構建小學數學高效課堂策略探究

摘" 要：高效課堂是指一種強調教師與學生之間

互動的教學模式，這種教學模式不僅要求教師具備豐富的專業知識，還要求他們具備高超的教學藝術，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性.本文闡述了小學數學高效課堂構建的重要性，并分析了影響小學課堂教學效果的因素，提出了構建高效課堂的有效策略，以進一步提高小學數學課堂教學質量，為學生的全面發展奠定基礎.

關鍵詞：高效課堂；小學數學；策略探究

小學階段是奠定學生數學學習基礎的關鍵時期.構建高效課堂有一定的難度，是每一位數學教師都在不斷創新、探索的.現在的小學數學對學生邏輯思維要求越來越高，要求學生掌握的知識越來越多.因此，教師要在有限的課堂時間內，將數學問題與實際相結合作為切入點，注重因材施教、情境模擬等教學方法，讓學生能夠主動地學習數學知識，使數學課堂變得有趣、高效.教師應當引導學生從數學學習中獲得成就感，為學生提供更多的幫助，提升小學數學教學質量.

1" 小學數學高效課堂構建的重要性

高效的課堂構建可以提升學生對數學學科的興趣.通過采用多元化的教學手段和方法，如游戲化教學、情境教學等，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，激發他們的好奇心和求知欲.這種積極的學習態度有助于提高學生的數學成績和綜合素質.

在傳統的教學模式中，教師往往需要花費大量時間講解基礎概念和知識點，學生則需要花費大量時間理解和掌握這些知識.通過高效的課堂構建，教師可以更好地組織教學內容，突出教學重點和難點，也可以利用多媒體技術、互動式教學等手段，提高學生的學習效率.

高效的課堂構建有助于培養學生的自主學習能力.在高效課堂中，學生不再是被動接受知識，而是積極參與教學過程.通過小組討論、合作探究等方式，學生可以更好地發揮自己的主觀能動性，培養獨立思考和解決問題的能力，這種自主學習能力的培養有助于學生在未來的學習和生活中更好地適應社會發展的需要.

高效的課堂構建對教師專業發展也有積極的影響.教師需要不斷學習和掌握新的教學方法和手段，以提高教學效果.通過參與高效課堂構建的實踐和研究，教師可以不斷更新自己的教學理念和方法，提高自己的專業素養和教學能力.教師也可以通過與其他教師的交流和合作，分享彼此經驗和教訓，共同提高教學質量.

2" 小學數學課堂學習效率不高的問題分析

2.1" 教師對多媒體的利用率不高

隨著科技的發展，許多教師跟不上科技進步的步伐，難以有效利用信息化的教學資源，仍然沿用傳統的模式，導致高效課堂難以得到實施.學生面對傳統的課堂教學模式，感到枯燥乏味，以致在遇到數學問題時，產生望而生畏的心理.這不僅不利于學生的快樂學習，更不利于學生的健康成長.

2.2" 師生間互動少，課堂氣氛不活躍

教師在傳統數學課堂上一味傳授知識點，忽略與學生的互動情況，導致課堂氛圍沉悶.部分教師認為師生間互動過多，會降低教師在學生心中的權威性.有效的課堂互動不僅不會降低教師的權威性，反而會在學生與教師間搭起一座溝通的橋梁.

2.3" 教師課后任務繁重，備課時間被擠壓

現實中的一線教師除去教學任務外，還承擔著許多事務性的工作，以致備課時間被擠占的現象較為常見.數學課堂中的高效，來源于精講和多練.教師做好充分課前準備對于提高課堂效率至關重要.因此，教師應當以提高教學質量為前提，在充分合理利用時間的同時，兼顧教學科研與其他事務.

3" 構建小學數學高效課堂需要關注的環節

3.1" 更新教學理念

（1）以學生為中心.教師應樹立以學生為中心的教學理念，關注學生的需求和興趣，關注學生的學習過程和情感體驗.教師通過激發學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與課堂活動，從而提高課堂教學效果.

（2）注重能力培養.在小學數學教學中，教師應注重培養學生的數學素養和綜合能力.教師可以通過設計具有挑戰性的數學問題，引導學生進行深入思考和探究，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力.

3.2" 優化教學安排

（1）精選教學內容.教師應根據學生實際情況，精選教學內容，確保教學內容的科學性和系統性.同時，教師應關注數學知識的實際應用，將數學知識與實際生活相結合，提高學生的學習興趣和應用能力.

（2）合理安排教學進度.教師應根據學生的學習情況，合理安排教學進度，確保學生在掌握基礎知識的前提下，逐步深入探究數學知識的奧秘.

3.3" 創新教學方法

（1）采用多樣化教學手段.教師應當綜合采用多種數學手段，尤其應充分利用多媒體、微課等現代化教學手段.這些技術能夠將數學知識中不直觀、復雜和抽象的部分以立體、清晰的方式展現在學生面前，使數學課堂更加直觀和具體，提高教學效果.例如，教師通過制作精美的課件，運用動畫演示等方式，使抽象的數學知識變得直觀易懂.

（2）實施探究式教學.在小學數學教學中，教師應注重實施探究式教學，引導學生通過自主探究、合作交流等方式，發現數學規律，解決問題.這種教學方式有助于培養學生的創新思維與實踐能力.

3.4" 加強課堂構建

（1）營造良好課堂氛圍.教師應積極營造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言，積極參與課堂活動.同時，教師應關注學生的情感變化，及時給予關愛和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力.

（2）實施有效評價.在小學數學教學中，教師應建立科學、全面的評價體系，關注學生的學習過程和學習結果，及時反饋學生的學習情況，幫助他們發現并改進自己的不足.同時，教師還應注重評價方式的多樣性，將自我評價、同伴評價和教師評價相結合，形成多維度的評價體系.［1］

4" 構建小學數學高效課堂的策略

4.1" 在實踐中不斷完善和調整教學策略

在小學數學教學中，教師需要根據學生的實際情況和課程特點，不斷地調整和優化教學策略，以實現高效課堂教學.具體措施包括：①關注學生個體差異，實施分層教學.教師要關注每個學生的學習能力和興趣，針對不同層次的學生制定相應的學習計劃和教學方法，讓每個學生都能在課堂上得到有效的鍛煉和提高，確保每個學生都能在課堂中獲得成長和進步.②創設生動活潑的教學情境，激發學生學習興趣.教師創設教學情境時要注意不能脫離教學主題，讓其真正地發揮應有的作用和效能，通過創設情境讓學生可以快速融入數學學習當中，切合實際解決問題，最終構建高效的小學數學課堂.③運用現代教育技術，提高教學手段.通過多媒體課件的動態展示，教師可以讓學生更加直觀地理解數學概念.例如，在教學學生認識圖形時，教師可以利用多媒體課件展示各種圖形，并通過旋轉、縮放等功能，讓學生更加深入地了解圖形的特點和性質.這種教學方式能夠將抽象的數學概念具象化，幫助學生更好地理解和掌握知識.④設置針對性問題，發揮學生優勢.教師可以根據學生的特點和能力，將他們分成若干小組，并為每個小組分配一個實際問題.這個問題可以是課本上的例題，也可以是來源于現實生活的真實案例，這樣學生就能在小組內共同討論、研究，尋找解決問題的方法，每個學生都有機會發揮自己的優勢.

4.2" 定期進行教學反思，總結經驗教訓

教學反思是提高教學水平的重要途徑.教師要在數學教學過程中，不斷對自己的教學方法、學生表現等進行審視和分析，從而找出問題并改進教學.同時，教師還應積極與其他教師交流和分享經驗，共同推動小學數學高效課堂的建設和發展.具體做法包括：①及時記錄教學過程中的得失.教師要在課后對自己的教學進行回顧，總結經驗，為今后的教學提供參考.②主動請教同行，汲取優秀教學經驗.教師可以參加教學研討活動，與同行交流教學心得，相互學習，共同進步.③關注學生反饋，了解教學效果.教師要關注學生的學習進步和需求，從學生的角度審視自己的教學，調整教學策略.④積極參加教育培訓，提高自身教育教學能力.教師要不斷地學習新知識、新理念，提高自己的教育教學水平，以適應教育改革的發展需要.通過在實踐中不斷完善和調整教學策略，以及定期進行教學反思，教師能夠不斷提高小學數學課堂教學效果，為學生的全面發展奠定堅實基礎.

4.3" 引入實際生活化的案例

教師應將生活中的實際問題引入課堂，讓學生通過解決實際問題，理解數學知識的應用，從而提高他們的數學應用能力.在數學學習中，存在著許多難以理解的問題，如果教師不能正確地面對這種情況，并想出相應的對策，那么就會讓構建高效課堂變成一種空談.在課堂教學中，許多學生對于抽象知識的理解存在困難.因此，教師有必要以課程教學要求為基礎，將課程知識和生活內容聯系起來，這樣就能讓學生與自己的生活經驗或生活中所遇到的事物相結合，將抽象的內容轉變成具象化的對象，這樣才能讓學生更好地理解知識，并對知識有一個正確的認知.教師應該以課程內容為中心，引入學生較為熟悉的生活化元素，讓學生能夠通過熟悉的生活事物或現象，對課程內容進行研究.［2］通過生活化元素的引入，使學生在這些元素的刺激下，對日常生活體驗進行遷移，進而探索了數學課程的有關知識.

5" 高效課堂的實施過程

構建一個高效的小學數學課堂需要教師在課前、課中、課后多個環節做出精心的準備和調整.通過實踐中的不斷嘗試和反思，教師才能夠更好地理解學生的需求，設計出更加有效和有吸引力的教學活動，從而提升教學效率和學生的學習效果.

以人教版《義務教育教科書數學二年級上冊》“時間與鐘表”的教學為例.教師要明確教學的內容和目標.在該內容的教學中，學生要學習時間的概念，包括小時和分鐘的認識，以及如何讀懂時鐘和表的時間.教師需要了解學生對時間概念的初步認識情況，包括他們是否能夠識別時鐘上的時針和分針，以及他們對時間的基本計算能力.教師可以分階段實施教學，第一階段，教師利用生活化教學道具，引入新課.教師可以通過帶來各種類型的時鐘和手表，讓學生親自操作，觀察時針和分針的移動，引出時間的概念.第二階段，教師可以采取分組合作的教學方式，進行探究學習.教師可以將學生分成小組，每組分配不同的時間相關任務，如設定鬧鐘、制作日程表或者通過游戲競賽來猜測時間長度，這樣能夠促進學生之間的交流與合作，也使得學生能夠在實踐中深化對時間概念的理解.第三階段，教師對課堂進行總結，強化重點難點，進行形成性評價.在學生活動結束后，教師需要總結本課的學習內容，特別是對于學生普遍存在疑問的概念進行再次講解，通過隨堂測試或小測驗的形式來評估學生對時間概念的掌握情況，為后續的教學提供反饋.

教師在課后應當對學生的學習效果進行評估，包括學生的參與度、合作能力以及對時間概念的掌握程度.同時，教師也需要反思本次教學活動的有效性和自己的教學方法，考慮如何在未來的教學中進一步優化教學策略，以實現更高效的課堂教學.

6" 結語

順應時代步伐，打造高效的小學數學課堂教學模式，對每位教師都是一項全新的挑戰.因此，小學數學教師要充分尊重學生的個性特點和差異，注重課堂教學的各個環節，及時實現優化與創新，并采用多元化的教學手段來豐富學生的學習體驗，培養學生的數學邏輯思維，推動小學數學教育邁向更高的臺階.

參考文獻

［1］田發智.新課標下小學數學高效課堂的構建探究［J］.成才之路，2023（11）：89-92.

［2］陳妮.如何構建小學數學高效課堂［J］.陜西教育（教學版），2024（6）：33.