作中，可以通過開展跨校合作項目、組織國際交流活動等方式，引導學生認識到個體的價值與民族的發展息息相關，激發學生的責任心和集體榮譽感。此外，通過深入研究國家歷史和文化，使學生更加深刻地理解和珍視中華民族的傳統優良文化，從而增強學生的文化自信心。團結一心的民族共同體意識的傳輸將有助于培養學生形成全球化背景下的愛國主義情懷，為學生未來的事業發展奠定堅實的思想基礎。［5］

三、“兩路”精神融入高職院校大學生思想政治教育的路徑

（一）開辟多個陣地，促進“兩路”精神融入多元化

為有效促進“兩路”精神在高職院校大學生思想政治教育中的全面融入，需要開辟多個陣地，構建多元化的融入路徑。首先，可以通過設立專門的“兩路”精神教育課程，使其成為學生學業中的重要組成部分，從而系統性地傳遞相關知識和價值觀。此外，將“兩路”精神融入課外活動和社團組織中，提供更多樣的體驗機會，激發學生的興趣和參與度。通過打造多元陣地，學生能夠在不同場景中更全面地感知和理解“兩路”精神，從多個角度深入思考。在開設“兩路”精神課程的同時，引入跨學科合作的教學方式，讓不同學科的知識與“兩路”精神相互交融。打造多元陣地有助于提高學生對“兩路”精神的學科交叉理解，促使其更好地將其內化為自身的核心價值觀。通過開辟多個陣地，不僅能夠創造更加豐富的教育體驗，也有助于學生形成更為綜合和深刻的“兩路”精神認知。這種路徑會使“兩路”精神在高職院校思政育人中發揮更為廣泛和深遠的影響。［6］

（二）創新教學方法，促進“兩路”精神融入多樣化

為推動“兩路”精神在高職院校大學生思想政治教育中的多樣化融入，亟須創新教學方法。傳統的課堂講授應當與更具創意和互動性的教學方式相結合，以激發學生的興趣和主動學習欲望。引入案例分析、小組討論、角色扮演等教學手段，使學生在實際操作中更深入地體驗“兩路”精神的實質，增強其對這一思政元素的理解和認同。同時，運用現代科技手段，借助多媒體教學和在線學習平臺，創造更富有活力的學習氛圍。通過線上線下相結合的教學方式，為學生提供更為靈活的學習空間，使“兩路”精神的融入不再受制于傳統的教學場景。創新教學方法可以激發學生的學科興趣，將“兩路”精神從抽象概念轉化為實際生活中的可感知體驗。鼓勵教師通過設計富有啟發性的教學案例，將“兩路”精神融入實際問題的解決過程中。創新教學方法有助于培養學生的實踐能力和創新思維，同時使“兩路”精神更深入地融入學生的日常學習中。通過創新教學方法的引入，還能使“兩路”精神在高職院校思政育人中呈現出更多樣化和豐富的表現形式，更好地滿足學生的學習需求。

（三）深挖“兩路”精神內核，推動“兩路”精神融入常態化

要促使“兩路”精神在高職院校思想政治教育中實現常態化融入，關鍵在于深挖其內核，使其成為學校文化和學生行為的常規組成部分。首先，需要對“兩路”精神進行深入解讀，探索其內在的價值觀和行為準則。通過開展專題研討、學術講座等活動，引導教師和學生深入思考“兩路”精神的核心涵義，使其成為廣泛共識。其次，學校應通過多樣化的手段，如舉辦主題活動、組織比賽等，將“兩路”精神元素融入校園文化建設中。通過文化建設，使“兩路”精神成為學生日常行為和學術交往的基準，進而推動其在學生群體中的常態化傳承。深挖內核旨在將“兩路”精神內化于學生行為和思維的深層次，使之成為塑造學生人格的內在力量。同時，制訂相關政策和規定，將“兩路”精神的要求融入學校的教學計劃和管理制度中，促使“兩路”精神在學校運行中形成制度化、常態化的推動力量，不僅是學生在學術領域的引導，更實現對學生綜合素養的培養。通過深挖“兩路”精神內核，可以使其在高職院校思政育人中不再是短暫的教育主題，而是一種深植于學生思維和行為的文化基因。

（四）打造“兩路”精神課程體系，推動協同育人長效化

為實現“兩路”精神在高職院校思想政治教育中的長效融入，打造全面、系統的“兩路”精神課程體系至關重要。首先，應該建設一系列關于“兩路”精神的專業課程，涵蓋其歷史淵源、實踐應用、核心價值等方面的內容。這有助于為學生提供全面深入的學科知識基礎，使其能夠系統理解和領悟“兩路”精神。其次，通過跨學科的整合，將“兩路”精神融入其他專業課程中。在不同學科中引入相關案例和討論，使學生能夠在各個學科領域更好地理解和應用“兩路”精神。這樣的協同課程體系能夠打破學科的壁壘，促進全校范圍內的協同育人。最后建立“兩路”精神實踐課程，通過實考察、社會實踐等方式，讓學生更深刻地體驗“兩路”精神的實際應用。這種實踐課程有助于將“兩路”精神的理念融入學生的實際行為中，形成深層次的影響。打造“兩路”精神課程體系的舉措旨在構建一個更為系統和全面的育人框架，使“兩路”精神在高職院校思政育人中實現更為長效、全面的推動效果。只有通過“兩路”精神課程體系建設，才有可能將學生培養成為具有“兩路”精神特質的復合型人才的目標。［7］

四、結語

本研究以“兩路”精神的內涵和交通類高職院校思政育人的目標為切入點，深刻挖掘其歷史底蘊和獨特精神實質，為高職院校思政育人提供了新思路、新方法和新路徑。在核心要義闡述中，明確了“一不怕苦、二不怕死”“頑強拼搏、甘當路石”和“團結一心的民族共同體意識”等核心價值，為交通高職院校思政育人明確了育人目標，提出開辟多個陣地、創新教學方法、深挖內核以及打造課程體系等實踐路徑；以期“兩路”精神能夠在交通高職院校思政育人中實現更為顯著的作用，為培養更具有責任感、擔當精神的新生力量奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］ 欒聲越. 大學生思想政治教育親和力的提升進路［J］. 思想政治教育研究，2020，36（03）：100-105.

［2］ 王戎，楊鑫. 內涵、價值與應用：“兩路”精神研究述評［J］. 重慶交通大學學報（社會科學版），2023，23（01）：1-9.

［3］ 馬雪坤. “兩路”精神的來源、內涵和弘揚路徑探析［J］. 青藏高原論壇，2022，10（02）：81-86.

［4］ 周月. 大學生思想政治教育價值實現路徑研究［D］. 哈爾濱：哈爾濱理工大學，2021.

［5］ 王蓉霞，任倩. “兩路”精神的形成、內涵和在高校思政教育中的價值意蘊［J］. 四川職業技術學院學報，2022，32（06）：44-48.

［6］ 張新巖，郝杰，李明. 以“四維一體”教學模式增強高職院校思政課思想性、理論性和親和力、針對性［J］. 白城師范學院學報，2023，37（04）：100-106.

［7］ 李博. 高職院校“四維一體”全方位育人路徑探索：以天津鐵道職業技術學院為例［J］. 天津職業院校聯合學報，2021，23（07）：70-74.

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：本文系四川省教育廳、高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（西南交通大學）思想政治教育研究課題 （高校輔導員專項）（課題編號：CJSFZ23-67）研究成果。

作者簡介：喻文翠（1984—），女，碩士，四川交通職業技術學院輔導員，講師，研究方向為大學生思想政治教育；巫群珍（1982—），女，碩士，四川交通職業技術學院講師，研究方向為大學生思想政治教育；羅慶（1976—），女，碩士，四川交通職業技術學院副教授，研究方向為大學生思想政治教育。