課程思政貫穿于課程教學(xué)全程的探索

［摘 要］ 課程思政是發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道作用、落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。“現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)”是蘇州大學(xué)學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）專業(yè)教育碩士研究生（未來(lái)優(yōu)質(zhì)中學(xué)化學(xué)教師儲(chǔ)備人才）的專業(yè)課程之一。通過充分發(fā)揮課程特點(diǎn)在課程思政教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、精心組織富含思政元素的教學(xué)內(nèi)容、積極創(chuàng)新教學(xué)方法提升課程思政教學(xué)效果，將課程思政貫穿課程的整個(gè)教學(xué)過程，取得了一些成效，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，可以為深化課程思政建設(shè)、強(qiáng)化課程思政成效提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)；教育碩士

［基金項(xiàng)目］ 2023年度蘇州大學(xué)研究生課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目“現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)”（23109400）

［作者簡(jiǎn)介］ 徐冬梅（1966—），女，江蘇蘇州人，博士，蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部教授，主要從事功能性有機(jī)分子合成與應(yīng)用研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）47-0061-04 ［收稿日期］ 2023-10-07

習(xí)近平總書記指出：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)［1］。教育的根本任務(wù)是立德樹人［2］。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，中華民族比任何時(shí)候都更加需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８叩冉逃膶?duì)象正處于確立“三觀”和形成各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，是立德樹人的關(guān)鍵階段［3］。2020年教育部印發(fā)實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)［4］。課程思政是指通過深入挖掘各種性質(zhì)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，將思想政治教育貫穿育人的全過程［5］。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是在全國(guó)廣泛推廣的教學(xué)改革系統(tǒng)工程［6］。

“現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)”是蘇州大學(xué)學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）專業(yè)教育碩士研究生（未來(lái)優(yōu)質(zhì)中學(xué)化學(xué)教師儲(chǔ)備人才）的專業(yè)教育課程，開展課程思政教學(xué)既義不容辭又頗具優(yōu)勢(shì)。因此，筆者在該課程的課堂教學(xué)中嘗試全程融入課程思政，取得了一些成效，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些不足，謹(jǐn)以此文進(jìn)行總結(jié)，希望可以為同類課程深化課程思政建設(shè)、強(qiáng)化課程思政成效提供些許參考。

一、在課堂教學(xué)中的課程思政教學(xué)實(shí)踐

課前通過查閱化學(xué)史、中學(xué)化學(xué)教材等，以及現(xiàn)代化學(xué)、課程思政相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代化學(xué)取得的成就和目前現(xiàn)代化學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，了解中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，結(jié)合蘇州大學(xué)辦學(xué)定位，確立課程思政建設(shè)目標(biāo)：以馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合本課程專業(yè)知識(shí)，以科學(xué)家故事、化學(xué)物質(zhì)特性、重要材料前沿、社會(huì)熱點(diǎn)問題等為載體，從“三觀”塑造、家國(guó)情懷、專業(yè)精神等方面深入挖掘思政元素，通過課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，培育愛國(guó)主義情懷、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新報(bào)國(guó)之志，培養(yǎng)辯證思維、創(chuàng)新思維、環(huán)保意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、研究創(chuàng)新能力和運(yùn)用馬克思主義基本原理思考、分析及解決問題的能力。圍繞這一目標(biāo)，從以下三個(gè)方面實(shí)施課程思政教學(xué)。

（一）充分發(fā)揮課程特點(diǎn)在課程思政教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

課程的學(xué)習(xí)者——教育學(xué)碩士研究生是未來(lái)的中學(xué)教師，他們不久將肩負(fù)起教書育人的重任，他們所學(xué)課程的思政教學(xué)具有獨(dú)特的輻射傳播效應(yīng)和更加深遠(yuǎn)廣闊的意義。因此在課程思政教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)更好地投入和配合，這為課程思政教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

課程所在的學(xué)科——化學(xué)，從合成洗滌劑和塑料等化學(xué)物質(zhì)的功過是非，到“我們愛化學(xué)”“我們恨化學(xué)”的對(duì)峙和辯論，長(zhǎng)期以來(lái)一直沉浮于時(shí)而被肯定、時(shí)而被否定的風(fēng)口浪尖，而化學(xué)的爭(zhēng)議恰好適合通過課堂教學(xué)中教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理思考、分析和解決問題的能力。

課程涉及的內(nèi)容富含思政元素。從化學(xué)的萌芽到現(xiàn)代化學(xué)，在化學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，古今中外涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的名人軼事。例如：葛洪、李時(shí)珍、波義耳、拉瓦錫、道爾頓、霍夫曼、凱庫(kù)勒、諾貝爾、門捷列夫、居里夫人、哈伯、侯德榜、黃鳴龍、古迪納夫、屠呦呦等重要人物，以及制陶、冶煉青銅、造紙、煉丹、煉金、火藥制造、硫酸制造、合成尿素、發(fā)現(xiàn)苯胺紫、發(fā)現(xiàn)元素周期律、磺胺藥的誕生、青霉素的發(fā)明、胰島素的合成、青蒿素的發(fā)現(xiàn)和提取等重大事件，這些人物和事件都是蘊(yùn)藏思政元素的寶庫(kù)。合成氨技術(shù)使全世界糧食產(chǎn)量成倍增長(zhǎng)、高分子化學(xué)的創(chuàng)立以及幾乎無(wú)處不在的高分子材料的快速發(fā)展、我國(guó)科學(xué)家實(shí)現(xiàn)世界上第一個(gè)蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素的人工合成、我國(guó)科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等現(xiàn)代化學(xué)取得的重大成就，可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和民族自豪感。另外，在乙烯、芳烴等大化工領(lǐng)域，我國(guó)因缺乏成熟的技術(shù)和高效的催化劑而受制于人，碳纖維、對(duì)位芳綸、聚烯烴彈性體等高性能材料還無(wú)法與國(guó)際同類產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，一些重要化工原料和高端化工產(chǎn)品仍嚴(yán)重依賴進(jìn)口，存在“卡脖子”難題，這些面臨的挑戰(zhàn)又可以激發(fā)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新報(bào)國(guó)之志。

（二）精心組織富含思政元素的教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修課程主題5：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和選修課程系列2：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，精心組織了既對(duì)社會(huì)發(fā)展有重大意義，又能融入思政元素的內(nèi)容開展課程教學(xué)，做到“課課有思政”。例如，借助居里夫人與放射性元素、古迪納夫與鋰離子電池、屠呦呦與青蒿素等偉大科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和他們的生平事跡，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和積極奉獻(xiàn)的精神，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、終身學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新的能力；利用黑火藥、靛藍(lán)、中藥等知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷；利用青霉素的發(fā)明和對(duì)人類的貢獻(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和研究能力；利用化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、有機(jī)合成分析方法等知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新思維和運(yùn)用馬克思主義基本原理思考、分析及解決問題的能力；利用有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)思路等知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全、高效、節(jié)能、環(huán)保意識(shí)；在滌綸、芳綸、太陽(yáng)能電池等知識(shí)的講解和討論中，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新報(bào)國(guó)之志；通過對(duì)塑料老化問題的分析和討論，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課程思政教學(xué)效果

首先要以身作則，言傳身教。習(xí)近平總書記在北京育英學(xué)校考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師［2］。廣大教師要牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。作為教師，力求樹立“一言一行皆思政”的思想，精心備課，認(rèn)真上課。用得體的舉止、自律的言行、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和盡責(zé)的態(tài)度感染學(xué)生，用正確的“三觀”和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神引領(lǐng)學(xué)生。

其次是融合多種教學(xué)方法。靈活采用教師講授、學(xué)生查閱資料、小組討論、學(xué)生PPT匯報(bào)、視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，針對(duì)蘊(yùn)含思政元素的知識(shí)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分享感悟和啟發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)本身以外的精神和內(nèi)涵，提升課程思政教學(xué)效果。

再次是創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)的方法機(jī)制。課程考核分成平時(shí)考查和期末考核兩大部分。平時(shí)考查占60%，有考勤、問答、展示、作業(yè)等多種形式；期末考核占40%，主要為論文和基于演示文稿的匯報(bào)和交流。平時(shí)與期末相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)參與度、作業(yè)完成和知識(shí)掌握情況、交流溝通能力、資料搜集能力、分析總結(jié)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全方位考查。

最后是將課程思政教學(xué)延伸到課外。樹立“時(shí)時(shí)處處可思政”的思想，如設(shè)計(jì)以“古迪納夫與鋰離子電池”為題撰寫小論文、以“芳綸帶來(lái)的思考”為題撰寫小論文等含有思政元素的作業(yè)，并且加強(qiáng)課外與學(xué)生交流等形式，將課程思政延伸到課外。

課后總結(jié)反饋是檢驗(yàn)課程思政教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每次課后及時(shí)進(jìn)行自我檢查、總結(jié)和反思。在課程結(jié)束后，就教學(xué)目標(biāo)的思想性、教學(xué)內(nèi)容的育人性、教學(xué)方法的新穎性、學(xué)生的獲得性等方面聽取學(xué)生評(píng)價(jià)、反饋與建議，從中分析總結(jié)課程思政教學(xué)取得的成效與存在的問題。

二、課程思政教學(xué)取得的成效

（一）課程思政教學(xué)可以幫助學(xué)生確立正確的“三觀”、學(xué)習(xí)的榜樣和發(fā)展的方向

結(jié)合放射性元素、鋰離子電池、青蒿素等專業(yè)知識(shí)介紹，通過居里夫人、古迪納夫、屠呦呦等偉大科學(xué)家在這些領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和他們的生平事跡，使學(xué)生樹立了正確的“三觀”，也讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的榜樣和發(fā)展的方向：愛崗敬業(yè)、淡泊名利、不怕困難、積極創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、終身學(xué)習(xí)、具有奉獻(xiàn)和犧牲精神。

（二）課程思政教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、民族自豪感和創(chuàng)新報(bào)國(guó)之志

通過我國(guó)制陶技術(shù)、黑火藥、中藥等對(duì)世界的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和中國(guó)人民的勤勞智慧，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)了民族自豪感。通過介紹高效催化劑、高性能材料、一些重要化工原料和高端化工產(chǎn)品依賴進(jìn)口、受制于人、存在“卡脖子”問題的現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新報(bào)國(guó)之志。

（三）課程思政教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感、職業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感

通過講解化學(xué)和化學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)以及化工產(chǎn)品和新材料給人類的衣食住行等各個(gè)方面帶來(lái)的便利，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感。通過重溫教師的地位和價(jià)值引領(lǐng)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在談感悟時(shí)會(huì)自覺談到如何把當(dāng)下所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的教學(xué)中，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中通過思政教育培養(yǎng)中學(xué)生。

（四）課程思政教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的辯證思維能力以及節(jié)能、環(huán)保和安全意識(shí)

化學(xué)本身的兩面性（既給人類帶來(lái)了便利，又很容易造成災(zāi)難）和化學(xué)領(lǐng)域存在的諸多爭(zhēng)議，讓學(xué)生充分體會(huì)到“事物都有兩面性”，結(jié)合對(duì)塑料的強(qiáng)大性能和重要用途、塑料老化和廢棄塑料帶來(lái)的環(huán)境問題的分析和討論，以及化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、有機(jī)合成分析方法、有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容強(qiáng)化了學(xué)生的辯證思維能力以及節(jié)能、環(huán)保和安全意識(shí)。

三、課程思政教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生對(duì)課程思政的理解不夠深刻

雖然課程思政對(duì)學(xué)生而言已不陌生，但是也許有些學(xué)生僅停留在熟悉概念階段，還有部分學(xué)生認(rèn)為課程思政就是教師在課程教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育。在課程教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于學(xué)習(xí)知識(shí)而不習(xí)慣于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，發(fā)掘除知識(shí)本身以外的育人內(nèi)涵。可能在學(xué)生心中，知識(shí)學(xué)習(xí)和思想政治教育仍然是兩件獨(dú)立的事情。對(duì)于包含非常明顯的思政元素的問題，例如：看了屠呦呦和青蒿素的故事同學(xué)們有什么感悟？學(xué)生的反應(yīng)比較快，討論比較熱烈，分享也比較積極。但是對(duì)于一些思政元素不是非常明顯的問題，例如：請(qǐng)同學(xué)思考和討論從苯胺紫的發(fā)現(xiàn)可以得到什么啟發(fā)？部分學(xué)生的眼神中會(huì)露出迷惘。還有學(xué)生在教師聽取反饋時(shí)提出：希望思政元素融入得更加直接。如何讓學(xué)生深刻理解課程思政的重要意義，從而使思考知識(shí)的深層次內(nèi)涵成為學(xué)生的自覺行為，使思政育人真正達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的境界，仍然任重而道遠(yuǎn)。

（二）課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)施結(jié)果有偏差

有一次布置的作業(yè)題目是：介紹中藥對(duì)人類的貢獻(xiàn)。要求：在查閱資料的基礎(chǔ)上制作講解2～3分鐘的演示文稿，內(nèi)容必須包含：（1）中藥對(duì)人類貢獻(xiàn)的實(shí)例；（2）思考和感悟。作業(yè)設(shè)計(jì)的課程思政目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。學(xué)生舉的實(shí)例都不錯(cuò)，但是，思考和感悟卻與課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。例如，一名學(xué)生列舉了板藍(lán)根，也談到了板藍(lán)根“走出中國(guó)，走向世界”，幫助西非抗擊埃博拉病毒，在抗擊“非典”中“一舉成名”，但是接著講了大眾如何盲目崇拜板藍(lán)根，得出的感悟是：加強(qiáng)科技教育和科普創(chuàng)新工作，提升民眾科學(xué)素養(yǎng)。另一名學(xué)生列舉了麻黃，講了麻黃的功能主治和副作用，最后得出如下感悟：事物都有兩面性，要一分為二地看問題；對(duì)癥下藥，是起死回生的良藥，盲目亂投，就成為置人于死地的毒劑；要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。如何使課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)施結(jié)果相符，是一個(gè)值得思考的問題。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過多年在全國(guó)高校不同專業(yè)和不同性質(zhì)課程中進(jìn)行課程思政教學(xué)推廣，課程思政理念已經(jīng)得到高校師生的廣泛認(rèn)同。將課程思政貫穿于“現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)”課程教學(xué)中的實(shí)踐取得的成效表明，課程思政具有很好的育人功能。但是如何使課程思政的重要性融入學(xué)生心中？如何讓思考知識(shí)的深層次內(nèi)涵和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)一樣成為學(xué)生的自覺行為？如何使課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)施結(jié)果相符？這是教師需要深入思考和找到答案的問題。

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工程，對(duì)每位教師而言，課程思政建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，沒有終點(diǎn)，唯有探索、總結(jié)、傳承和創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈地踐行用馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的使命，結(jié)合理論學(xué)習(xí)研究和課堂教學(xué)實(shí)踐不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，提升課程思政教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］習(xí)近平在北京育英學(xué)校考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 爭(zhēng)當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好兒童 向全國(guó)廣大少年兒童祝賀“六一”國(guó)際兒童節(jié)快樂［EB/OL］.（2023-05-31）［2023-09-07］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202305/t20230531_1062255.html.

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The Exploration of Running Curriculum Ideology and Politics through the Classroom Teaching： Taking Modern Chemistry and Middle School Chemistry as an Example

XU Dong-mei

（College of Chemistry， Chemical Engineering and Materials Science， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is a strategic measure to play the role of the main channel of classroom teaching and to complete the fundamental task of building morality and cultivating talents. “Modern Chemistry and Middle School Chemistry” is one of the professional courses for the master of education in subject teaching · chemistry （future high-quality middle school chemistry teacher reserve talents） of Soochow University. By giving full play to the advantages of curriculum characteristics in curriculum ideology and politics teaching， carefully organizing teaching contents rich in curriculum ideology and politics elements， and actively innovating teaching methods to improve the effects of curriculum ideology and politics teaching， the author runs the curriculum ideology and politics through the whole teaching process of the course， and has achieved some results as well as found some deficiencies which can provide references for deepening the construction of the curriculum ideology and politics and improving its effectiveness.

Key words： curriculum ideology and politics; Modern Chemistry and Middle School Chemistry; master of education