核心素養視角下的小學數學命題思考

摘" 要：在核心素養的導向下，小學數學命題顯得尤為重要.本文闡述了核心素養與小學數學命題的內在聯系，分析了小學數學命題現狀并對試題命制提出了幾點建議，旨在提升學生的核心素養.

關鍵詞：小學數學；核心素養；試題命制

命題有著育人導向、教學導向、質量監控的功能.本文基于核心素養對小學數學命題進行思考并給出相應建議，以期為教師提供參考.

1" 核心素養與小學數學命題的內在聯系

核心素養與小學數學命題有著密切的內在聯系.小學數學命題旨在培養學生的數學核心素養，包括數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、運算能力和數據分析能力等.通過具體的數學問題情境，教師引導學生運用數學思想方法進行分析和解決問題，提升其數學思維能力.同時，在命題過程中，教師要注重學生實際生活經驗與數學知識的融合，鼓勵學生從日常生活中發現和解決數學問題，從而實現知識的應用與遷移，促進學生全面發展與素養的提升.［1］

2" 核心素養視角下的小學數學命題現狀

本文旨在通過問卷調查的方式達到以下目標：①調查當前小學數學命題在核心素養培養方面的現狀，分析命題是否全面覆蓋并能有效促進學生數學核心素養的發展；②評估現有小學數學題目的質量，判斷其是否符合核心素養的要求，以及在具體的教學實踐中是否具有實用性和有效性；③識別命題過程中的問題和不足，如命題內容的科學性、命題形式的多樣性、題目難度的合理性等，找出需要改進的方面；④通過調查，了解教師、學生和教育專家對現有命題的看法和建議，以便進一步優化命題的設計和實施.

2.1" 問卷設計

問卷見表1.

2.2" 問卷結果分析

基于問卷結果分析得出以下四點：①當前小學數學命題在知識掌握方面存在的問題主要表現為學生對知識點的理解不透徹和記憶不牢固.命題常側重于知識點的機械記憶和簡單應用，忽視了知識的深層理解和靈活運用.②命題往往側重于基礎計算和操作技能，忽視了高階思維和創造性問題解決能力的培養.學生在面對復雜問題或開放性問題時，表現出分析能力不足或解決思路單一的問題.③小學數學命題在核心素養的培養上存在流于形式的問題.盡管《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）

強調培養數感、符號意識、幾何直觀、運算能力和模型思想等核心素養，但實際命題中這些素養的考查往往被忽視或淺嘗輒止.學生在這些方面的發展不夠全面，其素養水平有待提高.④命題中較少涉及數學的應用價值和科學精神的培養.學生對數學的興趣和積極態度未能得到有效激發.

3" 關于命題的思考

3.1" 試題命制要回歸本質，注重知識和能力的培養

小學數學試題命制回歸本質，注重知識和能力的培養，應做到以下三個方面.

3.1.1" 明確培養目標

試題命制有四個培養目標：①基礎知識的掌握.教師要確保學生掌握課本中的基本概念、定理和公式.②運算能力的提升.通過設置題目，教師可以檢驗學生對基礎運算的熟練程度.③邏輯思維的訓練.教師可以設計一些需要學生進行推理和邏輯判斷的題目.④應用能力的培養.教師可以設置在實際生活中可以運用數學知識的問題，從而培養學生解決實際問題的能力.

3.1.2" 遵循試題設計原則

試題設計應遵循以下原則：①平衡性.題目難度要適中，覆蓋面廣，既有基礎題也有拔高題.②多樣性.題型多樣，包括填空題、選擇題、判斷題、應用題等.③層次性.試題從簡單到復雜，難度逐層遞進，幫助學生逐步提升能力.④趣味性.通過設計有趣的題目，激發學生的學習興趣.

3.1.3" 明確實施步驟

試題命制分為以下三個步驟.

（1）確定考查內容.根據教材和課程標準，確定需要考查的知識點，再結合學生的學習情況和常見問題，確定重點和難點.

（2）設計題型.有以下四種題型：①基礎題.該題型考查學生對基本概念和運算法則的掌握情況，如簡單的四則運算、基本幾何知識等.②綜合題.該題型結合多個知識點，考查學生的綜合應用能力，如幾何圖形的面積計算涉及多種運算.③應用題.該題型設計與實際生活相關的問題，讓學生學會運用數學知識解決問題，如購物計算、時間安排等.④思維題.該題型培養學生的邏輯思維和推理能力，如找規律、數字謎題等.

（3）試題評審和調整.評審時邀請有經驗的教師對試題進行評審，確保題目的科學性和合理性.教師再根據評審意見，對題目進行修改和調整，確保難度適中、內容全面.

3.2" 試題命制要突出學科屬性，強調數學思維的培養

在小學數學試題的命制過程中，突出學科屬性和培養學生的數學思維的具體方法如下.

3.2.1" 突出數學基本概念和原理

突出數學基本概念和原理要做到以下兩點：①注重基礎知識考查.試題應涵蓋基本的數學概念和原理，如數與運算、幾何形狀、測量、數據處理等.②加強概念理解.教師設計一些題目讓學生

運用數學概念，而不僅僅是計算

來解釋.例如，教師給出一個幾何形狀，要求學生說出其特征.

3.2.2" 注重思維過程和方法

需要注重以下兩個方面：①問題解決思維.教師設計一些開放性問題或實際應用問題，要求學生運用所學知識進行分析、推理和解決問題.②邏輯推理能力.教師設置一些需要邏輯推理的題目，如找規律、數列填空等，培養學生的邏輯思維能力.

3.2.3" 多樣化題型設計

教師可以設計以下三種題目：①操作性題目.教師可以增加一些需要學生動手操作的題目，如繪圖、量角、拼圖等，培養學生的動手能力和空間想象力.②綜合應用題目.教師可以設計一些綜合性題目，讓學生將不同知識點結合起來解決問題，如涉及多個數學概念的實際應用題.③開放性題目.教師可以設計一些開放性問題，允許多種解法，鼓勵學生探索不同的解題思路.④創新性題目.教師可以提出一些需要創新思維的問題，鼓勵學生提出獨特的解決方法.

3.2.4" 設計生活化、情境化試題

（1）情境題.教師將數學問題與生活實際相結合，如購物、旅行等情境，讓學生感受到數學的實際應用價值.

（2）故事題.教師通過小故事或生活情境引出問題，使學生在有趣的情境中解決數學問題，提高學習興趣.

3.2.5" 個性化與差異化

（1）層次性.試題難度應有梯度，既有基礎題，也有拓展題和挑戰題，照顧不同層次學生的需求.

（2）選擇性.教師設計一些選做題，讓學生根據自己的興趣和能力選擇解答，有助于激發學生學習興趣和潛力.

3.3" 試題命制要注重正確價值觀的滲透和引導

3.3.1" 融入生活實際，關注社會熱點

教師在設計數學題目時，可以將題目背景與現實生活中的實際問題結合起來，如計算社區花園的面積，或者分析環保節能的數據.通過這些題目，學生能夠認識到數學在日常生活中的應用，培養自己的環保意識和社會責任感.

3.3.2" 弘揚中華傳統文化

設計的題目可以涉及一些傳統文化元素，如傳統節日的慶祝活動、古代建筑的幾何結構等.通過這些題目，學生可以了解和傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信和民族自豪感.

3.3.3" 強調合作與團隊精神

教師設計需要合作完成的數學問題，或者通過問題情境展示團隊合作的重要性，進而培養學生的團隊合作意識和互助精神，從而理解集體的力量和重要性.例如，某班級要組織一次運動會，需要將全班學生分成若干小組，每組人數相等.如果全班有36名同學，每組6人，可以分成多少組.這道題可以讓學生認識到團隊合作的重要性.

3.3.4" 關注公平與正義

教師要學會設置一些關于資源分配、社會公平的數學問題，如平均分配資源、計算貧富差距等.教師引導學生思考公平正義的問題，培養他們的社會責任感和正義感.例如，圖書館有480本書，準備分給3個班級，每個班級應分得多少本書.通過這道題，學生可以理解資源的公平分配.

3.3.5" 培養科學精神和創新意識

教師可以嘗試在試題中融入科學探究和創新設計的元素，如設計一個簡單的實驗或提出一個數學模型，由此激發學生的好奇心和探究欲，培養他們的科學精神和創新能力.

參考文獻

［1］張繼剛.新課標下小學數學命題設計的思考［J］.小學教學（數學版），2023（2）：35-36+3.