數字化轉型背景下“婦產科護理學”課程思政教學模式構建

［摘 要］ 課程思政建設是高等職業院校不斷提高人才培養質量的重要途徑之一。隨著數字技術的發展，教育數字化在不斷推動教育理念、教育方法及教育資源的全面變革，為師生創造更加高效、便捷、個性化的學習和工作環境。在數字化轉型背景下，探討“婦產科護理學”課程思政教學改革和質量提升路徑。通過組建課程思政育人團隊、提煉課程思政育人目標、優化數字化教育教學手段，構建“婦產科護理學”課程思政線上線下混合教學模式，完善課程思政教學評價體系，打造“婦產科護理學”全過程課程思政育人新生態。

［關鍵詞］ 數字化；婦產科護理學；課程思政；教學模式

［基金項目］ 2023年貴州省職業教育“技能貴州”行動計劃項目“護理教師教學創新團隊”

［作者簡介］ 胡 歡（1988—），女，貴州赫章人，學士，畢節醫學高等專科學校護理系講師，主要從事護理教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0165-04 ［收稿日期］ 2024-02-07

隨著科技的不斷發展，特別是數字技術的飛速進步，教育數字化已經成為一種必然趨勢。目前，數字化轉型已成為世界范圍內教育轉型的重要載體和方向。2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“教育數字化，是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”［1］這就要求在新時代新征程中，必須因時而進、因勢而新，構建數字時代的教育新形態。通過大數據、全息技術、虛擬現實等數字技術整合優質教學資源、創新教育內容、賦能教學過程，實現教師精準化教學、學生個性化學習，推動教育理念、教學模式和方法的深刻變革［2-4］。

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出所有課程都要承擔好育人責任，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“婦產科護理學”作為護理專業的核心課程，其目標是培養具備扎實婦產理論知識、嫻熟婦產操作技能和良好職業素養的高素質婦產護理技術技能人才，本課程具備課程思政育人的先天優勢，本文將探討在數字化轉型背景下，“婦產科護理學”課程思政線上線下混合教學模式的實施路徑，為“婦產科護理學”課程思政教學改革提供一定參考。

一、“婦產科護理學”開展課程思政教育的意義

（一）落實立德樹人根本任務

立德樹人是教育的根本任務，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在“婦產科護理學”課程中融入思政教育，可以幫助學生更好地理解和掌握專業知識，引導學生在守護孕產婦生命健康和救護危重癥病人時，深刻認識到自己作為醫護人員的責任和使命，增強社會責任感和使命感，同時還能在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）踐行“健康中國戰略”

《健康中國行動（2019—2030年）》指出婦幼健康是全民健康的基礎。在我國實施健康中國戰略的背景下，需要不斷完善婦幼健康服務體系，提高婦幼健康服務質量和水平，為實現全民健康目標奠定堅實基礎。在“婦產科護理學”課程中融入思政教育，可以引導學生樹立以護理對象為中心的服務理念，增強學生的人文關懷和服務意識，從而提高護理服務質量，更好地滿足人民群眾的健康需求。

（三）培養高素質婦產護理人才

在“婦產科護理學”中開展課程思政教育，可以提高學生的醫德醫風、人文素養和綜合素質，使學生成為既具備專業知識技能又具備良好品德的婦產護理人才，這種全面發展的教育模式更符合社會對護理人才的需求，有助于提升醫療衛生行業的整體服務水平。

（四）豐富護理專業內涵

隨著醫學模式的轉變和患者需求的多樣化，護理專業需要不斷創新和發展。通過課程思政教育，不僅有助于提升醫學生的專業素養，還能豐富護理專業的內涵，深化護理專業的社會價值認識，拓寬服務領域，強化人文關懷精神，促進創新與發展。這將有助于提升護理專業的整體水平和影響力，為社會的健康事業做出更大的貢獻。

二、教育數字化轉型背景下開展課程思政教育的可行性

教育數字化戰略的提出及縱深推進為基于數字技術的課程思政實施提供了強大的戰略背景和可行性依據［5］。傳統的教學表現為單一的課堂教學，課程思政教育也只局限在課堂上，課前課后的育人時間沒有得到有效利用。隨著數字技術的不斷發展，在泛在學習理念下，可借助學習平臺、網絡課程學習中心等營造人人皆學、處處能學、時時可學的數字教育環境，有效拓寬育人時空維度［6］。學生的個性特點、認知實踐、學習風格各不相同，面對動態的學情變化，傳統的教學不能很好地適應學生特點，基于大數據、人工智能的數字技術可以記錄學生的學習軌跡，分析學生的學習行為和思想動態，利于教師因材施教、提供更加高質量、個性化的學習建議［7］。VR技術營造沉浸式工作環境，讓學生以第一視角身臨其境感受婦產科工作任務，明確崗位要求，在智能助學引導下完成情境任務，培養敬佑生命、無私奉獻的職業精神和團隊合作、人文關懷的職業素養。

數字技術搭建了師生教與學的“智慧立交橋”，不僅提供了學習場景、優質資源，還變革了教學設計、組織、實施過程，賦予了課程思政教學開放靈活、個性化、高效能等諸多功能。本教學團隊在此背景下，將理想信念、家國情懷、職業素養等融入教學，并通過課程建設，采取線上線下混合教學模式，課前、課中、課后三環滲透課程思政，引導學生感悟并踐行“煉仁心仁術，護母嬰安全”的職業使命，取得了較好的教學效果。

三、數字化轉型背景下“婦產科護理學”課程思政線上線下混合教學模式的構建

（一）組建課程思政育人團隊

課程團隊由6位“婦產科護理學”專職教師、2位臨床婦產科帶教教師組成，另外聘請1位馬克思主義學院專職教師和1位輔導員共同參與“婦產科護理學”課程思政線上線下混合教學模式的設計與優化。所有教師按照護理教研室課程思政教學能力提升計劃，定期參加教育數字化研修活動、課程思政專題講座，主持參與課程思政教研項目，參加課程思政教學競賽、觀摩示范教學，參與課程思政示范課建設等，在此過程中使教師樹立數字意識，提升數字技術知識和能力，增強數字思維下的課程思政教學能力。

（二）凝練課程思政教學目標

依據《高等學校課程思政建設指導綱要》，參照《護理學類專業課程思政教學指南》，結合“婦產科護理學”課程特點，設置課程思政教學目標：提升職業素養、增強法治意識、激發家國情懷、弘揚中華優秀傳統文化。通過課程思政教學，使學生在為婦產科護理對象提供服務時做到德高、業精、樂護、愛傷，具備大健康觀念，從而培養具有嫻熟護理技能和高尚職業情操的婦產護理人才。

（三）數字化轉型背景下“婦產科護理學”課程思政教學模式構建

基于數字技術的智能化應用，依托超星學習通學習平臺打造線上和線下虛實融合的智能學習空間，滿足多樣化、個性化的學習需求。利用虛擬仿真軟件、VR技術推進場景式和沉浸式教學，給學生帶來真實體驗，滲透課程思政。依托超星學習通學習平臺和虛擬仿真軟件等開展的教學模式，主要包括課前學生平臺上自主學習，學習臨床榜樣事跡并討論；課中虛擬仿真軟件導入臨床真實案例，啟發思考，利用智能模型人開展學、練、評、研；課后深入臨床見習提升，平臺感悟分享，在整個過程中突出學生主體、教師引導的地位。以病理產科中產后出血護理為例，介紹構建的教學模式如下。

1.課前線上預學。課前一周在學習平臺上發布預學內容，包括產后出血的課程內容、產科榜樣人物事跡、臨床真實產后出血案例視頻、熱點話題等。如課前在超星學習通平臺上傳“萬嬰之母”林巧稚的紀錄片，圍繞紀錄片及林巧稚語錄中“產婦進了醫院就是把整個生命交給了我們，我們要從每件細微的事做起，關懷體貼她們”發布討論話題，談一談從林巧稚前輩身上學習到哪些職業精神和職業素養，引導學生學習林巧稚愛崗敬業、醫者仁心的職業精神。指導學生在學習任務單指引下圍繞學習目標自主學習；教師平臺發布測試題，調查課前學習難點，調整教學設計，推送適配性學習資源，滿足個性化學習需求。

2.課中線上線下教學。以產后出血虛擬仿真軟件創設臨床工作情境，學生通過操作電腦一步一步完成產后出血的評估、處理和護理，若相應的操作選擇錯誤會顯示搶救失敗，產后出血虛擬仿真實驗結束后自動生成實驗報告。教師針對易錯點利用智能模型人演示正確的操作方法，強調規范操作，學生對標精練，教師巡視指導，分組點評，共同研討，重溫南丁格爾誓言，最大化為患者謀福祉。教師利用學習平臺發布護士資格證模擬題檢驗學生學習效果。

3.課后線上拓學。超星學習通平臺發布課后任務，指導學生深入臨床見習，觀察真實臨床案例，學習臨床真實工作流程，加深對醫學知識的理解，明確臨床婦產崗位對核心素養的要求。見習后發表一份感悟上傳學習通平臺，助力心靈互動，實現情感升華。

（四）課程思政教學成效評價

1.學習過程及階段性評價。課程思政教學成效評價要發揮好評價“指揮棒”的作用，基于數據形成全過程教育評價機制，主要包括學習過程性評價和學習階段性評價。（1）學習過程性評價。基于學習平臺生成學生課前預習情況，包括資源學習完成度、話題討論參與率、測驗正確率，本部分占10％；通過教師考核、學生互評及平臺數據生成課內考核，包括專業知識、操作技能、職業素養，本部分占20％；基于學習平臺感悟分享點贊率、臨床帶教教師評價，生成課后考核，本部分占10％。（2）學習階段性評價。各模塊學習結束后進行階段性測試，理論成績采用人衛題庫網進行測評，技能考核由專任教師按照統一標準組織考核，階段性結果評價占50％。

線上發布問卷調查，了解學生對本部分課程思政內容的契合度、課程思政教學模式與方法的滿意度、課程思政教學效果等。

2.課程思政教學同行評價。學校教學質量管理中心聯合馬克思主義學院對“婦產科護理學”課程思政教學改革進行評價，系部、教研室及護理專業其他教師對“婦產科護理學”課程團隊進行同行評價，內容包括課程思政目標合理性、課程思政教學組織與實施、課程思政建設成效與發展等，持續改進課程思政教學模式，優化育人手段。

（五）教學模式應用建議

1.基于課程標準和學情特點確定課程思政目標。課程思政目標要緊密結合“婦產科護理學”課程標準和學生學情特點來設計。課程標準要對接臨床護理崗位需求，在護理專業人才培養方案指引下制定，規定了人才培養的規格和要求；學情可通過智能終端收集大數據來形成，對學生的知識技能基礎、學習軌跡、學習特點、思想動態和職業素養等進行精準分析，從而準確把脈學情。需要注意的是，課程思政教學目標是教學目標的一部分，要自然而然地融入整個課程教學目標。

2.基于數字資源呈現課程思政內容。隨著數字技術的不斷發展，數字教育資源也越來越豐富多樣，當前已形成了智能數字教育資源、虛擬交互類數字教育資源等多類形態。眾多的數字資源要服務于課程思政教育目標，在設計課程思政內容時選擇能夠塑造學生“三觀”、提高職業素養、弘揚醫學精神的資源來呈現教學內容，也就是數字教育資源要體現學科特點、專業特點和課程特點［5］。學生在與數字教育資源交互過程中，沉浸其中，無形中提高思想認識。同時要關注數字化教學的時效性和更新性，及時更新教學內容，以應對社會發展和學生需求的變化，讓學生在學習中能夠感知課程思政的實時性和現實意義。

3.基于數字技術設計課程思政教學過程。數字技術改變了傳統的授課形式，推動線上線下混合式教學及體驗式、探究式虛實交互技術的發展。在此背景下，教師作為課程思政實施的主體，要不斷提高自己的數字素養，2022年11月，教育部發布《教師素質素養》文件，從5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度詳細闡述了教師如何增強數字意識，提高數字技術知識與技能及數字化應用能力。圍繞課程思政教學，教師應利用數字技術對教學全過程進行一體化設計，創造虛實結合的學習空間，整合課程思政教育資源。學生在課前預習感受職業特點和榜樣的力量；課中案例啟發，內化職業核心素養；課后實踐增長本領，平臺分享收獲和感悟，見證成長。在數字技術賦能下，完成課程思政教學的改革創新，幫助學生成長為高素質技術技能人才。

結語

推進“婦產科護理學”課程思政教學改革是落實立德樹人根本任務和提高人才培養質量的重要途徑之一。在新時代新征程中，要緊緊把握數字時代的紅利，提高教師數字素養，創新課程思政教學模式。本文分析了課程思政教育的意義和重要性，教育數字化轉型背景下開展課程思政教育的可行性和優點，以及“婦產科護理學”課程思政教學模式構建及應用建議，為護理專業課程基于數字技術構建課程思政教學模式提供了有益參考，今后我們將緊跟時代發展、數字技術更迭，不斷改進課程思政教學方法，提高人才培養質量。

參考文獻

［1］以教育之強夯實國家富強之基：習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時的重要講話指明教育強國建設方向［EB/OL］.（2023-05-31）［2024-01-05］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883868.htm.

［2］董紫君，孫飛云，蘇棟，等.基于數字孿生技術的智慧教學模式創新研究［J］.高教學刊，2024，10（6）：73-76.

［3］葛文雙.如何看待數字化轉型視角下的教師數字素養提升［J］.中國信息技術教育，2023（5）：8-10.

［4］劉洋溪，任鈺欣.數字化賦能高質量教師隊伍建設：何以可能與何以可為［J］.當代教育論壇，2023（4）：73-81.

［5］劉祥玲.教育數字化轉型中高校課程思政的困境與應對［J］.中國電化教育，2022（8）：100-105.

［6］楊嵐.教育數字化轉型對高校課程思政的影響［J］.淮北職業技術學院學報，2023，22（6）：43-46.

［7］潘霞冰.基于勞動素養培育的數字化課程思政探索［J］.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022（5）：33-36.

Construction of Curriculum Ideology and Politics Teaching Mode for Obstetrics and Gynecology Nursing Courses under the Background of Digital Transformation

HU Huan

（Nursing Department， Bijie Medical College， Bijie， Guizhou 551700， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics construction is one of the important ways for higher vocational colleges to continuously improve the quality of talent cultivation. With the development of the digital technology， educational digitization is constantly promoting comprehensive changes in educational concepts， methods， and resources， creating more efficient， convenient， and personalized learning and working environments for teachers and students. This article explores the reform and quality improvement path of curriculum ideology and politics education in Obstetrics and Gynecology Nursing courses under the background of digital transformation. By establishing a team for curriculum ideology and politics education in courses， refining the goals of curriculum ideology and politics education in courses， optimizing digital education and teaching methods， constructing a mixed online and offline teaching mode for curriculum ideology and politics education in Obstetrics and Gynecology Nursing courses， improving the evaluation system for curriculum ideology and politics education in courses， a new ecosystem for curriculum ideology and politics education in the entire process of Obstetrics and Gynecology Nursing courses will be created.

Key words： digitization; Obstetrics and Gynecology Nursing; curriculum ideology and politics education; teaching model