現代產業學院視域下信息學科專業碩士研究生培養模式改革探索

摘 要：探討面向現代產業學院信息學科專業碩士研究生培養模式的改革措施，旨在激發學生的學術研究興趣、培養學生的實踐能力，提升他們的創新思維和綜合素質。改革措施包括優化課程設置、增加實踐環節、鼓勵參與創新競賽等。通過這些改革舉措，為信息學科專業碩士研究生培養提供更貼近實際的教育模式，提升學生的綜合素質和競爭力，滿足社會對人才的需求。

關鍵詞：信息學科專業；碩士研究生；產業學院；培養模式；產教融合

隨著大模型等人工智能的快速發展和社會需求的不斷變化，信息學科專業碩士研究生培養模式的改革已成為高等教育領域的重要議題。當前，國內學者從多個角度對產教融合研究生培養模式進行了深入研究，結果顯示，產教融合對研究生實踐能力的培養具有直接和間接的影響，能夠有效提升研究生的綜合素質和就業競爭力。近年，圍繞工學類、藥學類、理學類專業研究生的培養，融入產教融合的方式，構建人才培養的新模式。結合產教融合，嘗試構建了專業學位研究生聯合培養的集成平臺。

然而，國內高校在推進產教融合研究生培養模式改革過程中，仍面臨一些挑戰。其中一個問題是內生動力不足，高校往往是被動地遵循政策制度來推進培養模式改革，缺乏主動性和創新性。另一個問題則在于校內人才培養與企業實踐之間存在割裂，導致學生的實際能力培養受到一定限制。產業學院作為多元主體協同的共建共管組織架構，可以將高校、行業企業和地方政府的資源整合起來，實現產教有機融合，提升人才培養質量。

本文以國家現代產業學院——常州大學阿里云大數據學院為例，深入探討加強產教融合的機制建設和平臺支持，探索現代產業學院視域下信息學科專業碩士研究生培養模式的改革，以期提高研究生的培養質量和產業適應能力。本研究的意義在于為信息學科專業碩士研究生的培養模式改革提供了新的視角和思路。通過產業學院的探索，促進產教融合的深度發展，提升研究生的實踐能力和創新能力，培養適應產業發展需求的高層次人才。同時，本研究也對國內其他高校的研究生培養模式改革具有借鑒和推廣的意義。

一、改革現狀和已有產教融合的基礎

（一）信息學科專業碩士研究生培養模式的現狀

課程設置主要包括學科基礎課、專業核心課和選修課。學科基礎課旨在夯實學生的學科基礎知識，專業核心課則著重培養學生的專業技能和專業素養，選修課則為學生提供了更多的學術研究和實踐創新的機會。此外，部分高校還開設了跨學科的課程，以培養學生的綜合能力和跨學科思維。

實踐教學包括實驗課程、實習實訓和科研實踐等多種形式。通過實踐教學，學生能夠將理論知識應用于實際問題的解決，培養實際操作能力和解決問題的能力。一些高校與企業合作，開展產學研結合的實踐項目，使學生能夠接觸到真實的工作場景和項目需求，提升其實踐能力。

導師指導是信息學科專業碩士研究生培養模式中的關鍵環節，在學生培養過程中起到了重要的指導和支持作用。導師通過指導學生的研究方向、提供學術資源和指導學術論文的撰寫等方式，幫助學生開展研究工作。

除了實踐教學和導師指導，創新能力的培養也是信息學科專業碩士研究生培養模式的重要內容。創新能力培養包括科研能力、創新思維和團隊合作能力的培養。在研究生階段，學生需要參與科研項目，進行獨立的科研探索，并能夠提出創新性的研究思路和解決方案。部分高校通過開設創新創業課程、組織學術交流和科研競賽等方式，激發學生的創新潛力和創業意識。

當前，信息學科專業碩士研究生培養模式面臨一些挑戰和問題。為了進一步加強產學研合作，為學生提供更多的實踐機會，課程設置方面仍需要不斷更新和優化，緊跟科技發展的前沿，培養學生具備應對新技術和新挑戰的能力。實踐教學需要與實際需求更加貼合，加強與企業、行業的合作，提供更多的實踐機會和項目實踐。

（二）產教融合在信息學科專業碩士研究生培養中的應用

產教融合是指高校與企業之間的密切合作，旨在將產業界的需求與教育培養相結合，促進學生實踐能力和就業競爭力的提升。在信息學科專業碩士研究生培養過程中，產教融合的應用尤為關鍵。以下將從實踐基地建設、實習實訓、項目合作和導師企業雙聘等方面介紹產教融合在信息學科專業碩士研究生培養中的應用。

實踐基地建設作為產教融合的重要環節之一。高校可以與企業合作，共同建設實踐基地，為信息學科專業碩士研究生提供實踐場地和資源。實踐基地可以是企業的研發中心、實驗室或者創新孵化基地等，學生可以在實踐基地中進行實際項目的研究和實踐，接觸到真實的工作環境和問題，提升自身的實踐能力和解決問題能力。

實習實訓是產教融合的另一個重要方式。高校可以與企業合作，為信息學科專業碩士研究生提供實習實訓機會。通過實習實訓，學生能夠將所學知識應用于實際工作中，了解企業的運作模式和需求，提升實踐能力和職業素養。同時，企業也可以通過實習實訓選拔優秀人才，與高校建立長期合作關系。

項目合作是產教融合的重要形式之一。高校可以與企業合作開展項目研究，將學術研究與實際需求相結合。通過項目合作，學生可以參與解決實際問題的研究，提升創新能力和團隊合作能力。同時，企業也可以借助高校的學術力量和研究資源，推動自身的創新發展。

導師企業雙聘制是產教融合的一種創新方式。高校可以邀請企業的專業人士兼任碩士研究生的導師，為學生提供實際項目的指導和支持。導師企業雙聘制可以使學生的研究工作更加貼合實際需求，增強學生的實踐能力和職業素養。同時，企業導師也能夠了解學術研究的最新進展，促進產學研合作。

二、改革思路和舉措

（一）以產業需求為導向的課程設置

通過優化課程設計、加強實踐教學、推動跨學科融合以及與企業合作開展課程教學等舉措，使課程內容與實際工作需求更加貼合，讓學生更好地了解產業的現狀和需求，培養學生具備適應產業發展和創新的能力。這些舉措也將為信息學科專業碩士研究生培養提供更加有效的教育模式和培養路徑。

課程設計要緊密結合產業需求，更新課程內容和教學方法。高校可以與企業合作，邀請企業專家參與課程設計，了解產業的最新發展和技術需求。在課程設計過程中，增加實際案例分析和項目實踐環節，引入最新的技術和工具，旨在培養學生解決實際問題的能力。同時，還可以開設專業選修課程，為學生提供更多的選擇，滿足他們的個性化學習需求。

實踐教學是以產業需求為導向的課程設置的重要組成部分。高校可以與企業合作，開設如實驗課、實習課和項目課程等實踐性強的課程。通過實踐教學，學生可以接觸到真實的工作環境和問題，將所學知識應用于實踐，提升自己的實踐能力和解決問題能力。同時，還可以組織學生參與實際項目，與企業合作共同解決實際問題，培養學生的創新能力和團隊合作能力。

跨學科融合也是以產業需求為導向的課程設置中的重要一環。信息學科專業涉及的領域廣泛，與其他學科存在許多交叉點。高校可以開設跨學科的課程，將信息學科與其他學科進行融合，培養學生的綜合能力和跨學科思維。例如，可以開設與人工智能、大數據、物聯網等相關的跨學科課程，培養學生在多個領域的應用能力和創新能力。

通過與企業合作開展課程教學，邀請企業的技術人員和管理人員參與教學，分享實際工作經驗和案例。這種合作方式可以使學生更好地了解產業的現狀和需求，提升實踐能力和就業競爭力。

（二）導師團隊構建與培養

高校通過導師選拔、導師培養和導師團隊建設等舉措，培養出具有優秀素質和能力的導師團隊，為學生提供優質的指導和支持。同時，還可以促進導師之間的交流與合作，提升導師團隊的綜合能力和水平。這些改革舉措將為信息學科專業碩士研究生培養提供更加優質的導師資源，有力推動學生的學術研究和職業發展。

導師選拔是構建優秀導師團隊的基礎。高校可以設立嚴格的導師選拔機制，通過綜合評估導師的學術背景、科研成果、指導經驗和教學能力等方面的條件，選拔具有優秀素質和能力的導師。此外，還可以邀請企業和科研機構的專業人士兼任導師，使導師團隊具備豐富的實踐經驗和行業背景。

導師培養是提升導師團隊能力的關鍵。高校可以開展導師培訓和交流活動，提升導師的指導和教育能力。培訓內容可以包括科研方法、學術論文寫作、指導學生的技巧和方法等。同時，可以組織導師之間的交流和合作活動，分享指導學生的經驗和教學方法，促進導師之間互相學習和成長。

導師團隊建設是構建優秀導師團隊的重要環節。高校可以建立導師團隊的組織機構，設立導師團隊的管理和評價機制。導師團隊可以定期開展學術研討會、學術報告和學術交流活動，促進導師之間的學術合作和互相學習。同時，還可以建立導師與學生之間的良好溝通機制，加強導師對學生的指導和關心，提供及時的學術和職業發展指導。

鼓勵導師團隊積極參與產學研合作，與企業和科研機構合作開展項目研究，將學術研究與實際需求相結合。通過與企業和科研機構的合作，導師可以了解產業的最新動態和發展需求，并將這些信息傳遞給學生，指導學生的研究方向和課題選擇。

（三）學生能力培養與評價機制的創新

通過明確培養目標、優化課程設置、增加實踐環節和多元化評價方式等舉措，可以有效培養學生的實踐能力、創新能力和綜合素質，使他們能夠更好地適應未來社會的發展需求。這些創新舉措將為信息學科專業碩士研究生培養提供更加貼近實際和有效的教育模式和評價機制。

明確培養目標是創新學生能力培養與評價機制的關鍵。高校應當明確培養目標，包括學科知識的掌握、實踐能力的培養、創新能力的提升和綜合素質的塑造等方面。這些培養目標應當與行業需求和社會發展相匹配，使學生具備適應未來發展的能力和素質。

優化課程設置是創新學生能力培養與評價機制的重要手段。高校可以優化課程設置，增加實踐性課程和項目課程。實踐性課程可涵蓋實驗課、實訓課、項目實踐等，通過實際操作和項目實踐，切實提升學生的實踐能力和解決問題的能力。項目課程可與企業和科研機構合作，讓學生參與真實的項目研究和解決實際問題，提升其創新能力和團隊合作能力。

增加實踐環節是創新學生能力培養與評價機制的重要舉措。高校可以加強實習實訓、科研實踐和社會實踐等實踐實訓環節的設置。通過實踐環節，學生能夠將所學知識應用于實際工作中，了解行業的運作模式和需求，提升實踐能力和職業素養。同時，實踐環節也可以培養學生的創新思維和解決問題的能力。

評價方式的多元化是創新學生能力培養與評價機制的重要內容。傳統的評價主要依靠于考試和論文評審，而現代評價應當綜合考慮學術成績、實踐能力、創新能力和綜合素質等多個方面。可以采用多種評價方法，包括項目報告、實驗報告、實踐成果展示、團隊合作評價等，全面、客觀地評價學生的能力和素質。同時，可以引入行業專家和企業導師參與評價，使評價更加客觀和真實。

三、改革成效

（一）學生綜合素質的提升

通過利用學校、學院和校外的優質資源，為學生提供豐富的實踐平臺，鼓勵學生參與科研實踐和創新活動。2023年，學院的研究生在SCI及CCF-C類以上核心期刊發表40余篇論文，1篇獲評江蘇省優秀碩士研究生學位論文，4篇獲評校級優秀碩士研究生學位論文。在學科競賽中獲得34項國家級獎項和3項省級獎項，包括“華為杯”第二十屆中國研究生數學建模競賽、全國大學生數據統計與分析競賽和第三屆全國大學生人工智能知識競賽等。

（二）就業競爭力的提升

通過項目式學習和實踐經驗的積累，學生能夠更好地掌握和應用專業知識，提升自身的專業素養和技能水平，使得他們在就業市場上更具競爭力。通過研究生培養創新工程，鼓勵學生進行科研實踐和創新，培養他們的創新意識和創新能力。學生在工作中能夠更好地解決問題和應對挑戰，增強了就業競爭力。通過團隊合作和項目實踐，培養了學生的團隊合作能力、溝通能力和領導能力等綜合素質。2023年，學院碩士研究生實現充分就業，其中公務員、事業單位、國企等錄取率超過50%。

（三）產學研合作成果的產出

學院通過深化與企業產學研合作和交流，實現了“請進來”和“走出去”相結合。與常州優質企業如中天鋼鐵、立華牧業、星星充電等企業建立了緊密合作，并鼓勵研究生參與社會服務項目，為社會提供了高質量的技術服務。這些合作項目不僅提高了研究生的實踐能力，也促進了地方經濟的數字化和智能化發展。通過與企業的合作與交流，學院能夠更好地了解行業需求，調整課程設置和培養目標，使學生更好地適應就業市場的需求，提高就業競爭力。同時，學院的研究成果也能夠為地方經濟的發展和社會問題的解決提供有力支持。2023年，研發的大數據農畜智慧管理平臺和農產品安全監管信息平臺，成功解決了質量監督安全監管難題，實現了地級市農產品質量安全監管的數字化，得到了多級政府和部門的獎勵。

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責編：應 圖