高等醫學院校課程思政的融入與發展研究

摘" 要：高等醫學院校的課程思政工作對培養高素質醫學專業人才具有非常重要的意義，是培育具備高度優秀醫學素養和崇高醫德的醫學人才的重要途徑和手段，對提高學生的思想道德素質、職業道德意識和醫學倫理觀念，培養其社會責任感和職業素養具有重要作用。高等醫學院校作為醫學人才的培養基地，課程思政應成為醫學教育的核心組成部分。但目前高等醫學院校課程思政的教育及實踐還存在一些問題和挑戰。文章通過對高等醫學院校課程思政的概念、目標、融入方式和發展路徑進行系統的分析和探討，旨在進一步明確高等醫學院校課程思政的重要性和必要性，同時建議對應的發展策略，以推進高等醫學院校課程思政工作不斷深入和提升，提高課程思政質量和效果，推動醫學教育不斷進步。

關鍵詞：高等醫學院校；課程思政；發展策略；醫學教育

高等醫學院校作為培養高素質醫學專業人才的重要基地，其課程思政工作對提高學生的思想道德素養、醫學倫理意識和職業道德規范具有重要作用。［1］隨著醫學領域的不斷發展和社會需求的變化，高等醫學院校課程思政工作正面臨著新的挑戰和機遇。［2］因此，對高等醫學院校課程思政的融入與發展進行深入研究具有重要的理論和實踐指導意義。［3］文章旨在系統探討高等醫學院校課程思政的特點、目標、融入方式和發展路徑，明確其重要性和必要性，提出改進和優化的策略和建議，以推動高等醫學院校課程思政工作的不斷深化和提升。［4］通過研究高等醫學院校課程思政的相關問題，可以為醫學教育改革和醫學人才培養提供借鑒和參考，促進高等醫學院校的整體發展。［5］

一、高等醫學院校課程思政的特點

高等醫學院校課程思政是指將思想政治教育與醫學專業課程有機結合，通過對醫學知識、臨床實踐和醫學倫理等內容的教學，提高學生的思想道德水平，增強學生的醫學倫理意識，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養崇高的醫學素養和醫德。［6］其特點主要有以下幾個方面：第一，具有學科交叉性。高等醫學院校課程思政需要將思政教育與醫學專業知識相結合，使學生在學習醫學知識的過程中接受思想政治教育。第二，具有價值導向性。高等醫學院校課程思政旨在培養醫學人才的價值觀和職業道德規范，強調以人為本、崇尚生命、尊重患者權益等核心價值觀念。［7］第三，具有實踐導向性。高等醫學院校課程思政非常注重把醫學理論和臨床實踐相結合，通過實際操作和案例分析培養學生的職業素養以及解決實際問題的能力。第四，具有個性化培養性。高等醫學院校課程思政要注重學生個性化的培養，通過多樣化的教學方法和個性化的輔導，激發學生的創新思維以及自主學習能力。［8］

二、高等醫學院校課程思政的目標與價值

高等醫學院校課程思政的目標主要是培養具備高度醫學素養和崇高醫德的醫學人才，具體包括塑造學生正確的人生觀、價值觀和世界觀；提高學生的醫學倫理意識以及職業道德規范；培養學生的社會責任感、提升公民意識；培養學生的團隊合作能力和溝通協作能力。［9］高等醫學院校課程思政的價值體現在以下幾個方面：第一，促進醫學人才全面發展。高等醫學院校課程思政通過設計教學內容與教學方法，在幫助學生在提升學術知識水平的同時，注重培養思想道德素養和人文關懷，使其具備全面發展的能力。第二，提升醫學倫理意識和職業道德規范。高等醫學院校課程思政強調醫學倫理和職業道德的培養，旨在提升學生尊重生命、患者權益和醫學職業操守的意識，能夠在實踐中正確處理倫理和道德問題。第三，培養社會責任感和公民意識。高等醫學院校課程思政通過引導學生關注社會問題、積極參加公益活動以及勇于承擔社會責任，培養學生的社會責任感和公民意識，使其成為具有社會擔當和公共精神的醫學人才。第四，提高團隊合作和溝通協作能力。高等醫學院校課程思政注重培養學生的團隊合作能力和溝通協作能力，通過積極進行課程設計以及實踐教學，使學生能夠高效地與團隊成員協調合作、與患者及其家屬有效溝通，并協同解決醫療問題。

三、高等醫學院校課程思政的融入方式

高等醫學院校可以通過多種方式將思想政治教育融入課程中，以培養醫學生的思想政治覺悟、道德倫理觀念和社會責任感，為患者提供高質量的醫療服務，從而提高他們的專業素養，促進醫學生的全面素質教育。具體而言，主要包括以下幾種方式。

（一）課程思政與醫學知識的融合

高等醫學院校課程思政應將思想政治教育內容貫穿于醫學專業課程中，通過案例分析、討論和實踐操作等方式，將醫學知識與思想道德教育相結合，引導學生形成正確的價值觀和職業觀。具體可體現在如下幾點：第一，在醫學課程中引入專門的倫理與法律課程，讓學生學習醫學倫理、法規和道德原則。這些課程可以幫助學生理解在醫療實踐中面對的倫理挑戰，如生命倫理、隱私保護、患者權益等，以及相關的法律法規。第二，整合社會醫學與思想政治教育，幫助學生理解醫療體系、醫療政策和公共衛生等與社會相關的問題。這可以激發學生對醫學與社會關系的深刻思考。第三，鼓勵師生之間的互動和討論，促使學生思考與醫學知識相關的倫理和政治問題。教師可以鼓勵學生參與辯論、撰寫論文，以促進思想政治覺悟的提高。

（二）課程思政與臨床實踐的融合

高等醫學院校課程思政可以通過組織臨床實踐教學、參與醫療服務和志愿者服務活動等方式，將思想政治教育與實際臨床操作相結合，使學生在實踐中感受醫學倫理和職業道德的重要性，增強職業素養。具體可體現在如下幾點：第一，引入倫理實踐課程。在臨床實踐中引入專門的倫理實踐課程，讓學生在實際醫療情境中學習倫理原則。這些課程可以包括倫理案例分析、倫理角色扮演以及與患者和家屬的倫理溝通訓練。第二，引入倫理導師指導。將資深的醫療從業者引入臨床實踐環境，擔任學生的倫理導師。導師可以指導學生在臨床情境中面對倫理決策和挑戰時的處理方式，傳授學生實際的倫理經驗。第三，開展倫理決策模擬。開展倫理決策模擬練習，模擬不同倫理情境，讓學生在相對安全的環境中實際應對倫理挑戰，提高其倫理決策技能。第四，提供患者權益保護培訓。為學生提供培訓，教授如何尊重患者權益、保護患者隱私和建立患者信任。這種培訓可以與臨床實踐緊密結合，讓學生在實際護理中應用所學知識。第五，記錄臨床倫理日志。要求學生在臨床實踐中記錄倫理問題和決策的日志。這有助于學生反思倫理挑戰，記錄思考過程，并與導師和同學分享。第六，組織倫理導師會議。定期組織學生與倫理導師的會議，討論倫理問題、倫理覺悟的提高和倫理實踐經驗。這有助于促進師生互動和共同學習。

（三）課程思政與醫學倫理及人文素養的融合

高等醫學院校課程思政應重視培養學生的醫學倫理意識和人文素養，通過開設醫學倫理、人文醫學等課程，加強對醫學倫理、人文關懷和患者權益等問題的探討，引導學生思考醫學實踐中的倫理困境和人文關懷的重要性，充分提高學生的人文素養以及綜合素質。具體可體現在如下幾點：第一，整合課程。開設以醫學倫理和人文素養為主題的課程，使學生能夠在課堂中學習倫理原則和人文價值觀，并將其應用到醫療實踐中。這些課程可以涵蓋倫理理論、倫理決策、患者權益、文化敏感性等內容。第二，開展倫理案例分析。在課程中引入倫理案例，鼓勵學生進行分析和討論。通過分析真實或模擬的倫理情境，學生可以培養倫理決策的能力，并思考如何在倫理困境中維護患者利益。第三，引入人文醫學教育。人文醫學教育有助于學生理解患者的心理和社會需求，培養同理心和溝通技巧。學生可以學習如何與患者建立信任、尊重患者的價值觀和文化，以提供更全面的醫療關懷。第四，開展志愿活動。鼓勵學生參與醫療志愿活動，如義診、社區服務等。這樣的活動可以讓學生將倫理和人文價值觀付諸實踐，了解患者需求，培養服務意識。第五，開展文化敏感性培訓。教會學生跨文化溝通和提高文化敏感性，使其能夠更好地理解和尊重不同文化背景的患者，提供個性化的醫療服務。第六，促進師生互動。促進師生之間的互動和討論，以提高學生對醫學倫理和人文素養的理解。教師可以鼓勵學生分享自己的觀點和體驗，促進深入思考。

四、高等醫學院校課程思政的發展路徑

首先，高等醫學院校課程思政的發展需要注重以下基本要求：一是明確課程思政的目標和定位，結合醫學專業的特點，將思政教育內容融入醫學知識和實踐中，使之更加貼切和有針對性；二是合理設置課程思政的內容和形式，應當具備科學性和系統性，不僅包括馬克思主義哲學、政治經濟學等基本理論，還需要涵蓋醫學倫理、法律、文化敏感性等與醫學相關的內容，內容要系統、有機地連接，幫助學生建立全面的思想政治體系；三是培育和發展一支具備思政教育專業知識和醫學專業背景的師資隊伍，以確保課程的質量和深度；四是建立有效的教學管理制度和評價機制，以監測學生對思政教育的理解和應用，為改進課程提供反饋，這有助于保持課程的質量和有效性。

其次，高等醫學院校課程思政的發展需要建立健全的組織保障體系，以確保思政教育的順利推進和質量提升，包括：設立課程思政的專職領導機構，如課程思政領導小組或委員會，負責規劃、協調和監督思政教育的實施，這個機構的成員應具備思政教育方面的專業知識和經驗；任命專職的思政教育負責人，負責制定課程思政的發展戰略、安排日常工作、協調各相關部門，以確保思政教育的順利推進；建立年度和長期發展計劃，包括明確的目標、時間表、預算等，以確保思政教育的有序發展和資源充足；提供適當的教材和教學資源，包括數字化教育工具，以幫助教師有效地傳授思政課程；與政府、行業組織和社會機構合作，共同推動思政教育的發展，為學生提供更多的實踐機會和資源；開展宣傳和推廣活動，以提高思政教育的知名度和吸引力，激發學生的興趣，促使學生積極參與。

最后，高等醫學院校課程思政的評價與改進是推動其持續發展的重要環節。通過建立科學有效的評價體系，制定明確的評估標準，采用考試、課程作業、學生反饋、自評估、同行評估等多種評價方法，建立定期的評估周期，對學生的學術表現、倫理決策、社會責任感等方面進行評估，以確保持續監測課程的質量和效果。根據評估結果，及時發現問題，制訂具體的改進計劃，明確改進的重點和目標以及實施時間表，不斷提高課程思政工作的質量和水平。

五、高等醫學院校課程思政的挑戰與對策

（一）師資隊伍建設的挑戰與對策

高等醫學院校課程思政的有效實施需要具備思政教育理論素養和醫學專業知識的教師隊伍。面對教師隊伍建設的挑戰，可以通過加強教師培訓和交流，提高教師的思政教育能力和學科專業水平，培養更多優秀師資力量。

（二）課程資源建設的挑戰與對策

高等醫學院校課程思政的開展需要充足的課程資源支持。面對資源建設的挑戰，可以通過建設優質教材、引入先進教學方法和技術，積極利用網絡平臺和多媒體手段，豐富課程內容，提高課程的吸引力以及實效性。

（三）教學方法改革的挑戰與對策

高等醫學院校課程思政需要創新教學方法，積極提高學生的參與度和學習效果。面對教學方法改革的挑戰，可以積極采用案例教學、小組討論以及問題導向學習等不同的活動形式，充分激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。同時，加強與臨床實踐的結合，通過模擬患者案例、實踐操作等方式，培養學生的實際應用能力和職業素養。

六、高等醫學院校課程思政的發展策略與建議

（一）加強理論研究與創新

高等醫學院校課程思政需要注重理論研究的積累和創新，通過深入研究思政教育的基本理論、醫學倫理和人文醫學等領域的前沿問題，提升課程思政的學科內涵和教育效果。

（二）深化跨學科融合的課程設計

高等醫學院校課程思政應促進不同學科間的跨學科融合，通過開設交叉學科課程和項目，促進醫學知識、醫學倫理和人文素養等的有機結合，培養學生全面發展的能力。

（三）建立完善的評價體系

高等醫學院校課程思政的評價體系應綜合考慮學生的知識水平、思想道德素養和職業能力，采用多樣化的評價方法，如考試、論文、案例分析和實踐操作等，確保評價的全面性和準確性，為改進課程思政提供有力的依據。

七、總結與展望

高等醫學院校課程思政是培養高素質醫學專業人才、提高醫學教育質量的重要舉措，同時也是積極推進高等醫學院校整體發展的關鍵因素。在未來的研究中，可以對高等醫學院校課程思政做進一步深化研究，探索更加有效的實施策略和教育模式，為高等醫學院校課程思政的發展提供有益的借鑒和指導。此外，還可以進一步研究課程思政對高等醫學院校學生思想道德素質和職業能力的影響，通過量化和定性的研究方法，深入探討課程思政的實際效果和影響機制。同時，加強與社會實踐和臨床實踐的結合，開展更多的實踐教學和實踐活動，為學生提供更多的機會參與到醫學實踐中，培養他們的實際操作能力和職業素養。另外，高等醫學院校課程思政的發展也需要與時俱進，緊跟時代的發展趨勢和社會需求。在數字化和信息化的時代背景下，可以充分利用現代技術手段，如虛擬現實、人工智能、在線教育等，創新課程思政的教學模式，提高教學的互動性和個性化，使學生能夠更加靈活地參與學習和思考。為此，高校需要積極加強師資隊伍建設、優化課程設計、建立有效的評價體系，并與社會實踐以及臨床實踐充分結合，為學生提供大量、多樣化的學習和實踐機會。通過持續不斷的努力和創新，高等醫學院校課程思政將為醫學教育的發展和醫療事業的進步作出積極貢獻。

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［9］ 周玉金. 高職院校課程思政與醫學專業教學融合路徑探索［J］. 國醫論壇，2023，38（05）：66-67.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2021年度廣東省教學質量與教學改革工程項目“生物技術創新人才培養計劃”；2020年度廣東省課程思政建設改革示范項目《基因工程學》；2020年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程項目“生物技術綜合實驗教學團隊”。

作者簡介：周超穎（1987—），女，博士，南方醫科大學講師，研究方向為高等教育；溫茜（1976—），女，博士，南方醫科大學副教授，研究方向為高等教育；周新瑩（1987—），女，博士，南方醫科大學副教授，研究方向為高等教育；馬驪（1971—），女，回族，博士，南方醫科大學副校長、生物技術專業負責人，教授，研究方向為高等教育。