課程思政視域下小學數學教學中的問題與對策研究

摘" 要：教育的根本任務是立德樹人，課程思政是落實立德樹人根本任務的重要一環，是鑄魂育人的主要渠道.小學數學課程思政是全面推進課程思政建設的重要環節，對大力發展素質教育，實現五育融合，促進學生全面發展具有重要意義.本文以小學數學課程思政為主題，圍繞小學數學課程思政實施的現狀、存在的問題與原因、突破的途徑與效果展開探究.

關鍵詞：小學數學；課程思政；立德樹人

課程思政是小學數學教學中應當重點關注的問題.本文以小學數學課程思政為主題，采用文獻分析法、調查研究法和案例分析法，梳理目前小學數學課程思政實施的現狀，分析問題存在的原因與解決策略，旨在為一線小學數學教師實施數學課程思政提供參考，發揮數學與思政協同育人價值，助力推進課程思政建設，落實立德樹人根本目標.

1" 教學案例選取

“度量衡的故事”屬于“綜合與實踐”領域的內容，是《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中示例的主題活動.度量衡的知識具有廣泛性，因此選其作為教學案例具有一定的代表性，其廣泛性體現在以下幾個方面.一是知識覆蓋面廣.度量衡的知識體現在生活中就是長度、質量、體積、容積的測量與確定，涉及不同學段的多個知識點，如《長度單位》《量一量，比一比》《克和千克》《長方體和正方體》等，具有豐富的知識背景與生活背景，適合開展主題式學習活動.二是歷史文化深遠.度量衡并不是近代創造的新概念，其發展具有深厚的歷史文化背景.早在原始社會，人們就用自己的智慧進行計量單位的換算，到了秦始皇時期，度量衡開始全面統一，研究度量衡的歷史，不僅能深化學生對計量單位等相關知識的認知，而且可以讓學生深切感受中華傳統文化的魅力.三是運用范圍廣.度量衡的知識與我們的生活和發展息息相關，如國家檢疫標準的制定、體育課體能測試標準等，都需要運用度量衡的知識.因此，本文選擇“度量衡的故事”作為教學案例，讓學生通過操作、探究、交流等活動感悟中華優秀傳統文化的魅力，感受歷史的變遷，以及體會度量衡在實際生活中的廣泛應用，有利于學生建立起數學與生活的聯系，激發學生學好數學、用好數學的信心.

2" 設計思路

在新課標中，“度量衡的故事”安排在第二學段，在第一、二學段中，學生已經學習了長度、質量、時間、貨幣等計量單位知識，具備一定的數學學習方法與探究能力.對于這個階段的學生而言，他們對于度量衡的演變與發展是比較陌生的，對計量單位的歷史與意義，依舊充滿困惑，這是激發學生學習興趣的有效契機.［1］同時，中華優秀傳統文化中有許多蘊含度量衡知識的典故、成語，涉及語文、歷史、科學等多個學科的內容，為學生開展學習探究營造氛圍，也為實施課程思政創造了條件.

“度量衡的故事”教學應以培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題為目標，引導學生運用數學學科和跨學科知識與方法解決問題.在知識層面上，教師應該讓學生了解度量衡的歷史以及度量衡的應用；在探究層面上，教師應該讓學生主動參與、自主探索度量衡的典故、成語，并了解這些典故、成語的度量衡知識的內涵，培養學生解決問題的意識與能力［2］；在價值觀層面上，教師應該提升學生學習數學的興趣，了解數學知識背后的文化，探究統一度量衡背后的歷史意義和數學應用價值，培養創新意識與能力.

3" 教學設計與實施

本節課以“度量衡的故事”為主線，讓學生了解度量衡的歷史演變，及其對國家發展的重要意義.課堂設計分為“感受度量衡的演變過程”“近代度量衡的發展”“感受祖國騰飛”三個片段.

片段一：感受度量衡的演變過程.

探究一：為什么要統一度量衡，統一度量衡有什么意義？

師：剛才我們復習了常用的計量單位與它們的進率，那么我們現在所用的這些計量單位是怎么演變來的？讓我們一起來看看視頻.（播放視頻）視頻里的度、量、衡分別指的是什么？

生：度指的是長度，量指的是容量，衡指的是質量.

師：為什么秦始皇要統一度量衡？統一度量衡有什么意義？

生1：統一六國前，六國的度量衡單位是有區別的，同樣的一斤物品有的重，有的輕.統一度量衡，有利于秦朝經濟的發展，不然各地商品的交換和物資交流都要換算，浪費人力、物力，也容易引起紛爭.

生2：我來補充，秦國剛剛滅了六國，各地度量衡單位不一樣，要進行收稅，同樣的一石米，就可能出現差異，統一度量衡就可以消除差異，讓各地納稅公平.

生3：還可以促進經濟發展，貨幣一樣了，買賣方便了，經濟也會發展的.

師：對于一個國家而言，同文、同種、同樣的度量衡體系，不僅能使貿易往來更便利，而且能讓人民有歸屬感

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探究二：對比古代常用計量單位與現代常用計量單位.

師：大家對比古代常用計量單位與現代常用計量單位，有什么發現？

生1：古代計量單位比較多，不好記，現代計量單位比較少，有規律，方便記憶.

生2：現代計量單位的進率多是十進制、百進制、千進制.通過看視頻，我知道了古代的計量單位進率，如16兩為1斤，30斤為1鈞，4鈞為1石，它們的進率比較沒有規律.

師：度量衡單位經過發展，從相對粗略到比較精細，從多元到統一，都是為了交流方便.

【設計意圖】教師通過視頻引出主題，讓學生感悟度量衡統一的原因與意義，引導學生自由交流內心感受，提升學生表達、溝通能力.這一環節既可以讓學生感悟度量衡統一的深厚歷史文化，了解計量單位從多元到統一的過程，理解數學計量單位的重要歷史意義，同時也可以引導學生挖掘數學知識背后的數學文化，了解中華優秀傳統文化，堅定文化自信.

片段二：近代度量衡的發展.

教師出示以下有關近代度量衡發展的資料.

（1）米的定義確實有著豐富而有趣的歷史，它是人類對度量衡標準化的追求和科技進步的見證.在米的標準化之前，不同的文化和國家有著各自的長度單位，這些單位通常是基于人體的一部分（手指、腳步）或者是自然界的物體（麥穗）來定義的.這些單位的不統一導致了貿易和科學交流的困難.18世紀末，法國大革命期間，為了推動科學的進步和貿易的便利，法國提出了建立一套標準化度量衡體系的想法.米就是在這種背景下被提出來的，它是新度量衡體系中的長度單位.隨著米定義的確定，它很快被國際上其他國家所接受，并逐漸取代了其他長度單位，成為國際通用的長度單位.

（2）1960年，第十一屆國際計量大會通過的國際單位制，將質量確定為七個基本物理量之一，其單位名稱確定為“千克”，國際單位代號為“kg”，并作文字定義，千克等于國際千克原器的質量.

師：我們了解了米、千克單位的制定，了解了新的計量單位的產生，觀察這些單位你有什么發現？

生：很多單位都是外國人名.

師：為了感謝在科學探索中做出巨大貢獻的科學家，人們常常用他們的名字來命名用來描述各種科學量的單位.這樣做就像給他們頒發了一個特別的獎，讓人們永遠記住他們做出的貢獻.［3］

生：有沒有以中國人名命名的單位？

師：很遺憾，目前沒有.因為明代以來，中國推行閉關鎖國的政策，我們還處于農耕社會時，西方國家已經開始了工業革命，外國的科學家為了讓機械更加精進、好用，進行了很多研究，所以他們在各個領域都有新的突破.

【設計意圖】在學生了解了統一度量衡的重要意義后，通過進一步學習近代度量衡單位的發展，學生發現國際單位制定的主動權主要在西方國家手中，引導學生探究這一現象背后的原因.這有利于學生直觀感受近代中國與西方國家存在的差距，感悟國家發展的重要性，激發學生心中努力學習，為國奉獻的理想.

片段三：感受祖國騰飛.

師：中華人民共和國成立以來，我國有一些行業走在世界前列，也能制定世界標準.請看

視頻《從0到800，中國在國際標準制定中越來越有作為》.

師：看完這個視頻，你有什么感悟？

生1：我的感悟是，我們中國發展非常迅速，我們原本發展是較為落后的，可是我們已經追趕上來了，已經不落后于歐洲這些國家.我們現在的5G技術、高鐵技術都領先于世界，能制定世界標準.

生2：從1981年至2020年，中國制定的國際標準超過800項，外國也要運用中國技術.我感受到中國的強大，特別自豪.

師：是的，未來的競爭是人才的競爭，科學技術發展、先進軍事力量、綜合國力增強，充分說明了社會主義新中國已經成為雄獅，屹立在世界東方.

教師播放習近平總書記參觀復興中華展覽時的講話.

師：什么是中國夢？作為新時代的小學生，為實現中華民族偉大復興的中國夢，我們該怎么做？

生1：中國夢是實現中華民族偉大復興，作為小學生，我們要吃苦耐勞，每天進步一點點.

生2：我來補充，每個階段都有每個階段該做的事，現階段我們就是要好好讀書，為今后報效祖國打下堅實基礎.

師：要實現中國夢，實現中華民族偉大復興，就需要我們每一位中國少年共同努力，讓我們一起好好學習.

【設計意圖】教師讓學生了解新中國成立以來在國際標準制定中越來越有作為，不僅能讓學生進一步感悟數學知識對國家發展的重要性，同時也有利于學生通過今昔對比，增強民族自尊心和自豪感，幫助學生鑄牢中華民族共同體意識.

4" 效果分析

4.1" 豐富發展學生量感

“度量衡的故事”這節課對學生來說，就像是一次數學探險之旅.通過這節課，學生不僅學會了如何使用度量衡來測量長度、重量和體積，還了解了這些單位背后的故事.學生知道了度量衡不僅僅是一些數字和符號，它還是古人智慧的結晶，是幫助我們更好地了解世界的工具，明白了從古到今，人們是如何一步步把度量衡變得更加準確和統一的.

4.2" 感受傳統文化魅力，實現學科融合

本節課教學“度量衡的故事”是將情境設置在古代、近代和新中國成立以來的歷史背景中.教師以秦始皇統一度量衡的歷史背景，讓學生明白度量衡統一的原因與意義，感悟計量單位從多元到統一的過程，感受到度量衡的統一對于國家發展和社會進步的重要性.教師以近代不同領域度量衡單位發展背景，讓學生感悟計量單位從粗略到精細的過程，引導學生發現近代的力學、電學等方面的單位幾乎都以外國人名稱命名，

引導學生正視歷史，激發學生努力學習、報效祖國的決心.

5" 結語

小學數學課堂是落實立德樹人根本任務的重要一環.本文圍繞“小學數學課程思政”這一主題，對小學數學課程思政的內涵與意義、小學數學課程思政實施的現狀、小學數學課程思政實施的現實困境進行調查和研究，進一步探析了小學數學課程思政實施的突破路徑，設計了具體案例并實施與檢驗，形成研究的有效閉環，以期協助小學數學教師擺脫實施課程思政的現實困境，實現數學知識與育人價值的深度融合.

參考文獻

［1］周青.課程思政理念在小學課堂中的滲透［J］.中國軍轉民，2024（1）：151-153.

［2］李茗.課程思政在小學課堂融合共生策略探析［J］.學苑教育，2023（27）：13-15.

［3］涂靜，邢宇辰.小學數學課程思政元素挖掘的原則與策略［J］.安徽教育科研，2023（35）：115-117.