新媒體環境下如何優化初中體育教學模式

摘要：互聯網技術的充分發展將人類帶入了新媒體時代。新媒體時代，社會各項事業均和媒體密不可分。教育是享受新媒體技術紅利的代表性行業。以初中體育為例，新媒體環境下，體育教學手段進一步豐富，教學視野進一步開闊，教學資源得到進一步補充。而在新媒體時代背景下，教師對教學方式應作出調整。首先要利用微課優化課前預習，其次利用視頻分析指導重難點知識，同時利用數據處理精確學習指導，第四是發揮媒體社交功能培養學生體育愛好，最后是線上線下相結合豐富體育教育的形式。

關鍵詞：新媒體；初中體育；教學形式；教學質量

一、引言

在信息爆炸的今天，新媒體技術如雨后春筍般涌現，為教育領域注入了新的活力與可能。初中體育教學，作為培養學生身心素質的重要一環，正逐步融入新媒體的浪潮之中。新媒體的廣泛應用不僅豐富了體育教學手段，還極大地開闊了教師的教學視野，為教學資源的獲取與整合提供了前所未有的便利。本文將深入分析新媒體環境下初中體育教學的現狀，探討其帶來的教學變革，并提出一系列有效的教學策略，旨在進一步提升初中體育教學的質量與效果，促進學生全面發展。

二、新媒體環境下初中體育教學分析

（一）教學手段得到進一步豐富

新媒體環境下，初中體育教學手段進一步豐富。新媒體是一個綜合性概念，是指以互聯網、計算機為基礎的各種硬件、軟件、概念、技術形式。新媒體涵蓋范圍極廣，而且事物極多。新媒體和教育結合的具體表現是具體的新媒體形式與教育結合。比如：微課、短視頻、長視頻、智慧作業APP、數據智能處理系統都是新媒體的具體代表。而這些技術在教育教學中有不同的應用方式，不同的應用側重點，極大豐富了教師的教學選擇，充實了教師的教學武器庫儲備。

（二）教學視野得到進一步開闊

先進的教育理念通過新媒體渠道，快速且低成本甚至無成本地向其他欠發達地區傳播。這極大開闊了欠發達地區體育教師的教學視野。

比如：欠發達地區還在以視頻配合教師示范的方式教授學生體操時，先進地區已經采取了佩戴VR眼鏡學習體操動作的模式。VR設備情境創設真實，動作展現細致，學生佩戴VR眼鏡學習效率更高。教師在新媒體平臺上得知了該模式，教學視野開闊，并為推廣該模式做準備。

（三）教學資源得到進一步補充

在新媒體背景下，教師教學資源得到進一步補充，這是新媒體和教育密切結合的最直接的意義。互聯網有非常強大的資源整合功能，同時支持使用者按照具體條件檢索，補充教學資源。互聯網的出現縮短了教學資源的獲取時間，降低了資源獲取的成本，提升了資源獲取效率。

比如：三步上籃教學中，學生對具體動作步伐始終掌握不牢，教師便利用網絡檢索三步上籃慢動作教學視頻并要求學生以視頻為參考練習。如此，教師發現問題到利用網絡檢索到指導學生網絡資源的幫助下掌握三步上籃，整個過程用時極短，既節約了寶貴的教學時間，也提升了課堂教學效率。除此之外，教師還可以課堂教學的全過程錄制下來，剪切重難點知識的教學片段而后統一上傳到云端，這可以成為學生復習的參考。而在新媒體尚未與教育結合時，這一點很難實現。

三、新媒體環境下初中體育教學策略

（一）利用微課優化初中體育課前預習

微課是非常典型的新媒體技術形式，在各教育階段、各學科也都有著非常廣泛的應用。微課以PPT制作為組織核心，搭配錄音稿講解PPT內容，向學生介紹學習的重難點。在初中體育教學過程中，教師可以充分發揮微課的優勢提前向學生通報本節課要學習的重難點。學生自主觀看微課視頻了解即將要學習的內容，做好身心準備。

例如：田徑項目是初中體育重點教學項目之一，主要包括男子100米和女子800米、跳遠、50米短跑這三個項目。在開展教學前，教師首先制作了本項目的PPT，向學生介紹項目的主要內容和本次的學習順序，并重點提示學生在學習不同項目時要做的準備工作。這有助于學生調整到最佳的身心狀態，迎接學習挑戰。除了制作微課預告重難點知識外，教師還可以借微課給學生加油打氣。比如：利用微課整理學生某階段學習成果，重點表揚學生取得的成績并針對其不足提出中肯建議。學生感受到了教師的關懷，對教師的信任會轉化為對體育課學習的興趣，積極面對未來的學習和挑戰。

（二）利用視頻分析加強重點知識指導

新媒體環境下的另一項重要舉措是視頻分析處理技術，教師可以把學生課堂學習的片段提前錄制下來而后逐幀回放并利用相關軟件中的標記強調方式體現重點，讓學生認識到知識中的細節。視頻技術處理在講解易混淆知識點時有非常突出的應用效果。教師可利用該技術引導學生準確辨別混淆知識點。

比如：籃球教學中的進攻犯規和阻擋犯規極容易被混淆。一次籃球比賽中，進攻方和防守方的兩名球員撞到了一起，進攻方認為防守方犯規，而防守方認為進攻方帶球撞人。雙方為此產生爭執。教師并沒有直接干預到爭執中，而是將本次比賽錄制了下來。在播放視頻前首先詢問學生帶球撞人和阻擋犯規的判定標準是什么。學生回答道：“當進攻方持球發起突破，如果防守方球員提前在進攻路線上站定位置，被進攻方撞倒是進攻犯規。如果防守者尚未站定位置被進攻方撞倒，則是阻擋犯規。”學生重復概念之后教師播放了當時的片段。片段慢動作顯示，進攻方的球員發起突破后，防守方球員并沒有在行進路線上提前站住位置，所以，這是非常典型的阻擋犯規。為了進一步鞏固學生學習印象，教師還專門搜索了進攻犯規和防守犯規的演示視頻播放出來，進一步幫助學生鞏固了知識。

（三）利用數據處理精準指導學生學習

新媒體技術的一個突出優勢是數據分析和處理。借助數字軟件，教師可對收集的數據進行多標準、全方位地處理分析。在新媒體統計軟件的幫助下，體育教學評價由完全主觀變成了主觀與客觀結合，由完全感性變成了理性與感性相結合。這不僅優化了初中體育教學評價方式，更進一步提升了教學評價的指導力度，將教學評價對體育教學的促進效能全部開發了出來。

例如：田徑是初中體育重點教學項目，也是大多數初中生非常抗拒的一個項目。其中的男子1000米和女子800米體能消耗大，過程枯燥單調，讓眾多學生叫苦不迭。為了提升初中生的長跑能力，教師專門為其安排了“馬拉松跑”任務。學生一共要跑完42公里，而這42公里分多天跑完。對體能狀況良好的學生，教師可建議其每天慢跑2公里，對體能狀況相對一般的學生，教師建議其每天慢跑1公里。學生在慢跑過程中自始至終都要佩戴運動手環精確記錄跑步的呼吸、速度、心跳、時間和長度，每一次記錄的數據都要統一上傳到教師手中。教師為每一名學生編號并將數據整理，便得到了全班學生馬拉松跑的落實情況。積極參與馬拉松跑的學生，每一天的跑步時間段穩定、跑步的速度波動小、每一天跑步的總路程基本接近。而對待馬拉松跑步積極的學生，跑步時間變化，跑步路程變化大，甚至不能養成每天固定某個時間段外出跑步的好習慣。通過數據反饋，教師便可初步確定哪些學生嚴格遵守指令，而哪些學生懶散懈怠。除了觀察原始數據外，教師還可借助專業的統計工具對數據分析處理。比如：教師三令五申積極參加跑步有助于睡眠，但總有學生不以為然。于是教師便將全班學生的跑步時間和平均睡眠時間收集起來，利用皮爾遜相關系數分析跑步時間和平均睡眠時間的相關性，分析完成后將最終結果發給每一名學生。專業的數學統計方法都證明了跑步有助于改善睡眠，學生也自此端正的態度，積極參加跑步訓練，提升體質體能。因此，利用數字手段收集處理數據可以加強對學生的學習指導，規范其學習行為，優化學習認知。

（四）利用視頻社交培養學生體育愛好

新媒體時代是一個全民均可參與的大眾傳媒時代。特別是隨著各大短視頻平臺的興起，媒體人已經由原來的官方機構和公眾人物主導逐步發展為廣大人民群眾共同主導。這是新媒體行業發展的基本趨勢，更是社會主義媒體文化行業發展的基本方向。初中生作為國家的新生代力量，更應當充分參與到新媒體發展的浪潮中，成為媒體行業發展的助推者，做時代傳媒發展的一分子。初中體育教學過程中，引導學生以短視頻為基礎培養體育興趣愛好便是響應這一舉措的主要表現。短視頻已經成為初中生在課余時間學習娛樂的重要部分，對視頻平臺的規則和視頻制作內容駕輕就熟，教師以此為基礎引導學生培養體育類的興趣愛好也是順水推舟。

比如：足球教學過程中，教師傳授了學生最基本的射門技巧，主要是外腳背推射打入球門的左下角。這在足球場上是一種角度極刁、成功率極高且守門員撲救難度大的射門方式。完成動作傳授后建議學生在課余時間自主練習。同時，教師也建議擅長足球的學生將更多的射門動作示范制作成短視頻并上傳到個人的社交平臺。在這一指令發出后，班里的個別男生表現異常活躍，在個人社交短視頻上分享了腳內側推射、外腳背鏟射、腳底捅射、外腳背抽射等五花八門的射門方式。更難能可貴的是，學生們還制作了勺子點球詳細教程。勺子點球是一種觀賞性極高、最出乎守門員意料、最考驗點球者心理素質的射門方式。由于踢出去的點球直奔球門中路，而且球的運行軌跡像一個倒扣過來的勺子，所以得名勺子點球。學生在平臺上分享了勺子點球的發力點和腳部的力量控制，講解非常詳細。教師便建議班級內其他學生根據個人實際需求選擇視頻中的一種點球方式練習。除了鼓勵學生上傳學習類視頻外，還可以鼓勵學生利用短視頻分享日常生活。學生可以在短視頻上曬每天的跑步記錄，曬最喜歡的運動員，分享有趣的體育比賽。總而言之，引導學生使用短視頻就是塑造與體育有關的學習文化，讓這種體育風氣從課堂上蔓延到課堂外，從學校進入學生的生活，讓體育真正成為學生日常生活的一部分，讓每一名學生在這種優良體育氛圍下潛移默化地接受熏陶和教育。

（五）線上結合線下豐富體育教學形式

新媒體時代的到來豐富了教師的教學方式。傳統線下教學不再是唯一選擇，以互聯網為載體的線上教學打破了傳統教學的時空限制，在由于某些原因導致線下教學不能正常開展的情況下可以正常履行教學職能。所以，未來的教育必然是線上線下相結合的教育，是二者充分融合共同促進教學質量提升的教育。體育主要是戶外實踐性課程，對線下教學有更強的依賴性，但這并不意味著線上教學無用武之地。初中體育知識一般分為理論知識和實踐知識這兩種，實踐知識主要通過傳統線下教學開展，而理論知識可以通過線上教學開展。在講解理論知識的過程中，教師可以發揮線上教學形式豐富、手段多樣、情境創設立體感強等一系列優勢，為學生塑造優良的學習環境。

比如：籃球是初中生要學習的重點項目之一。該部分包括兩個方面：一方面是籃球規則和戰術，一方面是籃球動作和技能。在講解籃球規則和戰術的過程中，教師可以發揮線上教學的優勢。比如：相當一部分學生在打球時極容易出現走步。走步指的是，當球員在持球移動時，中樞腳在球出手前離開地面，或者雙腳移動超出規則允許的步數，就被判定為走步違例。但是僅靠教師口頭講解走步的判定非常抽象，理解能力低的學生不能完全掌握。于是教師便專門用線上教學法一邊向學生闡述理論，一邊播放走步的動作示意圖。有了動作示意圖配合文字講解，學生更牢固地掌握了走步的概念。除了在籃球教學中講解走步時采取線上線下相結合的方式外，其他項目教學中涉及的重難點同樣可以應用該方法。充分發揮線上教學創設高質量教學情境的優勢，將相關體育項目的重難點知識做針對性、全面性講解，提升學生的學習效率，提升初中體育課堂教學質量。

四、結語

綜上所述，新媒體環境下，初中體育的教學形式要發生進一步變化，這是因為得益于新媒體技術和教育的密切結合，初中體育的教學手段進一步豐富，教師教學視野進一步開闊，教學過程中的可用資源得到了進一步補充。對此，教師要充分享受新媒體技術給初中數學教學帶來的便利，堅定不移地將新媒體技術和初中數學教學結合在一起。特別是在最新的體育課表發布以后，體育作為國民基礎素質教育三大主科之一的地位被再次強調，這充分證明未來的教育改革中體育將是一個重點發展的項目。對此，教師要充分發揮個人主觀能動性，積極探討新媒體環境下初中體育教學的新途徑，為學生提供更加優質的學科教育服務。

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