新課程理念下構建小學數學生態課堂的策略探討

摘 要：生態課堂理念認為課堂是由教師、學生、環境三個要素所構成的一個微觀生態系統，這些要素之間始終保持著動態平衡的關系.在這樣的課堂環境中，學生不會認為學習是一種負擔，反而是一種快樂，這對于學生學習效果的提升大有裨益.

關鍵詞：新課程理念；小學數學；生態課堂；構建策略

新課程理念強調，課堂應充分凸顯學生的主體地位，生態課堂理念同樣注重對學生的尊重與激勵，強調師生平等，營造自然和諧的課堂.在傳統的數學課堂中，大部分教師都是將知識“投喂”給學生，學生難以體會到“咀嚼”知識的快樂與成就感，而生態課堂的構建能夠突破這個短板.本文簡要闡述了構建小學數學生態課堂的意義、要素及實踐策略.

1 新課程理念下構建小學數學生態課堂的意義

小學數學生態課堂的構建集中體現在教師為學生學習所營造的課堂氛圍.在生態課堂中，學生的學習主觀能動性可以被有效地調動起來，使其在輕松、和諧的氛圍中參與課堂學習活動.［1］在實際教學中，教師所教授的內容需要結合學生認知經驗與生活實際，使學生能夠利用自身的知識經驗解決問題并學得知識，這樣的教學課堂更容易讓學生感受到學習數學的魅力，為學生將數學知識應用于生活實踐提供途徑，從而進一步培養和發展學生的數學思維與能力.傳統的數學課堂，以“注入式”“填鴨式”教學為主，師生之間的互動有限，而在生態課堂中，師生互動缺失、學生少思等問題可以得到明顯改善.

2 新課程理念下構建小學數學生態課堂的要素

2.1 教學環境

小學數學生態課堂的構建需要教師能夠為學生的學習營造良好的課堂氛圍.一方面，教師要從細節出發，在教學導入環節，立足學生的生活實際向他們提出問題，通過這種方式自然引出教學內容，使其在對問題的探索和解決過程中逐漸掌握相關數學知識；另一方面，教師的教學過程要多關注學生的心理狀態及其變化，盡可能立足學生的“最近發展區”和學習特點來逐步推進教學進度.

2.2 教學過程

在小學數學生態課堂中，教師所開展的教學過程需要體現出“生態化”的特點.具體包括以下兩個方面：一是教師要讓學生體會到學習數學、探究數學的樂趣，讓他們愿意且樂于主動學習；二是教師要注意引導學生在解決實際問題的過程中學習并掌握相關數學知識，使其根據自身的經驗自主構建數學知識體系，并為其后續的數學實踐活動提供平臺.

2.3 教學形式

課堂教學的形式往往會直接影響到課堂性質的構建，因此，小學數學生態課堂的教學形式主要體現在生態化，即教師需要采用合適的教學方法，增進生生、師生之間的有效溝通與互動，避免出現傳統課堂教學中的問題.

3 新課程理念下構建小學數學生態課堂的策略

3.1 注重良好師生關系的構建

生態課堂強調自然和諧，因此教師在教學時應當構建良好的師生關系.如果教師在平時總是一副非常嚴肅的樣子，學生必然會對其敬而遠之，這樣一來，教師就無法及時地了解學生的學習情況，也就無法及時地調整教學方案，更無法構建生態課堂.因此，教師在平時要面帶微笑，在課前與學生談論感興趣的話題，在課下也要主動詢問學生學習中的困惑并為他們進行細致講解，從而拉近師生之間的距離.

3.2 注重和諧教學情境的創建

小學數學生態課堂的構建包括教學環境，因此小學數學教師需要立足課本教材和學生的日常生活，為他們創設和諧、自然的生態化教學情境，只有這樣才能在學生現有的知識經驗基礎上不斷完善其認知體系，從而保證教學的效率和質量.

例如，在教學蘇教版《義務教育教科書數學二年級下冊》中《角的初步認識》時，教師可以在課堂上為學生提供豐富的教學素材，將原本抽象、難懂的數學知識形象化、具體化，通過開展“感知角的特征，嘗試動手做角”的實踐性數學學習活動來調動學生學習的主觀能動性.教師先讓學生觀看微課視頻，讓他們快速了解本節課需要掌握的內容，等學生對與角有關的知識內容有了一定了解以后，就可以組織他們開展數學實踐活動.教師拿出準備好的手工材料，如毛線、小木棒、圓形紙片等，鼓勵學生發揮自己的想象力，讓他們以“小小設計師”的身份嘗試利用這些材料工具設計出各種角.這樣一來，學生在輕松、和諧的課堂氛圍中進一步深化所學知識，更深刻地掌握角的特征.

3.3 注重師生多方互動的開展

《義務教育數學課程標準（2022年版）》要求教師加強對學生合作意識、探究意識的培養，其目的就是為了有效培養學生的自主學習能力，提高課堂教學的效率和質量.［2］但是，要想實現這一目標，往往需要教師能夠在實際教學過程中設計互動環節，包括師生之間的互動和生生之間的互動，鼓勵學生積極主動地將自己的想法表達出來，了解學生學習中存在的問題和困惑，從而更好地對學生開展教育與指導，發展其數學思維.

例如，在教學蘇教版《義務教育教科書數學四年級上冊》中《可能性》時，教師可以先在班級里組織一場小型的“中獎”比賽活動，即“摸球小游戲”.教師需要提前準備好一個抽獎箱或者一個不透明的袋子，在里邊放多個不同顏色的乒乓球，如黃色、白色、綠色等.在游戲開始之前，教師不能告訴學生每種顏色乒乓球的數量，但是可以告訴他們有幾種顏色，讓學生一個接一個到講臺上摸球.這樣學生就可以在這種重復地摸球過程中，逐漸領悟出關于統計與可能性的知識點.在游戲結束后，首先，教師可以鼓勵學生簡單說一說自己的游戲體驗和讓自己困惑的地方，并組織他們結合這些問題展開小組討論；其次，讓每組學生派一位代表分享組內討論結果，其余學生也可以對其結果進行補充和完善；最后，再由教師根據學生的思路進行歸納和總結.這大大增加了師生、生生之間的互動，有利于培養學生的合作意識、探究精神，也有利于維持教師、學生與教學環境的動態平衡關系，從而真正實現小學數學生態課堂的構建.

3.4 注重現代媒體技術的應用

隨著“互聯網+教育”的不斷發展，在小學數學課堂中應用現代媒體技術展開教學已經是一件非常常見的事情了，這不但可以很好地活躍課堂氛圍，更能在一定程度上降低學生學習的難度.特別是在講解較抽象、難度較大的知識點時，現代媒體技術的應用可以將這些知識直觀、具體地呈現給學生，往往更容易達到令人意想不到的教學效果.

例如，在教學蘇教版《義務教育教科書數學一年級上冊》中《10以內的加法和減法》時，教師可以利用現代媒體技術為學生制作一個“小鴨子在水中嬉戲”的動畫視頻，動畫中一開始有5只小鴨子，后來又過來了7只，此時就可以讓他們通過數一數、算一算的方式，看看最后水中一共有多少只鴨子.對于高年級的小學生而言，他們需要學習的數學知識往往難度更大、抽象性更強，教師便可以利用現代媒體技術，讓他們從三維的角度去觀察各種圖形和不同圖形的平移與旋轉變化，從而讓原本抽象的圖形教學變得更簡單、有趣.

4 結語

在新課程理念的指引下，小學數學教師應始終堅持“以學生為本”的教學原則，積極探索和諧生態課堂的構建新路徑，以促進學生個性發展.對此，教師可以通過注重良好師生關系的構建、注重和諧教學情境的創建、注重師生多方互動的開展、注重現代媒體技術的應用等舉措來構建小學數學生態課堂，從而為學生提供更加優質的教學服務.

參考文獻

［1］鄭小琴.“雙減”背景下構建小學數學生態課堂的策略探討［J］.試題與研究，2023（33）：164-166.

［2］龔蘭燕.創新教學：構建高效小學數學生態課堂［J］.小學生（上旬刊），2023（9）：76-78.