鄉村振興視角下陜西地區留守兒童現狀的實地調研與分析

［內容提要］農村留守兒童是國家未來的能量儲備，他們的健康成長備受社會關注。在鄉村振興大背景下，留守兒童的社會活動更加趨于實踐化。職業院校的學子們，在假期中連續4年組建“情暖童心”實踐團隊，在楊凌、柞水、鳳翔、眉縣、岐山等地區 20余個鄉村開展關愛留守兒童工作，并采取填寫問卷的方法重點選取 9個鄉村開展基層實地調研，積極探索適合留守兒童身心發展和健康成長的實踐活動，建立完善的社會實踐體系，進一步對農村留守兒童問題提出合理的解決對策。調研結果一定程度上為國家鄉村振興戰略添磚加瓦，讓更多留守兒童感受“情暖”并實際獲益，同時為高校構建高質量社會實踐教育體系提供理論依據和現實支撐。

［關鍵詞］留守兒童；鄉村振興；陜西地區

［中圖分類號］C924.21；D669.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1008-8091（2024）03-0137-05

【收稿日期】2024-02-15

【基金項目】楊凌職業技術學院科學研究基金計劃項目（SKDJ-2302），楊凌職業技術學院教育教學改革研究項目（GJ-23062）。

【作者單位】楊凌職業技術學院，陜西 楊凌，712100

【作者簡介】何昕楠（1995— ），女，山西大同人，輔導員，助教，研究方向：青年發展、志愿服務、社會實踐等。

陳 吼（1983— ），男，陜西咸陽人，團委書記，副教授，研究方向：大學生健康發展等，本文通信作者。

一、引言

近年來，我國城鎮化水平迅速提升，勞動力市場轉型導致大量農村剩余勞動力向城市遷移。然而，戶籍制度、教育資源分配和住房等現實問題，使得農村兒童難以隨父母遷居，導致農村留守兒童問題日益突出。

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，要推進城鄉義務教育優質均衡發展，關注留守兒童的成長，加強其教育關愛，完善支持體系^[1]。《家庭教育促進法》明確要求，為農村留守兒童提供定向教育支持服務，營造有利于其健康成長的學習氛圍^[2]。對于社會，農村留守兒童是需要重點關照的群體，他們的教育情況在某種程度上體現了我國的基礎教育水平，直接關系到未來社會的和諧與穩定^[3]。因此，解決農村留守兒童這一突出社會問題對于實現社會的現代化穩健發展至關重要。

連續4年，楊凌職業技術學院“情暖童心”實踐團隊，在楊凌、柞水、鳳翔、眉縣、岐山等20余處鄉村基層開展關愛留守兒童的工作，并在9個鄉村進行實地調研。調研內容包括留守兒童的基本情況、學習狀況、生活狀況和日常行為等。通過分析，總結出當前留守兒童存在的突出問題，并提出相應的解決方案。

二、陜西省9個鄉村

基層留守兒童現狀和特點

（一）留守兒童基本情況

由圖1可知，年齡在0-6歲的兒童有130位，占留守兒童總數的8.41%；7-9歲的兒童有410位，占總數的26.54%；10-12歲的兒童有530位，占總數的34.30%，13-18歲的兒童有475位，占總數的30.74%。通過分析年齡分布得知，10至12歲和13至18歲段的留守兒童居多，這主要是因為這個年齡段的孩子正處于學業上逐漸穩定的時期，具備基本的自我照顧能力，并且通常較為順從，因此其父母傾向于選擇離家務工。

（二）留守兒童父母工作情況

由表1數據顯示，留守兒童的父母工作狀況如下：父親在村里就業者80位，在省內城鎮就業者280位，而在省外就業者達到570位；母親在村內就業者280位，在省內城市就業者240位，外省就業者430位。通過表1的資料可以發現，父母均在外省就業的情況居多，這一現象同樣映射出本地的就業資源相對缺乏。同時，615名兒童對父親的具體工作地點一無所知，594名兒童對母親的工作地點同樣一臉茫然。

（三）留守兒童與父母溝通情況

表2數據顯示，留守兒童在與父母聯絡頻率以每周一次最常見，比例達到41.75%；其次，兩周進行一次溝通的占比19.09%，每月溝通一次的有10.36%，1到6個月聯絡一次者為7.12%，超過半年才聯絡一次的為6.47%，不固定聯絡時間的占到9.39%，而每天都會聯系的僅占5.83%。綜上可知，留守兒童與父母聯系密切的只有極少數家庭，大部分留守兒童與父母缺乏溝通，關系疏離，代溝明顯。

圖2數據顯示，外出工作的父母與其留守兒童就個人健康狀況的溝通交流占比為29.53%，就學業發展的交流占比21.36%，有關在外生活的情況交流占比為18.58%，家庭狀況溝通占15.37%，興趣愛好等交流占9.14%，其他事宜交流僅占4.01%，思想引導方面的溝通最少，僅占2.01%。據此可見，這些父母與孩子們的溝通主題在交流身體與學習上的事，鮮少關注孩子的心理健康、情感交流與思想品行的塑造。總而言之，在這部分留守兒童與父母的溝通當中，父母忽視了孩子的精神世界和全面健康的成長，對孩子的未來缺乏深入的規劃和積極的培育意識。

（四）留守兒童父母回家次數

由表3可知，父母一年回家1次頻率最高，占29.45%；6個月以上回家一次的占21.68%，1-6個月回家一次的占13.92%，一個月回家一次的占12.30%，半個月回家一次的占10.68%，1周回家一次的占7.12%，每天回家的僅占4.85%。綜上可知，大多數家庭父母與孩子見面次數少，感情交流不充分。

（五）留守兒童日常行為習慣

從圖3可以看出，留守兒童厭學的比例占75.26%，其他占68.23%，曠課占56.39%，打架占42.01%，按時完成作業的僅占30.96%。由此可知，75.26%的孩子存在厭學問題，打架、曠課等行為也占較大比例，說明留守兒童嚴重缺乏自我約束能力，容易產生迷失行為。

三、存在問題與對策分析

（一）存在問題

通過進一步分析問卷調查發現，留守兒童存在的不同程度問題，具體表現如下：

1. 親子陪伴問題

很多家長選擇離開農村進入城市務工，由于沒有固定居住地，不方便照看孩子，子女交由家里老人照顧。家里老年人文化程度普遍不高，能力僅夠滿足自己與孩子基本的生活保障，照顧孩子起居吃喝，很少有親子間的互動交流，導致農村留守兒童與同齡人在成長過程中存在差距。志愿者團隊走訪多個鄉村，調查匯總情況顯示，留守兒童（表1）有40%左右不知道父母在什么地方打工，每天聯系的僅占5.83%（表2），可見彼此之間溝通較少，關系疏離；很多外出打工的父母與孩子通話內容較簡單，缺乏心理、情感及思想品德教育（圖2）。根據家庭隨訪了解的情況，多數父母與孩子見面次數少，有的父母甚至長年累月不與孩子見面及聯系（表3）。許多孩子不能理解父母為什么外出打工，兩代人缺少溝通，情感淡漠。在這種長期分離見面很少的情況下，一年之中大部分時間都是隔代親人（實際監護人）與留守兒童相處，導致隔代親之間的感情比父母子女之間的感情更加親密。農村老人文化程度低，不懂科學教育孩子，因此溺愛現象也更普遍。

綜合以上分析，留守兒童因為長期與父母分離，沒有父母陪伴，遇到問題得不到幫助，情感長期得不到滿足，缺乏父母親情的陪伴，心理成長被忽視，容易產生逆反心理或者孤僻心理。缺乏與常年外出務工的父母之間深層次情感交流，導致了溝通上的顯著障礙，孩子們對家庭感情較為淡漠。因此父母需要想方設法多與孩子相處，提升交流質量，促進家庭成員間的感情聯結。

2. 親子關注度問題

父母外出忙于工作，很少與孩子聯系，很少進行深入交流，無法真正切身理解孩子內心、思想和實際生活中的各種需求以及成長變化。與同齡孩子相比，留守兒童無法隨時隨地得到父母的關愛與呵護。外出務工的父母與農村留守兒童平時交流溝通的內容主要是了解孩子近段時間的身體健康狀況和在校學習成績情況（圖2），很少關注孩子心理健康、情感互動。隔代監護或者他人監護，難免會有偏差。因為家中老人文化程度普遍較低，甚至思想中存在陳舊的觀念和一些生活陋習，對于留守兒童的生理、心理都存下隱患。老人們對孩子們必經的青春期生理變化現象比較回避，掌握的生理衛生知識較少，無法正確引導孩子。孩子們缺乏對自己身體的理性和正確認知，在經歷青春期時會認為自己身體出現狀況，造成不必要的尷尬和恐慌。

3. 學習態度問題

從調查可知，75.26%的兒童存在厭學問題，按時完成作業僅占30.96%（圖3），說明留守兒童自我約束能力差，對學習沒有信心。有一部分學生會把對父母的想念和期盼轉化為學習的動力。經常有家長對孩子的期望值設定過高，總是用“我們賺錢全都是為了你能夠認真讀書，你必須考進大學，有所成就”等類似的言辭去鼓勵孩子，這樣的做法也導致了孩子承受極大的心理負擔并可能引起極端行為。

4.道德品質問題

從調查可知，打架、曠課等行為占較大比例（圖3），這些不良問題真實發生在農村留守兒童身上，這種現象表明，父母沒有陪伴在孩子身邊，孩子缺乏良好的家庭教育，缺少自控能力，導致無法管理好自己的日常行為，甚至有很多違紀行為，許多日常生活方面的良好道德品質都離不開父母的言傳身教。而學校方面的課程教育和老師陪伴，只是單方面側重于學校教育，老師的教書育人也不能代替父母對孩子的陪伴和引導。因此，農村留守兒童這個特殊群體，就會在日常生活中出現許多道德品質方面問題，如果家長與學校不能及時對孩子進行正確的引導，可能會導致農村留守兒童走入歧途，最終發生悲劇。

（二）對策分析

1. 激發留守兒童主觀能動性

充分調動留守兒童的主觀能動性。首先，制定一個合理的時間表，幫助留守兒童保持良好的作息和生活狀態。此外，讓他們平時幫助家人分擔家務，不僅可以減輕家庭負擔，還有助于培養孩子的責任感和獨立性。其次，留守兒童需要學會體諒父母。他們應該認識到，父母外出打工是為了改善家庭的生活狀況。這種認識有助于他們理解父母的決定，并且更加珍惜與家人的團聚時光。家長不在身邊的孩子需定期與家長保持聯系。遭遇任何挑戰或疑惑時，應立刻與家長交流，尋求解決之道。此外，還應向家長定期通報自身的學業進展、日常生活以及心理狀態。這樣可以讓父母更好地了解孩子的情況，給予適當的支持和幫助。最后，留守兒童可以積極參與集體活動，與同齡人交流，建立良好的人際關系^[4]。這樣有助于塑造自身積極的生活態度和學習態度，培養自信心和團隊合作精神。同時，也可以通過這些活動豐富自己的課余生活，開闊眼界，提高綜合素質。留守兒童需要得到更多的關注和支持。社會各界要從多個方面出發，為他們創造一個更加溫馨、和諧、友愛的成長環境。

培養自我管理意識，提高自制能力^[5]。留守兒童需要明確自己應該做什么，不應該做什么，同時銘記學校老師和父母的教誨，避免參與任何違法行為和混亂場合。盡管如此，由于留守兒童年紀尚幼，尚未能夠清晰地辨識對錯，所以他們亟須家長與教師齊心協力進行引導和教育，以協助他們確立正確的道德觀念，并增強自我防護的意識與判斷對錯的技能。在面對不良誘惑時，留守兒童應該提高警惕，勇于拒絕不良誘惑。大家的共同努力，有助于留守兒童更好地保護自己，增強自我保護能力，避免走上不良道路。

基于以上建議，“情暖童心”團隊通過主題項目（愛國主義教育、傳統文化教育、生態環境教育、國防教育、衛生健康教育、安全教育等九大類），豐富留守兒童綜合知識，助力他們全面發展和健康成長；通過手指抬人、I am happy手語操、無敵風火輪、穿越呼啦圈等團體素質拓展活動，幫助孩子提高自信、改善自我、團結互助，面對困難不退縮，加快成長。

2.重視家庭教育，加強情感交流

父母作為孩子成長道路上的啟蒙導師，地位舉足輕重^[6]。為更好地引導孩子成長，父母應該主動加強與孩子的情感交流，經常與孩子聯系，關注他們的思想和各方面的變化。當孩子需要幫助和引導時，父母應及時給予正確的指導和建議。在培養后代時，雙親須確立正確的育兒理念，避免對子女施加過度的壓力，促使其培養出優秀的學業習慣。父母還要以充滿關懷的話語頻繁表達對子女的深情，贊賞他們在日常生活及學業上取得的成就，同時要相信孩子具備獨立照料自我的能力。在加深感情聯系層面，家長應注重交流的方法，像朋友一樣與孩子對話，換位思考理解孩子的立場。

為幫助家長更好地引導孩子成長，“情暖童心”團隊邀請國家二級心理咨詢師為家長們舉辦心理健康講座，為他們提供有針對性的幫助和建議，還為留守兒童開展心理健康團體輔導。通過與孩子們的交流，了解他們在學習和生活中遇到的困難，為他們提供有針對性的幫助和支持，并鼓勵他們樹立自信心，在遇到問題時及時與老師和家長溝通交流，心懷感恩，珍惜生活。

3.加強學校管理，發揮教育主陣地作用

學校作為孩子成長的主要場所，應當加強對留守兒童的關注和照顧^[7-12]。學校應當建立完善的留守兒童管理制度，通過設立留守兒童工作團隊、建立個人檔案卡等措施，幫助他們解決困難和問題。此外，學校還應該開設有關留守兒童心理健康、安全和道德品質的課程，引導他們樹立正確的三觀，并提高他們保護自己和拒絕誘惑的意識。在條件允許的情況下，學校也可以組織留守兒童參加課業輔導小組，提高孩子們的學習成績，發展自身能力。

教師應當改變教育方式，因材施教，更加關注關心留守兒童。老師應該注重對留守兒童的情感教育和心理健康教育^[13-15]，引導他們積極樂觀，養成良好的情感狀態，并理解和體諒留守兒童的家庭情況、面臨的生活壓力。同時，教師有責任協助留守孩子維持與家人的聯系，在日常教育活動中，對這些孩子以及那些處境不佳的學生加強品德教育。還要與這些孩子的監護人保持良好的交流，掌握其近況，提供他們所需的援助與支持。通過努力，共同為留守兒童提供更加全面有效的關懷和支持，幫助他們健康成長。

“情暖童心”團隊深刻認識到知識教育對留守兒童的重要性，積極與當地鄉村對接，在楊凌成立常態化實踐基地4處，課程輔導方面加強教育管理，過程中注重互動交流和意見反饋，讓孩子在快樂學習中激發學習興趣。同時積極開展防火、防溺水、食品安全知識及心理健康等專題講座，提升留守兒童自我防護意識，促進其身心良好發展，能與父母有效溝通。

4.實施人才振興戰略，促進返鄉就業

地域當局與學院所扮演著推動農村行業復蘇的核心角色，宜依照本土實際情況開拓具有地標性的產業項目^[16-19]，培育新型農業職業人才，打造完善的產業鏈，并提升村民的職業技能與收入待遇。同時，通過改善養老、居住和孩子就學等生活福利條件，促進當地就業機會的增長，提高居民收益，進而促進才智復興，緩解留守兒童問題。楊凌職業技術學院生物工程學院正在承辦職業農民及擴招學生（成人）教育培養，并成立了“情暖童心”團隊，助力國家推進鄉村振興戰略。

學院還提供技術和資金支持，積極鼓勵群眾返鄉創業就業，發展特色產業和文化鄉村旅游項目，大力種植經濟作物并發展養殖業；還計劃在2024年成立“支教支農”志愿服務實踐組，邀請植保和園藝專業的專家和學生參加，在農村為基層農民提供技術指導和幫扶；同時聯系涉農企業幫助留守兒童父母返鄉就業。這不只有助于解決工作上的難題，也能填補農村留守孩子在家庭教育方面的不足，有益于推動鄉鎮產業的復興，同時解決農村兒童的留守問題。

四、結語

青少年是國家未來的希望，他們的成長與發展對于國家發展至關重要。本研究針對陜西省 9個鄉村的留守兒童問題進行了實地調查和分析研究，當前最重要的是改變留守現狀。下一階段，學院會立足現有基礎，在三個方面深度拓展，一是深度挖掘公益基因在實踐育人方面的內涵和內容，增強傳承公益基因、弘揚社會主義核心價值觀的深度和廣度；二是學習借鑒先進做法和典型經驗，進一步增強“大實踐”意識，構建學院“實踐育人工作共同體”；三是精準施策、協同聯動，在現有工作基礎上，著力培育建設一批特色鮮明、表現突出的大學生實踐服務團隊，形成可轉化、可推廣的實踐成果，全方位展現新時代青年的新風貌、新擔當、新作為。在全社會的共同努力下，留守兒童的規模會逐漸減少，留守現象會逐步得到改觀。

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