中華傳統文化融入高職學生思想教育管理的研究與探索

摘" 要：為了提升高職學生思想教育管理水平，從傳統文化角度出發，文章分析了高職學生思想教育管理工作的開展情況。首先，闡述了中華傳統文化融入高職學生思想教育管理的作用價值。其次，分析了中華傳統文化融入高職學生思政教育管理的可行性，并探討了中華傳統文化融入高職學生思政教育管理應遵循的原則。最后，提出將中華傳統文化融入高職學生思政教育管理的策略，希望能夠為相關研究提供參考。

關鍵詞：中華傳統文化；高職學生；思想教育管理

高職院校以培養應用型技術人才為主，因此在日常育人過程中，非常注重對學生的專業技能教育，容易忽略精神、思想層面的教育引領，這顯然不利于學生的發展。因此，在針對高職學生思想教育管理的探索中，理應從傳統文化中尋找優質的思想、精神教育資源，豐富思想教育管理內容，有效提升高職院校的學生思想道德水平，助力學生未來有一個更廣闊的發展空間。

一、中華傳統文化融入高職學生思想教育管理的作用價值

（一）有利于培養學生的愛國熱情與民族精神

愛國主義思想與民族精神是我國傳統文化的精髓，一直以來，我國的傳統文化均非常崇尚“家國文化”“民族大義”。而高職學生作為國家未來的建設者，肩負著中華民族偉大復興的重任。因此，在針對高職學生思政教育管理的過程中，須融入優秀的傳統文化，進一步激發學生的愛國情感，引導學生傳承民族精神。［1］還可以進一步激發學生的內在動力，成功在學生心目中種下“努力為國奮斗爭光”的種子，未來在職業發展過程中，能夠將自身理想與國家偉大復興緊緊綁定在一起，為國家發展作出更多貢獻。

（二）有利于強化學生的人文素養與文化自信

高職學生作為國家未來的主要建設者，增強學生的人文素養與文化自信，能夠更好地提升高職學生的綜合素質水平，成為有利于社會發展的實用型人才。［2］傳統文化既是學生樹立文化自信的源頭，也是培養學生人文素養的重要依靠。因此，在高職學生思政教育管理過程中，注重傳統文化的融入，能夠讓學生感受我國傳統文化的魅力，提升學生的文化自信，同時還能夠從傳統文化中學習寶貴的文化思想與知識，提升學生的人文素養水平，這對學生的發展有著積極的影響。

（三）有利于提升學生的思想覺悟與道德水平

高職學生是實現中華民族偉大復興的中堅力量，唯有加強自身思想覺悟才能做社會主義建設的合格接班人。傳統文化中蘊含著啟發思想的力量，同時也包含了很多思想道德行為準則，比如“天下為公”“厚德載物”“自強不息”等。因此，在高職學生思政教育過程中融入傳統文化，可以進一步提升學生的思想覺悟與道德水平，引導廣大高職學生樹立正確的思想價值觀，有著較強的道德感與思想覺悟，有利于學生的未來發展。

二、中華傳統文化融入高職學生思政教育管理的可行性

（一）育人目標的同向性

2019年1月份，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，該方案指出，在職業教育中要進一步落實好立德樹人這一根本任務。從中可知，立德樹人是高職學生思想教育管理的一項核心工作內容。同時，高職學生的思想教育管理具有職業教育特色。既為國家培養了應用型高素質人才，又進一步凸顯了思想教育管理的重要性。畢竟與“有德無才”之人相比，“有才無德”之人帶來的后果更加嚴重。［3］因此，高職院校在人才培養方面，不僅要注重職業技術的培養，還應注重提升其思想道德素養，最終育人目標是培養德技兼具的高素質人才。這一育人目標與儒家文化主張“大學之道，在明明德”將思想道德培養放在首位的育人目標有著明顯的同向性，也為中華傳統文化融入高職學生思政教育管理提供了較高的可行性。

（二）育人內容的交融性

在育人內容方面，傳統文化與高職思政教育管理有著良好的交融性。以儒家文化為例，比如孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。將個人的未來發展與國家建設發展緊密聯系在一起。這些胸懷天下、為國為民的思想有利于解決當下高職思想教育管理中學生普遍存在的“躺平思想”“虛無主義”問題。又比如在儒家文化之中，非常注重“仁者愛人”“敬業樂群”等思想，這與高職思政教育管理中對學生職業精神培養、社會主義核心價值觀的培育有著較強的融合性特征。因此，在高職思政教育管理的過程中，非常適合采用傳統文化作為育人素材，二者在育人內容方面有著良好的交融性，可以進一步提升高職思政教育管理的質量和水平。

（三）育人方法的類同性

在育人方法方面，傳統文化與高職思想教育管理有著良好的類同性。比如，我國的傳統文化在育人方面非常注重人格獨立和與個體主觀能動性。孔子曰“三人行，必有我師。”即每個人都有值得學習的地方。同時主張“有教無類”，注重彰顯教育的公平性。在具體教學方法方面，我國傳統文化主張“因材施教”，這與現代“以人為本”的教育理念不謀而合，要求尊重學生個體的差異性，尊重學生個性化發展。傳統文化中蘊含著一系列育人方法，能夠給予高職思想教育管理一定的啟發，能夠使其結合不同的高職學生個體，開展帶有職業教育特色的教育，這與傳統文化中提出的育人方法有著較強的類同性。

三、中華傳統文化融入高職學生思政教育管理應遵循的原則

（一）批判性原則

傳統文化是古代勞動人民的智慧結晶，歷經歲月的洗禮，歷久彌新。但隨著時代的發展，一些傳統文化內容并不適用于當前高職思政教育管理。將傳統文化融入高職思政教育管理過程，主要目的是更好地發揮出傳統文化的服務功能價值。因此，在實際進行傳統文化的應用時，必須要學會“取其精華，去其糟粕”。遵循批判性原則，有針對性地選擇一些優秀傳統文化內容進行合理改造，從而使其符合現代化教育要求，更好地與高職學生思政教育管理融為一體，發揮出傳統文化思想引領、價值觀塑造、行為規范的作用價值，從而不斷提升高職思想教育管理的質量水平。

（二）滲透性原則

高職學生作為成長于互聯網信息化時代的個體，他們的眼界更加開闊，個性更加張揚，自我意識強烈，因此并不適合高職傳統的思政教育管理方式。傳統的灌輸式教育方式，很容易讓學生感到枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。因此，將傳統文化融入高職思政教育管理的過程中，還應遵循滲透性原則，選擇一些隱性融入的方式，讓學生在潛移默化中接受傳統文化的熏陶與影響，更好地發揮思想教育管理的作用，以“春風化雨”的形式，讓優質的傳統文化思想、價值觀滋潤學生的心田，更好地發揮傳統文化的思想引領價值。

（三）以學生為本原則

目前，很多高職學生對傳統文化帶有一定的“刻板印象”甚至“偏見”，認為傳統文化“枯燥”“無趣”。因此，在針對高職學生思政教育管理的過程中，融入傳統文化教育，必須要遵循以學生為本的原則，從學生的實際認知習慣以及認知方式出發，在融入的過程中引入現代網絡信息技術，從而讓學生更加樂于接受傳統文化教育，感受傳統文化的魅力，并能夠從傳統文化中汲取優秀的思想、先進精神、正確的價值觀，從而更好地發揮出傳統文化在思政教育方面的作用和價值，讓學生真正承擔起傳承傳統文化的重任，實現自身全面發展。

四、中華傳統文化融入高職學生思政教育管理的途徑

（一）擴展傳統文化融入思想教育管理的途徑

首先，在高職院校中引入與傳統文化相關的課程內容，推動傳統文化真正走進高職課堂。目前，很多高職院校非常注重實踐層面的教育，日常以專業課程教學內容為主，引導學生熟練掌握各種專業的技能。［4］但忽略了學生思想、精神、價值觀層面的引導與培養。因此，針對高職學生思政教育管理工作開展，楊凌職業技術學院設計與傳統文化相關的課程，納入教育教學過程與學生學習考核中去，引導廣大師生提高對傳統文化教育的重視，發揮傳統文化課堂主陣地針對思想教育管理的作用價值。

其次，將傳統文化融入思政教育作為一種新的思想教育管理手段。楊凌職業技術學院創新傳統文化教育融入方法，開創經典晨讀，改變學生對傳統文化的刻板印象，讓學生認識到傳統文化在德育、價值觀塑造、行為規范以及思想覺悟等方面所展現的育人價值，從而主動學習傳統文化，汲取傳統文化中的營養，在思政教育方面接受傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力，真正認同并學習傳統文化。

最后，還應在高職院校內營造良好的傳統文化學習氛圍，推動各種實踐活動的開展。楊凌職業技術學院實施“正禾”育人工程，以社團為依托開展如“二十四節氣”“十大節慶”等傳統節日為內容的學生活動，引導學生通過活動學習傳統文化，了解各種文化思想以及價值觀念等，從而促進自身的思想品德和良好習慣的形成。此外，還可以通過搭建宣傳欄，懸掛橫幅、標語，設計宿舍文化墻等措施，營造濃厚的校園文化氛圍，發揮出高職思政教育管理隱性教育的價值。同時緊抓新媒體時代的機遇，利用微信公眾號、微博官方賬號、短視頻平臺等，以傳統文化宣傳為核心，搭建高職院校思想教育管理線上平臺，實現傳統文化線上融入與傳播，有效提升高職思政教育管理質量水平。

（二）促進高職思想教育傳統文化融入多方協作

在高職思政教育管理的過程中，針對傳統文化的融入，還需要立足長遠目標，做好教育管理的延伸，融入更多主體，促進多方協作，加深傳統文化的融入，發揮高職院校思政教育管理的價值。首先，應發揮家庭教育價值，做好傳統文化融入教育的引領。家庭本身具有濃厚的傳統文化氣息，是學生初次學習相關思想、價值觀以及行為規范的場所。良好的家庭教育對高職學生形成正確的思想及價值觀有著非常關鍵的作用。因此，楊凌職業技術學院在學生思想教育管理方面，十分注重家校合作，引導家長不僅關注孩子的學業發展，還應提高對孩子優良品德以及正確思想、價值觀的培養力度。同時，家長也應規范自己的舉止行為，踐行中國傳統文化中的美德，發揮帶頭作用，這更有利于高職學生思想道德水平的提升。

其次，在社會層面，還應加強社會資源的整合，加強對優質傳統文化的宣傳。比如，選擇一些先進人物事跡，運用生活中的案例，對高職學生進行思想政治教育，將事跡所展現的精神文化與傳統文化聯系在一起，引導學生認識傳統文化所具備的現實意義。在當下社會中，國學熱潮的流行與發展，證明了在當前社會中，人們對傳統文化的人文精神訴求。因此，在社會層面，應大力弘揚優秀傳統文化內容，為高職院校思政教育管理傳統文化的融入創造有利條件。

最后，針對高職院校思想教育管理工作的開展，還應發揮出政府部門的主導作用。高校思想教育管理工作，不僅關系到高職院校育人質量水平，還關系到國家社會主義建設發展。政府應主動參與高職學生思想教育管理過程中，發揮宏觀引導的作用和價值。［5］比如，可以加強相關政策指引，凈化社會環境，同時在優秀傳統文化的指導下，建立與其要求一致的社會輿論環境、教育環境等，從而助力高職院校在學生教育管理工作開展過程中，更好地進行傳統文化的教育。最終能夠促使高職院校針對學生的思想教育管理形成以學校教育為主導、以家庭教育為基礎、以社會教育為主線的教育格局，促使傳統文化實現全面的滲透與融入，從而使高職院校學生的思想教育管理形成整體合力，提升高職院校學生整體思想教育質量。

（三）以實踐為導向有效推動傳統文化融入高職思想教育

首先，對高職院校的學生而言，加強職業道德水平的培養非常重要。如今，高職院校在實際開展教育工作的過程中，為了凸顯職業教育特色，均以專業技能實踐培訓、就業為導向，忽視了對學生職業道德的培養。而在傳統文化中，包含了很多優秀的精神品格或者價值觀念，比如精誠合作、團隊協作等，這些傳統文化精髓內容均對學生職業道德品格的形成有著重要作用。基于此，楊凌職業技術學院在開展學生思想教育管理工作的過程中，以學生專業特點為依據，在實踐導向下，將傳統文化教育與學生的就業教育相融合，不僅在思想層面實現了良好的引導，還有利于提升學生的職業能力素養水平，以期在未來社會中發揮他們的價值。

其次，針對高職院校學生的思想教育管理工作開展，還可以組織一些社會公益實踐活動，這些活動既可以作為思想教育的載體，又可以作為傳統文化的載體，從而引導學生通過活動實踐，驗證所學的思想理論知識，不斷提升自身思想道德修養水平。楊凌職業技術學院創建青年志愿服務隊帶領學生參加社會公益活動，比如“環境保護公益活動”“敬老愛老公益活動”“紅色文化宣傳公益活動”等，在相應的公益活動之中，弘揚中華民族優秀的傳統文化，引導廣大學生意識到傳統文化中所蘊含的現代價值，感受優良的民族精神和革命精神，并主動踐行傳統文化之中的價值行為規范，成為中華優秀傳統文化和思想政治教育的受益者和實踐者。

最后，高職院校還應注重從實際出發，建立多層次的實踐活動體系，比如楊凌職業技術學院圍繞勤工助學、鄉村振興、創新創業等多種實踐活動，積極發揮將傳統文化中“自強不息”“腳踏實地”“無私奉獻”等優良文化精神在實踐活動中得到充分的發揮與體現。同時，利用紅色資源帶領學生參觀紅色文化教育基地、革命紀念館等，激發學生的愛國愛黨情感，有效提升高職院校學生的思想覺悟。

五、結語

總而言之，在高職學生思想教育管理過程中，加強傳統文化的融入，可以有效培養學生的愛國熱情與民族精神，助力學生未來更好的發展。因此，應認識到傳統文化與思想教育管理之間的可行性，遵循相關的融入原則，并能夠從多層面出發，推動傳統文化的融入，促使高職院校學生的思想教育管理水平得到穩步提升。

參考文獻：

［1］ 尹萍. 網絡時代優秀傳統文化融入高職思政教育實踐研究——評《傳統文化與思想政治教育創新》［J］. 人民長江，2022，53（09）：19-21.

［2］ 廖材美. 客家文化融入中職旅游服務與管理專業教學探究［J］. 廣西教育，2023（08）：25-27.

［3］ 王樹生. 中華傳統文化中群教育思想的演變及啟示［J］. 教育評論，2021（05）：69-71.

［4］ 宋玉紅，高悅敏，劉義婧，等. 《中華傳統文化》課程思政在高職院校的教學研究［J］. 福建茶葉，2021，43（03）：152-153.

［5］ 費衛芝. 新時代背景下高職院校勞動教育培育學生工匠精神的路徑［J］. 現代職業教育，2023（08）：73-76.

（薦稿人：王娜，西北農林科技大學副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：本文系楊凌職業技術學院2022年人文社科項目“中華傳統文化融入高職學生思想教育管理的研究與探索——以楊凌職業技術學院為例”（項目編號：SK22-42）研究成果。

作者簡介：王燕（1988—），女，碩士，楊凌職業技術學院助教，研究方向為思想政治教育。