應用型本科高校產教融合協同育人實現路徑研究

摘 要：產教融合協同育人是提升應用型人才培養質量的必由之路，也是推動高校實現轉型升級、內涵和分類發展的重要途徑。在明確產教融合協同育人內涵、目標和參與主體的基礎上，提出推動多主體協同、實現資源有效共享、推進產教融合校企合作、推進應用型課程體系建設等應用型本科高校產教融合協同育人的實現路徑，以期有所裨益。

關鍵詞：應用型本科；產教融合協同育人；實現路徑

全球技術、科技和產業變革的步伐持續加快，使得各國之間的競爭日益轉向科技創新。一個國家的科技力量和成果是推動國家進步、塑造國際競爭優勢的關鍵，而科技創新能力的提升則依賴于復合型、應用型科技人才的培養質量和數量。從這一角度看，對應用型人才的培養關系著科技進步和社會經濟的可持續發展以及人民生活水平的提升，也是國家實施可持續發展戰略的基礎。為提升應用型人才的培養質量，規范應用型人才培養的基本途徑，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）提出，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，將產教融合作為人才培養的基本模式和途徑。黨的二十大報告強調，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。因此，產教融合是提升應用型人才培養質量的必由之路，也是推動高校實現轉型升級、內涵和分類發展的重要途徑。

一、產教融合協同育人的內涵

培養社會所需要的人才是高校的基本職能。然而，在傳統的高校育人模式中，常常出現因培養的人才與社會需求不匹配，而導致學生無法高質量就業、企業無優秀人才可用的局面。因此，國家提出產教融合協同育人的理念，即政府、企業共同參與高校的育人，從而實現“1+1gt;2”的效果。關于產教融合協同育人的內涵，學術界眾說紛紜。有學者將產教融合協同育人定義為一種合作模式，是指企業和高校將資源進行融合、共享，相互支持、相互聯動，形成一個集人才培養、社會服務于一體的組織。也有學者認為，產教融合協同育人更像一種戰略聯盟，其本質是滿足高校和企業雙方的需求。高校的需求主要是能夠培養出高質量的人才；企業的需求主要是有穩定的人力資源，能夠幫助自己解決在實際經營過程中所遇到的各種問題。因此，雙方可以開展合作，發揮資源共享、優勢互補的作用，實現雙贏。也有學者指出，產教融合協同育人是基于高校和企業的育人實踐，總結經驗所形成的一種育人模式，是原來產教結合、校企合作的進一步深化。

根據各個學者的研究結論，結合現實的觀察和相關文件表述，課題組認為，產教融合協同育人是政府、高校和企業為了培養高質量復合型人才，通過組織變革、溝通協調、流程優化等環節，實現優勢互補，資源共享，共同推進教育鏈和產業鏈、創新鏈融合的一種人才培養模式。這一內涵明確了產教融合的參與主體是高校、政府和企業，這三方既相互獨立又融合互通，共同設定人才培養目標、課程體系、實習實訓環節等，為人才培養貢獻各自的力量，形成合作共贏、良性發展的格局。

二、產教融合協同育人的目標

產教融合協同是手段，育人是目標。產教融合協同育人就是要通過參與主體的共同努力，實現資源共享、協作共贏，構建出運行良好、多方受益的育人體系。首先，育人是產教融合的主要目標。產教融合協同育人要實現為國家培養出真正有用、能用的應用型、復合型人才的目標。在這個目標的實現過程中，高校需要緊密結合學生的學習興趣和職業生涯規劃，激發學生學習新的知識和技能。其次，提升資源利用率是產教融合協同育人的次要目標。協同育人的主要途徑是高校面向產業需求，調整自身的專業設置，并與企業一起制定符合企業需求的人才培養方案、共建課程體系、共建實習實訓平臺、共同推進育人模式改革，使學生能夠將理論與實踐相結合，從而培養出符合社會需求、產業需要的高素質應用型人才。從這一點上來講，協同育人主要是產教融合的一種育人手段，是在政府政策的引導下，協調企業相關資源和力量共同參與高校育人環節，從而達到資源利用更加高效的目標。最后，產教融合協同育人要實現知識和技術及時更新的目標。隨著社會的快速發展，知識的更新日新月異，學科和專業之間的壁壘被不斷突破，要想在這樣的環境下更新知識、創新技術，就要采用產教融合協同育人模式，培養出更多能夠發現企業經營過程中存在的問題并能根據所學知識創造性解決問題的人才。

三、產教融合協同育人的實現路徑

（一）推進人才培養方案修訂，明確應用型人才培養目標

人才培養方案集中體現了人才培養的目標要求、課程體系以及邏輯結構等，是人才培養的頂層設計，也是人才培養的基本依據。因此，人才培養方案決定著人才培養的特色、路徑和培養的質量要求，是做好人才培養工作的核心。應用型人才培養方案應以應用型為核心特征，密切對接產業、企業和社會發展需求，突出為區域社會經濟發展培養人才的特點。課題組所在的河南城建學院對標專業教學質量國家標準、工程教育認證標準，全面落實OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，修訂人才培養方案。在修訂人才培養方案時，以“大工程觀”“知識圖譜”等為基礎，構建理論、實踐、創新、應用相融通的專業課程體系。同時，鼓勵各專業集群對接產業需求，將產業元素有機融入專業課程體系，共建課程模塊或開設跨專業的選修課程。鼓勵各專業創新培養模式，突出應用特色，工科實踐實訓學時比例達到35%。鼓勵各專業對接企業崗位能力需求，將職業資格（技能）證書所體現的學習成果納入學分認定體系。

（二）推進專業優化和專業集群建設，確保人才培養的適應性

應用型人才培養必須面向產業需求，為國家和地區的重點發展領域培養所需人才。這就要求應用型本科高校密切關注產業發展趨勢和市場需求變化，主動服務區域重大戰略和經濟社會發展需要，以產業發展需求為導向，精準對接，不斷完善專業設置調整機制和人才培養模式。通過優化專業結構，推動傳統專業升級改造，增設與新興產業相關的專業，構建相應的專業集群，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，提升人才培養與產業發展的適應性。

河南城建學院不斷完善專業調整機制，實施專業動態調整與管理，持續優化專業結構。學院堅持“撤、增、鍛、塑”并舉，緊緊圍繞行業和地方社會經濟的發展需求，做強優勢專業、打造特色專業、改造傳統專業、布局新興專業、停撤低質專業，逐漸構建了涵蓋規劃、設計、施工、管理等建筑類結構合理的專業布局。同時，學院從應用型辦學定位、城建特色學科專業定位出發，面向區域經濟社會發展對應用型人才的需求，綜合考慮學科、專業與產業轉型升級、創新驅動發展的對接情況，構建了對接城鄉建設行業上下游全產業鏈的“規劃與建筑設計”“工程建造”“市政與生態環境”“工程管理與服務”“智慧城市”5個城建類特色專業集群和對接區域戰略性新興產業、服務地方的“智能電氣與新能源”“新材料與生物化工”2個專業集群，形成了專業交叉融合、優勢互補、協調發展的新格局。每個專業集群都有對應的產業集群、支撐學科、核心專業、骨干專業和支撐專業，為培養高素質應用型人才提供了有力支撐。

（三）推進產業學院建設，構建產教融合協同育人平臺

應用型人才培養需要學校和企業深化合作，持續推進教育與生產的緊密結合，實現雙方優勢互補，確保產業鏈、創新鏈及人才鏈的有效對接，并創新融合機制以滿足產業發展、科技創新以及人才培養的需求。為此，應用型本科高校應構建一個高效的互通平臺，以促進產業、科技和人才等多方資源的整合與利用。目前，現代產業學院已成為應用型高校普遍采用的產教融合協同育人平臺。現代產業學院作為一個集技術革新、科學研究、人才培養和社會服務于一體的產學研合作基地，可以實現育人過程中理論與實踐的有效結合，提高學生在專業領域的實際操作能力，從而為學生未來的職業生涯奠定堅實的基礎。河南城建學院緊密對接河南省“十大戰略”、七大產業集群和二十八個重點產業鏈，服務城鄉建設行業發展和區域經濟發展，建立智慧建造產業學院、智慧城市行業學院、中原城鄉設計學院5個省級產業（行業、設計）學院，充分發揮這些產業（行業、設計）學院在人才培養中的作用。例如，智慧建造產業學院完善產業學院理事會、專家指導委員會、資源共享委員會，以新工科建設為契機，積極對接建筑業轉型升級，推進產、學、研協同育人模式改革，開設“工程醫師”試點班，推進校企在人才培養等方面的深入合作。

（四）推進課程建設和教材建設，夯實應用型人才培養基礎

應用型課程建設和教材建設是培養應用型人才的根本，也是應用型高校實施產教融合協同育人的關鍵要素。應用型課程目標應體現服務經濟社會發展的有效性，服務于專業培養目標和畢業要求，與行業標準、職業資格標準對接，強化“課證融通”，培養學生的職業素養和應用能力。課程設計體現專業與企業的融合度，充分考慮“雙基雙技”（基本概念、基本理論、通用技能、專業技能）與實踐的融合，真正做到理論與實踐有機結合，促使學生達成本專業的畢業要求及相關的職業技能水平。課程實施體現培養過程與生產實踐的對接度，突出能力本位、行動導向，強化校企合作協同育人，讓學生做中學、學中做、思中學、自己學，在真實環境中實現教、學、做一體化，強調真學、真做，實現用以致學與學以致用相統一。

河南城建學院堅持“應用導向、實踐過程、能力本位、學生中心、多元評價”的課程建設宗旨，印發了《應用型本科課程建設實施方案（試行）》，重點建設專業集群共建共享的應用型課程群和特色應用型課程。同時，推進課程結構與崗位（群）對接、課程標準與崗位能力對接、課程內容與行業職業標準對接、教學過程與生產過程對接，推動課程體系與教學內容的變革，構建具有城建特色的應用型課程體系，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

應用型教材建設是應用型課程建設的重要環節。河南城建學院積極邀請行業企業專家廣泛深入參與，緊緊圍繞應用型人才培養目標，根據教學計劃和課程教學大綱的要求開發應用型教材。學校按照知行合一的原則，將理論知識與實踐知識有機融合，及時引入行業新技術、新工藝、新成果及典型工程案例，編寫能夠體現應用型人才培養新要求、課程與教材資源有機融合、紙質教材及其配套電子資源深度融合的新形態應用型教材。

（五）推進“雙師雙能型”教師隊伍建設，打造優秀師資團隊

在應用型人才培養的過程中，教師的作用至關重要。他們的教學能力、科研水平以及實踐技能直接影響著學生的成長與發展。為了培養出更多符合地方經濟發展需要的應用型人才，應用型本科高校應當重視建設“雙師雙能型”教師隊伍，通過校企深度合作，鼓勵教師參與企業的實踐活動、專業培訓及技術研發，提升教師的科研素養和教學能力。在此基礎上，激勵教師將企業實際生產和科技創新過程中的最前沿行業動態和技術知識引入課堂，從而提升學生的職業技能水平。河南城建學院積極修訂完善“雙師雙能型”教師認定與管理辦法，健全教師工程實踐活動與成效評價制度，將評價結果與教師崗位聘用、職稱晉升及績效考核等掛鉤，推進“雙師雙能型”教師的分級、分類認定工作。學院還選派專業骨干教師及青年教師到科研院所和企業進行掛職鍛煉、崗位實踐，提升教師的工程實踐能力。組織教師參加產教融合、專創融合專題培訓，開發教師教學能力與實踐能力的培訓項目。建立教師考核與激勵制度，調動教師的積極性與創造性，進一步加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。

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責編：初 心