新農科建設背景下農林高校加強師德師風建設的意義、問題與路徑

摘 "要：新農科建設是新時代黨和國家著眼農業農村現代化建設，為推進農業強國步伐，而對農林院校教育提出的新課題。文章在新農科建設背景下，對農林高校師德師風建設的意義、存在的問題及其原因進行分析，有針對性地提出相關建設路徑，旨在不斷提高農林高校師德師風建設成效，落實農林高校落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：新農科；師德師風；農林高校

中圖分類號：G645.1 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0164-04

新農科建設是新時代黨和國家著眼農業農村現代化建設，推進農業強國步伐，對農林院校教育提出的新課題。教師的品德修養、理論素養、愛農涵養對于新農科建設至關重要，教師隊伍素質直接影響著新農科建設的水平和層次。黨的十八大以來，習近平總書記多次就師德師風建設發表重要講話，科學闡明了新時代師德師風建設的重大意義、時代內涵和建設路徑。以習近平同志為核心的黨中央大力推進高素質教師隊伍建設和教育強國建設，圍繞師德師風建設做出一系列重大決策部署。2019年11月教育部等七部門印發了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，把師德師風建設作為教師隊伍建設的首要任務，著力健全師德師風建設長效機制，用制度的力量確保師德師風建設常態化、機制化。［1］黨的二十大報告明確要求，要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”。［2］農林高校在加快新農科建設的背景下，以習近平總書記給涉農高校書記校長和專家代表回信為指導，加強師德師風建設，建立健全師德師風建設長效機制，教育和引導廣大教師爭做“四有”好老師，落實立德樹人根本任務，培養更多知農愛農、學農為農的新型人才具有重要意義。

一、新農科建設背景下農林高校加強師德師風建設的意義

為加快新農科建設，推進高等農林教育創新發展，更好地支撐服務農業強國和教育強國建設，農林高校全體教師應牢記“為黨育人、為國育才”使命，從思想上、行動上進一步提高師德師風意識，樹立良好師德形象，做優秀的人民教師。

一是進一步提升教師思想政治素質和職業道德水平，建設高素質教師隊伍的需要。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教師作為教育教學的主要實施者，肩負著教書育人的重要使命，因此高校應遵循教育規律和教師成長發展規律，加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師，這是培養高素質教師隊伍的內在要求和重要保證。［3］西北農林科技大學高度重視教師的思想政治建設和職業道德水平建設，積極做到“教前嚴格把關，教中加強培訓指導，教后強化激勵與懲處”。堅持教育者先受教育，充分發揮學校教職工政治理論學習制度優勢開展政治理論學習；開展校級、院級課程思政大練兵，把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到教學科研活動中。學校校園網開設“西農奮斗者”“西北農林大師們”等欄目，深入挖掘優秀教師的科學家精神與愛農情懷，引導廣大教師勇擔“強農興農”使命。

二是推進新農科建設，落實立德樹人根本任務的需要。全面推進鄉村振興，實現農業農村現代化，關鍵在科技、在人才。［4］為了推進高等農林教育創新發展，更好地支撐服務農業強國建設，必須要有一支高水平師資隊伍。因此，農林高校應嚴把新入職教師入口關，抓牢新教工崗前培訓，常態化開展農林教師教育教學能力提升培訓，強化教師思想政治素質和師德師風建設，加快建設一批高素質師資團隊，這也是農林高校以立德樹人為根本，培養更多學農知農、愛農為農新型人才的需要。西北農林科技大學面向全體教師分層分類開展思想政治和師德師風培訓工作，形成了黨史學習教育、新進教師理想信念教育專題培訓、師德師風專題網絡培訓、高校青年教師國情教育研修等形式多樣的培訓載體和模塊，以補足思想之“鈣”。學校鼓勵教師積極進行社會實踐，在社會實踐中增長才干、服務社會、服務人民。

三是面對新時代國家戰略需求，推進農業強國建設的需要。黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。［2］習近平總書記指出“要強化研究型大學建設同國家戰略目標、戰略任務的對接”。［5］農林高校在我國農業科學的基礎研究、應用研究及科技創新中占有重要的位置，尤其是肩負著推進農業農村現代化、確保國家糧食安全、建設生態文明、推進鄉村振興等重要戰略使命。一代代西農人胸懷“國之大者”，情系“三農”事業，形成了“扎根楊凌、胸懷社稷；腳踏黃土、情系三農；甘于吃苦、追求卓越”的西農精神。趙洪璋院士主持育成的碧螞1號曾創下我國小麥品種種植面積最大紀錄，“三秦楷模”王輝教授先后主持培育出“西農979”等小麥國審品種3個，為保障我國糧食安全、優化主糧品質結構做出了突出貢獻；康振生院士長期從事小麥重大病害發生規律與防控技術研究工作，保障國家糧食安全和農業綠色高質量發展。

二、新農科建設背景下農林高校師德師風建設存在的問題

新農科建設時期，農林高校的師德師風建設總體情況向好，但隨著建設步伐的不斷邁進，也出現了一些新問題，影響師德師風建設的主客觀因素依舊存在。

一是師德師風建設長效機制有待健全。師德師風建設的長久發展有賴于制度設計是否長效，是否能跟得上形勢的發展，是否能跟得上日益發展的教育環境。如果上級部門對師德師風建設的重視不夠，可能就不會制定出有效的政策和規定，有效的監督和管理程度也會大打折扣。我國當前社會經濟發展較快，社會風氣與時下環境氛圍對教師隊伍有不同程度的影響，在缺乏有效的監督和管理機制下，可能導致師德師風建設的效果不佳，甚至可能會出現違規行為。師德師風建設長效機制不健全可能會導致教師的職業道德水平下降，從而影響教育質量和學生的學習效果。

二是師德師風建設力度有待提高。師德師風建設需要以一系列的具體措施和標準來指導教師的師德行為。缺乏規范性的師德師風建設，會導致缺乏明確的方向和激勵，師德師風建設難以深入推進。此外，師德師風建設的對象是教師，教師的行為得不到有效的規范指導，規定動作不明，自選動作也就無的放矢，教師在師德師風建設過程中的主觀能動性也就無法調動，學生所接收到的教育形式和內容將會是僵化的，缺乏思想性和教育性，達不到教書育人效果。

三是部分教師教書育人責任感和使命感欠缺，師德師風意識有待提高。改革開放以后，我國高校逐步建立了教師績效薪酬制度，充分發揮了市場機制對人才資源的配置，教師收入差距、不同地區不同行業高校的收入差距逐漸擴大。部分教師因為經濟收入的差距和生活的壓力，逐漸減少了工作熱情，僅僅把教師身份作為一種謀生手段，缺乏教書育人的責任感和使命感，缺乏熱愛教育的定力與淡泊名利的堅守。部分教師參加各類學習培訓的主動性和積極性不高。部分教師對加強理想信念和思想政治教育認識不夠深刻，只是被動地按照學校相關部門的安排參加專題教育和培訓，以及通過相關考核。還有部分教師不善于總結運用相關思政元素并將其融于課堂教學以及貫穿到人才培養各個環節中。

四是部分二級學院的師德師風建設文化氛圍不濃厚。在師德師風建設過程中，教師個體的師德素養、教育理念和職業精神存在差異，有些教師對師德師風建設重視程度不高，只將教學視為一份普通工作，忽視了其在學生成長中的重要作用。部分學院也存在不重視師德師風文化建設的現象，容易導致個別教師不愿意承擔過多課時量、不愿意承擔新課程，不愿意參加教師教學能力大賽，不愿意參加教學改革項目等提高教學能力的相關項目。

五是師德師風建設考評機制還需完善和提升。目前，各個高校基本都制訂了師德師風建設長效機制以及師德師風考核辦法等，成立了相關考核小組牽頭實施相關工作。但是如何有效貫徹與落實，如何進行公平公正的評價考核，如何均衡不同參與方的評價權重，如何有效使用考評結果，通過師德師風建設激勵教師主動投身教學、主動擔負起立德樹人的重任，還需要不斷探索和創新。

六是個別農林高校師德師風建設未結合學校的校情校史，特色不鮮明。農林高校肩負著重要戰略使命，農林高校教師不僅需要教書育人，還需要積極發揮在社會服務活動中發揮重要作用，堅持把論文“寫在祖國大地”上。但實際工作中，一些教師產學研結合不緊密，科技推廣、成果轉化、扶貧支教等在實踐中未發揮積極的作用，較多的科研結果沒有轉化為農業發展過程中的累累碩果，師風建設與農業實踐脫節。

三、新農科建設背景下農林高校加強和改善師德師風建設的實施路徑

通過分析新農科建設背景下農林高校師德師風建設面臨的問題與主客觀困難，思考如何改進和提升相關建設的實施路徑，具有十分重要的意義。

一是建章立制，建立師德師風長效機制。學校黨委要堅持黨對教育工作的全面領導，建立師德師風建設的領導體制、工作機制、考核機制等制度體系。［1］在學校、相關部門、學院多個層面全方位加強師德師風建設，并形成學院和基層組織、學生層面全面的考核評價體系。學校黨委結合學校實際，制訂或不斷完善有關師德師風建設的實施細則、考核辦法、監督機制等。校黨委書記和校長抓師德同責，是師德建設第一責任人，牽頭成立相關工作組領導和實施學校師德師風建設。各二級學院也需要出臺和落實相關實施辦法，對應成立相關工作組落實師德師風建設及考核工作。西北農林科技大學不斷提升教師黨支部“雙帶頭人”的先鋒模范作用，通過政治引領，發揮教師黨支部在師德師風建設和考核中的主體作用，使教師黨支部成為涵養師德師風的重要平臺。

二是統籌協調，完善師德師風建設機制。嚴把入口關，把思想政治考核作為教師選聘的第一標準，將師德師風教育納入教師崗前培訓的必修課程，并將其作為新入職教師取得教師資格證的必要條件。將師德考核相關表現作為年度考核、崗位評聘、職稱評定、職務晉升、評優評獎等的首要條件，［6］從制度上引導教師以高尚的品德和人格魅力鑄魂育人。實施青年教師導師制，通過發揮老教師的傳幫帶作用，促進青年教師快速成長并接受師德熏陶。實施榮休制度，弘揚老教師誨人不倦的高尚師德，激發教師職業榮譽感。學校黨委教師工作部開設師德師風專欄進行師德創優專題活動，展示優秀教師事跡和各學院師德師風建設專題教育情況，為各學院交流展示工作提供平臺。西北農林科技大學圍繞立德樹人根本任務，不斷完善師德師風制度，建立健全了學校黨委、院（系）黨組織、教師黨支部三級聯動的教師工作機制，制定學校《師德師風建設長效機制實施細則》等系列制度，推進了師德師風建設制度化、規范化。

三是思政鑄魂，形成特色鮮明的師德風尚。以黨史學習教育為主線，強化教師“四史”學習教育，引導教師學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。開展師德師風專題培訓、專題政治理論學習以及組織優秀教師分享立德樹人經驗，引導教師學習踐行新時代師德規范。通過宣傳和學習學校的辦學歷史和學校老一輩科教工作者的先進事跡，持續弘揚和傳承“扎根楊凌、胸懷社稷；腳踏黃土、情系三農”西農精神，引導教師堅定理想信念，不忘育人初心。西北農林科技大學舉辦師德師風演講比賽、教師心理健康講座、心理健康拓展、老教師榮休儀式等，切實增強教師執教從業榮譽感、歸屬感和使命感。［7］

四是榜樣引領，營造崇尚師德的文化氛圍。選樹師德師風先進典型，組織教師參加教育部、陜西省在“立德樹人、潛心科研、敬業奉獻”等方面優秀教師的推薦工作。開展“我最喜愛的老師”“我心中好導師”“師德師風先進個人”等系列評選和展示活動，引導教師不斷加強個人修養，規范道德規范。充分利用學校、學院網站、新媒體平臺宣傳優秀教師，弘揚高尚師德。邀請優秀教師在新入職教師歡迎會、師德師風教育會、課程思政培訓會上做報告，用他們的感人事跡詮釋師德師風內涵。西北農林科技大學全方位開展尊師重教活動，堅持以重要時間節點和重大活動為契機多元化開展主題教育，組織策劃教師節系列活動、師德師風建設主題教育活動，形成崇尚師德的良好文化氛圍。［7］

五是堅守底線，健全考核、激勵和監督體系。完善師德師風考核內容及考核方式，明確考核要點，建立師德師風考核檔案，形成科學規范的考核評價機制。構建學校、教師、學生、家長和社會“五位一體”師德師風的監督體系，形成多方位、全覆蓋的監督體系。在師德師風建設過程中強化激勵，開展評優活動，促進教師提高自身修養；堅持問題導向，開展師德師風摸排及警示教育，從嚴查處失范行為。

堅持產學研結合，把論文“寫在祖國大地”上。鼓勵農科類教師參與社會服務活動，使教師在實踐中錘煉自己的職業道德和行為規范。通過為社會發展做貢獻，增強教師的社會責任感和使命感，提高教師的職業道德水平。西北農林科技大學建校90年來，一直秉持“經國本，解民生，尚科學”的理念，在多地建立了農業試驗示范站，為當地的農業發展貢獻了西農力量，在實踐中不斷強化“立德樹人”初心，擔當“強農興農”使命。

立足新時代，面向新農業、新鄉村、新農民、新生態，加快新農科建設，就要不斷加強農林高校教師隊伍建設，尤其要推進師德師風建設。新時代農林高校的教師要把初心和使命堅決落實在農業人才培養上，為黨育人、為國育才、為農育魂，不斷用心鑄魂、用功育才，為我國鄉村振興戰略、農業農村現代化建設，為實現農業強國，培養更多知農愛農新型人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知［EB/OL］. （2019-11-15）［2024-01-20］. http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

［2］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］. 北京：人民出版社，2022：33-34.

［3］ 習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］. 人民日報，2018-09-11（01）．

［4］ 習近平回信寄語全國涉農高校廣大師生：以立德樹人為根本 以強農興農為己任［EB/OL］. （2019-09-06）［2023-10-20］. http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-09/06/c_1124967725.htm.

［5］ 習近平. 習近平談治國理政：第四卷［M］. 北京：外文出版社，2022：199.

［6］ 教育部《關于完善高校教師思想政治和師德師風建設工作體制機制的指導意見》［EB/OL］. （2019-12-31）［2024-01-20］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202112/t20211231_591670.html.

［7］ 西北農林科技大學師德師風建設專題網［EB/OL］. （2021-02-15）［2023-10-20］. https：//xj.nwafu.edu.cn/sdsf/index.htm.

（責任編輯：敖利）