五步循環(huán)教學(xué)法：高職院校人才培養(yǎng)新途徑

［摘 要］ 五步循環(huán)教學(xué)法是高等職業(yè)院校解決職業(yè)技能培養(yǎng)問題的創(chuàng)新教學(xué)方法。五步循環(huán)教學(xué)法基于“體驗—理解—運用”理論和互動教學(xué)理念，注重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)教師主導(dǎo)，通過互動培養(yǎng)學(xué)生技能。從馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)學(xué)生的實操課程進(jìn)行課程改革試點和組織學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽培訓(xùn)試點兩個方向進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)五步循環(huán)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，加速理論內(nèi)化運用，提高學(xué)生技能水平。然而，五步循環(huán)教學(xué)法存在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、步驟不規(guī)范、資金場地缺乏、學(xué)生評價體系不完善等問題。為推廣和優(yōu)化教學(xué)法，提出制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、增加投入、完善師資、加強評價、推動教學(xué)模式創(chuàng)新和加強職業(yè)教育發(fā)展研究等建議。

［關(guān)鍵詞］ 高職教育；技能培養(yǎng)；五步循環(huán)教學(xué)法；職業(yè)教育發(fā)展研究

［基金項目］ 童鑫市級技能大師工作室專項資金

［作者簡介］ 童 鑫（1991—），男，安徽馬鞍山人，學(xué)士，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系市級童鑫技能大師工作室領(lǐng)銜人，助理實驗師，主要從事職業(yè)教育、電氣自動化研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0161-04 ［收稿日期］ 2023-05-20

職業(yè)技能培養(yǎng)一直是高職院校教學(xué)的重點與難點［1］。如何實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐技能的有機(jī)融合，提高學(xué)生的動手操作與實踐能力，這些問題一直困擾著高職教育工作者［2］。本研究以實際的教學(xué)為案例，系統(tǒng)地研究了五步循環(huán)教學(xué)法在技能培養(yǎng)與技能提高中的應(yīng)用與實踐。

一、研究背景與教學(xué)法產(chǎn)生

目前，高等教育面臨培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任［3］。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以適應(yīng)技能培養(yǎng)的實際要求。這需要不斷深化教學(xué)改革，探索符合技能培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)方法。

馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中設(shè)有多門專業(yè)課程，然而因師資力量有限等因素，部分實踐課程教學(xué)效果難以保障。面對實踐技能培養(yǎng)難題，我們不斷探索教學(xué)方式，形成了五步循環(huán)教學(xué)法，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，實現(xiàn)技能培養(yǎng)的優(yōu)化。

五步循環(huán)教學(xué)法最初應(yīng)用于技能競賽培訓(xùn)，采取導(dǎo)師制與學(xué)生互帶模式，有效提高技能培養(yǎng)質(zhì)量與效率。多年實踐證明，五步循環(huán)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，加速理論知識內(nèi)化運用，使技能與素質(zhì)全面提高。基于此，我們將解析這一教學(xué)法并評價其效果，推動其在技能培養(yǎng)中的應(yīng)用與優(yōu)化。

二、五步循環(huán)教學(xué)法的理論解析

（一）技能培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

五步循環(huán)教學(xué)法借鑒“體驗—理解—運用”模式，強調(diào)通過實踐體驗培養(yǎng)技能，理論知識理解建立在實踐基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識與技能的有機(jī)結(jié)合與運用［4］。五步循環(huán)教學(xué)法遵循這一理念，以實踐教學(xué)為中心，以理論學(xué)習(xí)為支撐，循環(huán)往復(fù)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動手實踐加深對技能和原理的理解，在解決實際問題中不斷總結(jié)和提高，最終達(dá)到運用自如的程度。該教學(xué)法借鑒現(xiàn)代教育理念，堅持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［5］。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動思考和解決問題，教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和技能提高［6］。這種教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，是實現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段［7］。

（二）互動教學(xué)理論借鑒

五步循環(huán)教學(xué)法借鑒互動教學(xué)理論，重視師生互動與合作，以學(xué)生為中心。教師是學(xué)習(xí)互動的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生在互動中主動構(gòu)建知識，發(fā)展智能與技能。五步循環(huán)教學(xué)法借鑒這一理念，采取“師帶徒”等方式增加師生互動，由教師負(fù)責(zé)組織與指導(dǎo)，學(xué)生在互動與實踐中提高技能，實現(xiàn)自我發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生相互討論和合作，教師提供指導(dǎo)和幫助［8］。這種互動學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，主動思考和總結(jié)解決問題的方法，不斷提高動手實踐和解決問題的能力。這種互動促進(jìn)了教師與學(xué)生建立信任關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也得到了提高，有利于技能培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）五步循環(huán)教學(xué)法步驟設(shè)計與作用

五步循環(huán)教學(xué)法的五個步驟為：（1）任務(wù)布置，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握理論知識；（3）學(xué)生自主研究，解決實踐問題；（4）教師評價指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不足；（5）相互討論，總結(jié)經(jīng)驗。以上五個步驟循環(huán)往復(fù)，使理論學(xué)習(xí)、實踐操作與交流互動相結(jié)合。教師在任務(wù)布置與評價指導(dǎo)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究與相互討論中提高技能與交流經(jīng)驗，體現(xiàn)主體性。這種理論與實踐相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生主體相互配合的模式，是五步循環(huán)教學(xué)法的關(guān)鍵。

通過任務(wù)布置，教師提出技能要求或?qū)嶋H問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，使學(xué)習(xí)目的明確化［9］。學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握理論知識，自主研究解決實踐問題，在實踐中體會理論，加深理解，實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化運用。教師指導(dǎo)評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時指出不足，使學(xué)生得到反饋與提高。

學(xué)生相互討論交流學(xué)習(xí)體會與解決問題的思路，總結(jié)提高學(xué)習(xí)方法與技能運用要領(lǐng)，實現(xiàn)相互促進(jìn)。在此過程中，教師發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者作用，監(jiān)督與檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生提出的問題給予及時指導(dǎo)，由學(xué)生完成實踐任務(wù)并相互討論。

這種教學(xué)模式堅持理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合、教師與學(xué)生相互配合、理論指導(dǎo)與實踐主體相互營造的原則［10］。教師密切跟進(jìn)與指導(dǎo)，學(xué)生在實踐與交流互動中學(xué)習(xí)，不斷循環(huán)五個步驟，這是實現(xiàn)五步循環(huán)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。這種理論與實踐相結(jié)合、主動學(xué)與被動學(xué)相結(jié)合的模式，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和解決問題思維的最佳方式。

三、五步循環(huán)教學(xué)法的實踐案例

（一）案例選取

在課程培養(yǎng)上，我們選取本校電氣自動化專業(yè)開設(shè)的“三菱PLC控制器技術(shù)”和“智能控制系統(tǒng)集成與裝調(diào)”兩門課程進(jìn)行實踐技能培養(yǎng)。根據(jù)課程安排要求學(xué)生完成自動化設(shè)備的系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試。采用五步循環(huán)教學(xué)法，要求學(xué)生分成小組互助，通過教師對部分理解能力強的學(xué)生進(jìn)行突擊指導(dǎo)，互助帶動全班進(jìn)行課程的實操練習(xí)，最終全班學(xué)生均可以完成課程實際任務(wù)，從而加速理論知識的內(nèi)化運用。

在技能競賽培養(yǎng)方面，我們專門建立了“冠軍夢工場孵化室”，從系部中選取學(xué)生參加各級技能大賽，我們選取該電氣自動化專業(yè)的學(xué)生參加省級與國家級職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)代電氣控制安裝項目，利用五步循環(huán)教學(xué)法進(jìn)行集中培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽任務(wù)，通過對參加過競賽的學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)培訓(xùn)，教師按照五步循環(huán)教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)。通過此方式在兩年內(nèi)成功取得1個省賽一等獎、2個省賽二等獎和1個國賽三等獎的成績。

在技能課程的教學(xué)實施中，我們采取五步循環(huán)教學(xué)法，加強理論與實踐的結(jié)合，注重學(xué)生在實踐中的體會與提高。教師提供任務(wù)與指導(dǎo)，學(xué)生通過實踐運用理論知識并在解決實際問題中學(xué)習(xí)總結(jié)，逐步達(dá)到技能要求與培養(yǎng)目標(biāo)。

在技能大賽培訓(xùn)中，我們也采用五步循環(huán)教學(xué)法，以實踐為主，加強理論指導(dǎo)，要求學(xué)生通過模擬比賽環(huán)境完成所有比賽項目，在實踐中不斷提高技能與解決問題的能力。這一案例展現(xiàn)該教學(xué)法在技能提高和應(yīng)用中的作用，為學(xué)生取得優(yōu)異成績提供有力保障。

（二）教學(xué)實施過程

1.課程學(xué)習(xí)實施。在課程學(xué)習(xí)中，我們采用五步循環(huán)教學(xué)法實施教學(xué)。教師布置設(shè)計簡單自動化系統(tǒng)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)自動化系統(tǒng)原理與設(shè)計方法，掌握理論知識。學(xué)生分組自主研究并設(shè)計方案，解決實踐問題。教師評價并指出不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。各組之間相互討論，確定最佳設(shè)計方案，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。以上五個步驟循環(huán)往復(fù)，理論學(xué)習(xí)、實踐操作與交流互動相結(jié)合，實現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)。

2.技能大賽培訓(xùn)實施。在人員選取上，我們先在現(xiàn)有的學(xué)生中進(jìn)行海選，選出積極性較高的學(xué)生，還需要對選出的學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，篩選出主觀能動性較高的學(xué)生。我們采取師帶徒的形式，以大三學(xué)生帶大二學(xué)生、大二學(xué)生帶大一學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在平時只做組織、動員、整體培訓(xùn)安排一類的工作，不參與直接教學(xué)，學(xué)生自己根據(jù)計劃安排利用課余時間和正常的上課時間完成基礎(chǔ)的教學(xué)。

培訓(xùn)集訓(xùn)時采用五步循環(huán)教學(xué)法實施教學(xué)。教師分析比賽任務(wù)與要求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與技能標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行集中練習(xí)，教師密切觀察并進(jìn)行評價，學(xué)生相互觀摩并討論心得體會。教師給予評價與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題。經(jīng)過多輪實踐與指導(dǎo)，選拔代表隊參賽，達(dá)到熟練運用技能的目的。

3.學(xué)習(xí)模式與效果。技能課程的教學(xué)實施和技能大賽培訓(xùn)都采用五步循環(huán)教學(xué)法，體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實踐操作與互動交流相結(jié)合的原則。這種循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)模式，能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和解決問題的能力，實現(xiàn)技能要求與培養(yǎng)目標(biāo)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)互動中提高技能，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性。這也證實五步循環(huán)教學(xué)法在技能培養(yǎng)與技能提高中的重要作用與應(yīng)用效果。

（三）實施成果與學(xué)生反饋

我們從多方面對五步循環(huán)教學(xué)法在技能課程教學(xué)與技能大賽培訓(xùn)中的效果進(jìn)行評價。

1.技能競賽成果。在多次技能大賽中，該專業(yè)學(xué)生展現(xiàn)出較強的實操技能與解決問題的能力，獲得較高評價與獎項。這證實五步循環(huán)教學(xué)法在技能提高與運用中的重要作用，為學(xué)生取得優(yōu)異成績提供了有力保障。

2.學(xué)生反饋。參加此教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生反映學(xué)習(xí)動力與興趣明顯提高，在實踐中加深了對知識的理解，技能全面提高。五步循環(huán)教學(xué)法注重實踐與交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動手實踐中體會理論，實現(xiàn)知識內(nèi)化。這種教學(xué)模式更貼近技能學(xué)習(xí)特點，受到學(xué)生歡迎。

3.教師評價。參加使用此教學(xué)法的教師表示，五步循環(huán)教學(xué)法有助于檢驗學(xué)生的理論基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)，能及時更新教學(xué)內(nèi)容。集中培訓(xùn)有利于教師指導(dǎo)學(xué)生掌握技能訣竅與標(biāo)準(zhǔn)，避免錯誤示范，使技能培養(yǎng)達(dá)到較高水平。該教學(xué)法有效彌補了師資力量不足的問題，值得推廣應(yīng)用。

多方面效果評價結(jié)果顯示，五步循環(huán)教學(xué)法能夠有效達(dá)成技能課程教學(xué)目標(biāo)與技能提高要求。五步循環(huán)教學(xué)法實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)、實踐操作與交流互動的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的思維方式，成為培養(yǎng)技能型人才的重要教學(xué)方法。五步循環(huán)教學(xué)法改變了簡單的理論灌輸與模擬操作方式，更加貼近技能學(xué)習(xí)規(guī)律和技能人才培養(yǎng)要求，有利于提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，值得推廣應(yīng)用。

四、效果評價與實現(xiàn)規(guī)范化的建議

（一）效果評價結(jié)果與分析

我們采用問卷調(diào)查和技能大賽成績兩種方式對五步循環(huán)教學(xué)法進(jìn)行效果評價。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，84%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)動力，提高了技能掌握程度。技能大賽成績較往年相比也有較大提高，獲得了多個獎項。

五步循環(huán)教學(xué)法取得顯著成效，然而應(yīng)用過程中也暴露出一些問題。如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、步驟安排欠規(guī)范、資金和場地投入不足、學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系不完善等。這需要我們對該教學(xué)法的應(yīng)用與推廣進(jìn)行規(guī)范和優(yōu)化。

（二）實現(xiàn)規(guī)范化的建議

1.制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范流程。明確五步循環(huán)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、評價體系和具體步驟等，指導(dǎo)教師統(tǒng)一實施。

2.加大師資投入，改善實踐環(huán)境。增強實訓(xùn)場地和設(shè)備，為教學(xué)與實踐創(chuàng)造條件。

3.強化學(xué)習(xí)評價和過程監(jiān)控。制定學(xué)生技能評價標(biāo)準(zhǔn)，采取理論考試、操作考核、考勤等方式進(jìn)行全面監(jiān)控與評價。

4.推動教學(xué)互動模式創(chuàng)新。在五步循環(huán)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，開展教師之間的互動觀摩、經(jīng)驗交流等，推動教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。

5.加強理論研究與總結(jié)。持續(xù)研究五步循環(huán)教學(xué)法應(yīng)用情況，并不斷優(yōu)化和提高，促進(jìn)規(guī)范化發(fā)展，為技能培養(yǎng)理論與實踐提供參考。

五、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

五步循環(huán)教學(xué)法是為解決高職院校技能培養(yǎng)難題而產(chǎn)生的教學(xué)方法，具有鮮明的實踐性與應(yīng)用價值。通過案例分析，我們發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法采取“師帶徒”機(jī)制和選拔培訓(xùn)方式，尋求最終培訓(xùn)對象，一定程度上緩解了教師力量不足的問題。同時，它注重理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，學(xué)生在互動過程中提高技能，實現(xiàn)自我發(fā)展。

然而，我們發(fā)現(xiàn)五步循環(huán)教學(xué)法起初沒有完整的理論基礎(chǔ)，存在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和步驟設(shè)計不夠規(guī)范、資源條件有限、效果評價體系不太完善等問題。這需要我們在推廣應(yīng)用過程中不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以實現(xiàn)該教學(xué)法的科學(xué)化與規(guī)范化，發(fā)揮其促進(jìn)技能培養(yǎng)的獨特作用。

（二）展望與未來的研究方向

未來，我們將持續(xù)研究五步循環(huán)教學(xué)法的應(yīng)用，在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷豐富和發(fā)展其理論內(nèi)涵。我們將提出實現(xiàn)這一教學(xué)法科學(xué)化與規(guī)范化的具體設(shè)計方案與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展廣泛的示范推廣，以提供參考和借鑒。

我們也將在五步循環(huán)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，探尋技能培養(yǎng)過程中的其他環(huán)節(jié)與方法，如專業(yè)導(dǎo)師選擇與培養(yǎng)、企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生競賽機(jī)制優(yōu)化等，拓展技能培養(yǎng)的渠道與路徑。這些豐富的研究成果，將為我國高職教育技能人才培養(yǎng)提供更加廣闊的思路與視野。

綜上，五步循環(huán)教學(xué)法為技能培養(yǎng)提供了重要參考和借鑒。我們需要在理論上不斷豐富這一教學(xué)法，在實踐中探尋實現(xiàn)其科學(xué)化與規(guī)范化的途徑，并在此基礎(chǔ)上拓展其他的有效培養(yǎng)技能的方法和路徑，為職業(yè)教育實踐技能教學(xué)發(fā)展提供具有借鑒意義的研究成果，這也是我們未來研究的重要方向與目標(biāo)。

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Five-Step Cyclic Teaching Method： A New Approach to Cultivate Talents

in Higher Vocational Colleges

TONG Xin

（Electrical Engineering Department， Ma’anshan Technical College， Ma’anshan， Anhui 243031， China）

Abstract： The Five-step Cycling Teaching Method is an innovative teaching method for higher vocational colleges to solve the problem of vocational skill training. Based on the “experience-understand-apply” theory and the concept of interactive teaching， this method focuses on integrating theory with practice and emphasizes teacher-led interaction to cultivate students’ skills. From the practical course reform pilot and organization of students to participate in vocational school skills competition training pilot in Electrical Automation major of Ma’anshan Polytechnic College， it was found that this teaching method can stimulate students’ learning motivation， accelerate their internalization and application of theory， and improve skill level. However， there are also problems such as inconsistent teaching standards， irregular steps， lack of funds and venues， and imperfect student evaluation system. In order to promote and optimize this teaching method， this article proposes to formulate teaching standards， increase investment， improve quality of teaching team， strengthen evaluation， promote teaching model innovation and strengthen vocational education development research.

Key words： higher vocational education; skill training; five-step cycling teaching method; vocational education development research