節日文化視角下幼兒家庭教育研究

摘 要：習近平總書記多次強調文化自信的重要性，而節日文化作為中華優秀傳統文化與民族精神的關鍵載體，是增強文化自信的重要組成部分。家庭是孩子接觸文化的第一場所，家庭教育中傳承的節日文化是孩子未來融入社會文化生活的重要基礎。文章在闡述節日文化對于幼兒家庭教育的重要意義的基礎上，分析節日文化在幼兒家庭教育中的應用現狀并提出應對策略，以期助力幼兒家庭教育中的節日文化傳承與個體文化自信。

關鍵詞：節日文化 家庭教育 幼兒 文化傳承

當前社會變遷與全球化進程加速的背景下，家庭教育的重要性越發凸顯，如何有效開展幼兒家庭教育已成為社會關注的熱點。習近平總書記強調：“弘揚中華傳統美德，加強家庭家教家風建設。”^［1］同時，家庭傳遞的文化要適應時代發展的要求，拓寬文化傳承的陣地，豐富教育的載體，以增強文化吸引力和影響力。^［2］在這一背景下，文化傳承與創新成為社會發展的重要課題。節日文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，涵蓋了豐富的歷史內涵和深厚的民族精神。在幼兒家庭教育中，通過節慶活動，不僅能夠增進孩子對傳統文化的認知，還可以增強其文化認同感和民族自豪感，這對于增強文化自信具有重要作用。此外，節日文化在中國社會和家庭中發揮著獨特的功能。節日不僅是家庭團聚的時刻，也是進行文化教育的良好契機。在這樣的場合中，家庭成員間的互動能夠更深刻地傳遞和內化文化價值觀，使幼兒在潛移默化中接受文化的熏陶。因此，以節日文化為視角展開幼兒家庭教育，不僅豐富了教育內容，還有效地促進了親子互動和文化傳承的有機結合，實現了教育與文化的雙重進步。

一、節日文化對于幼兒家庭教育的意義

（一）促進文化傳承與增強民族認同感

一方面，節日文化在促進文化傳承中扮演著不可或缺的角色。它不僅體現了一個民族的歷史與習俗，還承載著豐富的文化價值。在家庭教育中，通過參與春節、端午節和中秋節等傳統節日的慶祝活動，幼兒能夠直觀地感受到民族文化的魅力。這些活動讓幼兒了解節日的起源與發展，以及其中蘊含的傳統美德和歷史故事。與單純的理論教學相比，這種親身體驗更具有吸引力和教育意義，能有效激發幼兒對中華民族文化的興趣與熱愛。此外，節慶活動為家庭提供了極佳的文化教育平臺。父母和長輩可以通過與幼兒共同籌備和慶祝節日，利用講故事、實踐習俗和分享經驗等方式，向幼兒傳遞家族歷史和民族文化。這種互動不僅強化了家庭成員之間的情感連接，還使文化傳承在日常生活中自然而然地進行。同時，節日活動也拉近了家庭與社區之間的聯系，通過集體活動讓幼兒感受到合作的力量和共享文化的樂趣。

另一方面，節日文化在增強民族認同感方面也發揮著重要作用。^［3］面對全球化背景下日益頻繁的文化交流，增強文化自信尤為重要。^［4］通過節日文化教育，幼兒在潛移默化中浸潤于民族文化之中，并逐漸形成對自身文化的認同感和自豪感。^［5］在多元文化相互影響的環境中，幼兒不僅需要了解自己民族的文化，還應認識到其在世界文化中的獨特地位和價值。節日文化教育幫助幼兒在未來的多元文化交流中保持文化自信，同時具備開放和包容的心態。進一步來說，增強民族認同感對幼兒價值觀和世界觀的塑造有深遠的影響。^［6］通過理解節日文化中蘊含的哲學思想和道德規范，幼兒能夠在未來較早地建立正確的世界觀和人生觀。這些扎根于傳統的價值觀引領他們更好地理解個人與社會的關系，有助于他們在未來堅定自身的文化立場和民族歸屬感。

（二）承載家風建設與塑造道德信仰

家風建設作為家庭教育的重要組成部分，與節日文化緊密相連，后者提供了家風教育的生動載體。在節日活動中，家庭可以以多種形式將家風理念融入日常生活，讓幼兒在參與節日慶祝活動的過程中自然而然地接受良好家風的熏陶。比如，在春節期間，通過參與各種敬老活動，幼兒可學習到尊重長輩的重要性；而中秋節的團圓傳統則可教育幼兒珍視家庭親情。這些節日蘊含的文化內涵，能夠幫助幼兒將尊老愛幼、親情互助等行為規范內化為自身品德的一部分，逐步形成積極的道德修養。同時，豐富的節日文化也為增強幼兒的道德信仰提供了重要契機。在端午節，幼兒通過了解屈原的愛國情懷，領悟忠誠與勇敢的意義；在清明節，幼兒通過祭拜先祖，理解孝義和責任的核心價值。在家長的引導和榜樣作用下，幼兒不僅加深了對節日習俗的理解，也提升了對誠信、勇敢以及承擔責任等美德的認識。

進一步來看，節日文化能夠激發幼兒對更高層次道德信仰的追求。在節日慶祝活動中，家庭和社會的道德規范得以集中呈現，為幼兒提供了一門直觀而富有感染力的“善”與“美”的課程。通過這樣的文化氛圍，幼兒開始形成基本的道德判斷力和行為選擇能力，學會識別和踐行善良、正義及責任等社會價值觀。這種初期的道德啟蒙，讓幼兒在參與不同節日活動中感受到更深刻的價值觀指引，為其未來的行為提供指南。此外，參與節日文化活動為幼兒的長遠道德發展奠定了堅實的基礎。幼兒通過節日活動中所學的規則和規范，不僅能在成長過程中繼續踐行這些道德準則，還能為提升社會整體道德水平貢獻力量。這種持續的道德教育積累，成為幼兒漸入成熟期時的重要思想鋪墊，幫助他們建立起穩固的行為模式。

（三）推動習慣養成與支持個人成長

節日文化活動對幼兒養成良好習慣有著重要的推動作用。在參與各種節日慶祝活動中，幼兒可以接觸到特定的儀式和習俗教育，逐步形成良好的生活習慣和行為方式。例如，春節的衛生打掃和節日準備工作，讓幼兒有機會培養整潔、有條理的生活態度。節日實踐獲得的這些經驗和技巧將一路伴隨他們的成長，幫助他們在日常生活中更加自覺地保持良好習慣。此外，參與到充滿活力的節日活動中，有助于提升幼兒的自理能力和責任感。通過在家庭節日籌備中擔任具體角色，如擺放餐具或整理房間，幼兒能夠感受到完成任務帶來的成就感，并增強時間管理意識和責任心。這種實踐經歷讓幼兒在享受節日樂趣的同時，強化了自身規劃和執行能力，并進一步鞏固了他們在日常生活中所形成的良好習慣。

節日文化也在幼兒的個人成長中起著重要支持作用。節慶活動往往提供了與他人交流和互助的機會，幫助幼兒建立初步的人際交往能力。在家庭聚會和社區活動中，幼兒通過與同齡人及長輩互動，學會溝通與合作，這些社交技巧是正式教育中不易獲得的，卻是在未來生活中至關重要的基本能力。此外，節日活動及其組織過程能夠提升幼兒創造力和解決問題的能力。無論是參與節日游戲還是幫助制作傳統手工藝品，幼兒都需要擁有豐富的想象力和出色的動手能力。這不僅激發了他們的創造潛力，還幫助他們在面對問題時，掌握分析和解決問題的基本方法。因此，節日文化活動為幼兒提供了多方面的成長機會，促進他們日后在社會中的發展。

二、節日文化在幼兒家庭教育中的應用現狀

（一）依靠口頭講授，無法有效激發興趣

當前，大多數主要通過父母和教師的言傳身教來了解節日的重要性以及背后的文化內涵。在傳統的教育方式下，幼兒對節日的認知往往停留在表面層次，主要依靠口頭講解，而缺乏多元化的傳播途徑。這種單一的認知方式可能導致幼兒對節日文化的理解不夠深入，對節日的內涵和歷史背景缺乏全面的認識。雖然教師和家長是幼兒節日文化教育的主要引導者，但在現有的家庭教育中，缺少具體的實物、動畫和讀物作為輔助工具來增強學習的效果。這種不足導致幼兒對節日文化的學習興趣不足，記憶不深刻。由于缺乏視覺和互動元素的支持，幼兒在學習過程中缺乏直觀的感受，難以形成對節日意義的深刻理解。

此外，節日文化教育中缺乏幼兒在參與過程中自主探究與親身體驗的活動內容，這進一步限制了他們對節日文化的深入理解。幼兒天性好奇，樂于通過實踐和互動來學習。然而，許多家長往往忽視了這一點，導致幼兒缺乏動手操作和參與節日活動的機會。即使有家長讓幼兒參與包餃子、包粽子等活動，通常也僅限于講解如何操作，而不是引導他們理解這些活動背后的文化內涵。這種缺乏文化傳遞的方式導致幼兒無法通過實際參與來理解節日的文化背景和深層內涵，從而在學習過程中難以保持長久的興趣和積極性。

（二）欠缺文化內涵，難以引發精神共鳴

在家庭中，節日教育活動如端午節吃粽子、除夕吃餃子等，成為增進家庭成員關系的重要方式，這些活動可以幫助幼兒加深對節日意義的理解。^［7］然而，目前這些活動普遍存在以飲食為主的問題。雖然幼兒通過親自動手對傳統節日習俗有所了解，但活動的范圍相對狹窄，導致精神層面的文化傳遞不足。這種局限性使節日活動多集中于飲食文化的體驗，缺乏其他維度的節日文化延展，影響了幼兒對節日文化的全面和深度理解。節日文化的教育意義不僅在于傳遞傳統習俗，還應涵蓋歷史背景和文化價值，以便在幼兒心中引發真正的精神共鳴。

此外，隨著城市化進程加快和人口遷徙，來自不同民族或地域的人群聚居在同一地區，但對彼此的節日文化風俗認識往往不足，難以實現相互理解。例如，南北方對端午節吃粽子的理解存在差異，這不僅體現在食材和口味上，也反映出不同的文化背景和風俗習慣。這種文化差異在中國當下大城市中愈加明顯。在此背景下成長的幼兒，常因家庭節日活動的單一性而難以獲得深刻的文化認同感和包容心。這種局限性不僅影響了他們對自身文化的全面理解，也限制了他們對其他文化的接納和欣賞。

（三）資源整合不足，文化傳播范圍受限

在節日期間，許多幼兒園會邀請家長參與園內的節日活動，如手工制作、參觀校園和親子游戲等，使幼兒在節日文化活動中感受到積極的文化氛圍。然而，這些活動往往局限于幼兒園內部，缺乏更廣泛的社區參與，導致文化傳播的范圍受到限制。不同家庭和社區成員對文化的理解和認知差異，阻礙了園所節日活動的文化共享和交流。由于缺乏家庭、幼兒園與社區的聯動，無法創設具有濃厚節日文化氛圍的社區環境，幼兒難以真正體會到節日慶祝帶來的文化傳承的意義。這種局限性不僅影響了幼兒對節日文化的認知深度，也限制了他們在多元文化背景下的社會化進程。政府在節日文化資源整合與支持方面的力度仍顯不足。目前，各大城市常通過發布公告、張貼慶賀標語或懸掛紅燈籠來增強節日氛圍，但這些儀式感背后需要更多實際行動來推動傳統文化的傳承。政府應制定相關政策，提供場地和資金支持，積極引導民間節日文化活動的開展。節日活動應降低參與門檻，減少鋪張浪費，使普通民眾能夠參與。例如，廣州的賽龍舟活動雖具有文化意義，但因其專業性和資金需求，普通幼兒的父母難以參與，導致部分節日活動看似熱鬧非凡，卻難以獲得廣泛認可。

三、幼兒家庭教育中開展節日文化教育的策略

（一）創新教育方法，增強探究與實踐

在幼兒家庭教育中有效地開展節日文化教育需要創新教育方法。^［8］比起傳統的單向灌輸，幼兒更加容易接受寓教于樂的形式。教師可利用生動形象的故事、富有旋律的兒歌以及精美的動畫片等多媒體手段，引導幼兒在輕松愉快的環境中理解和感受節日文化。這些方法不僅能夠激發幼兒的好奇心和學習興趣，也能鞏固他們對節日文化的記憶，通過互動式學習讓幼兒對節日有更深刻的理解。故事和兒歌能夠通過簡單的語言和方式傳遞文化內涵，并與生活經驗發生共鳴，而動畫則可通過視覺刺激幫助幼兒更直觀地了解節日傳統。這種富有新意的教育方法，可以有效補足傳統教育形式的不足，為幼兒提供沉浸式的學習體驗。

此外，在教育內容設計上，教師須結合幼兒的認知能力和興趣點，創設與節日相關的角色扮演游戲和動手活動，使幼兒能夠在參與的過程中自主探究文化知識。例如，設立節日扮演場景，讓幼兒通過扮演節日人物，親身體驗節日的氛圍和意義。通過實踐，幼兒不僅能加深對節日傳統的理解，而且能在實際操作中提升動手能力和創造力。教師和家長應以引導者的角色激勵幼兒思考和互動，鼓勵他們提出問題并探討解決方案。這不僅提升了幼兒的思維能力，還能增強他們的文化認同感。

（二）豐富文化內涵，注重多元與包容

豐富節日文化內涵是促進其在幼兒家庭教育中傳播的重要策略。通過創新形式，將節日文化融入幼兒的日常生活，例如設計類似于云南潑水節這種喜聞樂見的文化活動，將節日文化教育融入集體活動，使之成為備受期待的文化盛事。這不僅能激發幼兒的參與熱情，還能吸引成人的關注，營造出全員參與的熱烈氛圍。當活動能夠引發家庭和社區成員的共同興趣時，文化傳遞的效果自然會更加顯著。幼兒通過在活動中擔任“小小文化大使”，向他人闡述自己所了解的節日知識，不僅能激勵他們更加主動地參與文化探索，也增強了他們的自信心和表達能力。加強全員參與還需注重節日教育活動的多元和包容性。為不同興趣、不同能力的家庭提供多樣的互動機會，能夠提升整體的參與率。通過親子共創活動，如家庭手工藝制作、節日裝飾設計等，使每個家庭都能在活動中展現創意和特長，增加家庭的文化互動時間。鼓勵家長和幼兒一起設計、策劃節日活動，既能加強親子間的情感聯系，也能利用多樣化的活動形式將文化傳承責任輕松地融入日常生活。通過構建多層次的文化活動平臺，每一位參與者都能找到自己的位置，融入其中，共同推動節日文化的傳播和發展。

（三）整合資源支持，促進互動與協作

開展有效的節日文化教育離不開多方資源的整合和支持，包括政府、社區、學校和家庭資源的共同協作。^［9］在推動節日文化教育方面，政府可以通過制定相關政策和提供支持性資源，如資金、場地以及專業培訓，來促進節日文化活動的發展。同時，政府可通過公共媒體和宣傳渠道，加大對節日文化的推廣和引導力度，引起社會對幼兒節日文化教育的關注，從而形成良好的社會輿論氛圍。

進一步而言，社區和學校也應扮演積極的角色，與家長和幼兒合作，共同創造文化活動。例如，可以通過建立社區文化活動中心或借助學校平臺，提供分享經驗和資源的機會，鼓勵家長互動和協作。同時，提倡社區和學校建立節日文化教育支持網絡，分享知識資源和成功案例，實現資源共享和利用最大化。例如，通過舉辦交流會、展覽以及節日文化講座等形式，幫助家長掌握指導幼兒節日文化學習的有效方法。在資源整合的基礎上，通過系統化的支持，不僅能夠更加充分地開發節日文化的教育潛力，也將使幼兒在家庭文化的熏陶下成長為具有深厚文化素養的一代。

四、結語

在社會變遷和全球化進程加速的背景下，家庭教育，尤其是幼兒家庭教育的重要性日益彰顯，這是

因其在塑造個體價值觀和道德品格方面具有關鍵作用。節日文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有傳承歷史和承載民族精神的獨特功能。家庭節日文化教育，不僅能夠增強幼兒對傳統文化的認知和文化認同感，還能提升其民族自豪感和文化自信。然而，在當前幼兒家庭教育中，節日文化的應用存在依賴口頭講授、缺乏文化內涵以及資源整合不足的問題，限制了文化傳播的深度和廣度。因此，針對這些問題，本文提出以下策略：創新教育方法并增強探究與實踐；豐富文化內涵并注重多元與包容；整合資源支持并促進互動與協作。通過這些措施提高節日文化教育在家庭教育中的效果，為幼兒的全面成長和社會的可持續發展奠定基礎。

參考文獻

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