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高中學生管理中組織班級實踐活動的內容與方式

2024-12-13 00:00:00徐琳
教書育人·校長參考 2024年10期
關鍵詞:立德樹人

[摘要]在高中班主任工作中,班主任要基于立德樹人視域開展班級實踐活動,帶領學生參與班級自主管理實踐、人際交往實踐、社會生活實踐等方面的活動。在自主管理實踐中,要引導學生置換角色、深度溝通、建設班級精神文化,進而激發他們的責任心。在人際交往實踐活動中,要引導學生完成團隊項目,商討可行性方案,解決具體問題,培養他們的合作精神。在組織社會實踐活動時,要引導學生參與志愿者服務、科普宣傳等活動,進而幫助學生樹立正確的價值觀念。

[關鍵詞]高中班主任;立德樹人;實踐活動

學校的立德樹人教育,關鍵要找準切入點,探索適應學生的方式。對于高中學生來說,他們已經具有了一定的邏輯分析能力,積累了一些社會生活經驗。故此,班主任可引導他們參與豐富多彩的實踐活動。[1]班主任要調動學生的學習興趣,以班級為平臺,組織他們參加自主管理實踐、人際交往實踐、社會生活實踐等一系列實踐活動,為學生鋪就一條健康成長的陽關大道。

一、自主管理實踐,促發責任態度

(一)置換多重角色,共鳴共情

引導學生參加自主管理實踐,這是德育工作的重要內容。良好的班集體需要有效的管理機構,班干部是班集體的管理核心,也是班級自主管理的主要力量。班主任要引導更多的學生競選班干部,激發他們的責任心,讓他們積極主動地參與班級自主管理中。[2]班主任可以采用置換角色、深度溝通、建設精神文化這三種方法引導學生參與自主管理實踐。置換多重角色就是班主任和班干部互換角色、班干部和班級成員置換角色,體驗對方的內心感受是什么,這樣能促使大家形成共鳴、共情,更主動地配合班干部開展班級自主管理。

在學生自主選舉班干部的時候,班主任可以讓他們先換位思考,想象自己是班主任,想一想班主任希望班干部能承擔什么責任,希望班干部如何開展班級管理。如有一名學生有所感悟,認為:“我覺得班主任希望班干部有一定的主動性,可以自己管理好班級學生,帶動大家自主學習。”在選出班干部后,可以讓班干部想象自己是班級成員,思考同學們希望有一個怎樣的班干部。如有一名學生表示:“我覺得同學們希望有一個能擔當的班干部。遇到事情,班干部不會推卸責任,而是會帶領同學們一起找到解決的方法。”此外,還可以讓普通學生想想自己是班干部,思考班干部希望同學們如何配合自己的工作。如有一名學生認為:“班干部一定希望同學們能一呼百應,不會對班級活動坐視不理。”

在置換多重角色的基礎上,學生會認識到應該以怎樣的態度投入班級自主管理中。也使班干部更有號召力,班級成員干勁十足,促使所有人更具有責任心,更善于管理。

(二)嘗試深度溝通,化解矛盾

在學生進行班級自主管理實踐時,必然會遇到多種問題,產生各種矛盾。班主任要引導學生深度溝通,幫助他們化解矛盾,解決實際問題。

在勞動委員組織大家參加大掃除時,由于有的學生認為分工不公平,給自己安排了過多的工作,因此,產生不滿,他和勞動委員產生了矛盾。為了化解矛盾,班主任應引導學生嘗試深度溝通。首先,要讓雙方都思考一下自己的交流方式是否存在問題,是否存在咄咄逼人、大聲喧嘩等現象,雙方都要做到心平氣和、理性交流,從而最大化提升溝通的效果。其次,引導雙方換位思考。勞動委員可以反思自己分配的工作是否合理,同學們也可以說說自己認為如何分配才更為公平。最后,召開班級會議,組織大家一起協商如何合理分工,做好大掃除工作。例如,有一名學生建議:“可以采用自主報名的方法。勞動委員先列出各種勞動崗位,然后每個學生選擇報名三個備選項目,選擇同一項目的同學可以相互協商。”

通過班主任的引導,學生認識到在自主管理實踐中要避免發生冷戰,要嘗試和班主任、同學、家長進行多元深度溝通。這樣才能更好地發現問題,解決問題,從而提升班級管理效果。

(三)建設精神文化,拼搏上進

班級精神文化建設也是班級自主管理實踐的重要內容。班級文化會對學生的認知、情感、態度、價值觀等方面產生潛移默化的積極影響。班主任可以組織學生通過設計班級標語、布置黑板報、設置班級讀書角等方式創建班級精神文化。久而久之,能讓學生受到感染,逐步形成拼搏上進的心理。

在設計班級標語時,班主任可以讓學生選擇一個具有象征精神的動植物,將其作為班級的標識物,然后圍繞其設計標語,展現拼搏向上的精神。如有一名學生認為“猛虎”象征著勇往直前的奮斗精神,他認為可以將“初生牛犢不怕虎”作為班級的標語。此外,還可以引導學生出版和“拼搏上進”有關的黑板報。例如,可以收集一些具有拼搏精神的英雄人物事跡,在黑板報中講述他們的故事,畫出他們的形象。如有一組學生在設計黑板報時想到了女排隊員的拼搏精神,他們繪制了女排在比賽場上的颯爽英姿,還撰寫了歌頌女排精神的散文和詩歌。結合班級讀書角,班主任可以安排學生圍繞“拼搏上進”進行布置。如可以選擇一些和英雄人物有關的故事書,放置在讀書角供同學們閱讀。

建設班級精神文化有助于促進班級成員之間的感情交流,增進彼此的友誼,使學生融入良好的班級生活氛圍中,進而激發大家精神向上,助于同學們將道德認知轉化成道德行為。

二、人際交往實踐,培養合作精神

(一)基于成長需求,設立團隊項目

引導學生進行人際交往實踐,也是開展班級活動的重要內容之一。班主任要協調好班級成員之間的關系,培養合作精神,讓他們相互幫助,更好地開展班級實踐活動。班主任可以基于學生的成長需要,開展各種團隊活動,讓學生在進行實踐的過程中滿足成長需要。高中階段是學生青春期發展的關鍵時期,也是他們形成高尚人格的關鍵時期,班主任要基于該年齡段的成長需求,設計一些能展現青春活力的團隊項目。

下面以“我的青春我做主——班級文藝匯演”項目為例,探討如何引導學生進行人際交往。該團隊項目和青春有關,正好適合青春期的高中學生。此外,該活動需要學生合作互動,展現自己的創造能力,因此,能滿足他們個性化展示的需要。班主任可以讓學生按照不同的職位分成若干小組,合作完成該項目。如可以分成導演組、道具組、節目編創組、演員組、聯絡組等各種不同的部門。演員組還可以根據表演節目的不同,分成若干個小隊。

在參與團隊項目的過程中,學生認識到要和同伴合作互動才能更好地完成任務。在活動中,他們逐步形成了實事求是、具體問題具體分析的良好習慣,他們可以直面問題,坦誠交流,提升團隊項目的完成度。

(二)發揮成員所長,商討可行方案

在組織學生開展人際交流實踐時,班主任要讓每一名學生都發揮自己的特長,讓他們在相互協商和討論中擬定可行性方案,并開展實踐活動。在活動中,學生能遷移運用自己掌握的各種知識,提升實際行動能力。

在“我的青春我做主”項目中,班主任要激發學生的自信心,讓他們發現自己的長處。有一名學生缺乏歌舞才能,無法加入各個表演小組中,所以他感到很沮喪,一直流離在整個團隊之外。該學生口才比較好,擅長和他人交流,于是,班主任可建議該學生參與聯絡組的活動中。正是因為知人善用,該學生發揮自己的長處,提出了不少可行性方案。例如,班級缺少具有樂器演奏才能的同學,僅有的幾名學生需要參加多個小組的活動,這讓他們感到十分疲勞。該學生建議讓道具組配合,讓善于演奏的學生先錄制下演奏的樂曲,這樣便能減少他們的工作負擔,也讓排練得以順利進行。該學生解決問題的能力很強,在活動中也充分展示了自己的能力。

班主任要擅長發現學生的可愛之處和閃光點,盡可能地給予他們鼓勵和期望,讓他們激發自信心,更好地發揮自己的特長。在商討可行方案的過程中,學生能不斷成長,感受到自己的進步。

(三)倡導支持互助,解決具體問題

引導學生相互支持,解決實踐活動中出現的具體問題,這也是人際交往實踐的重要環節。班主任要積極關注學生的實際活動情況,抓住有代表性的問題,引導他們商討該如何解決。隨著活動的深入,他們會認識到團結合作的重要性,進而切實解決問題。

在節目編演的過程中,小品組的學生遇到了很大的困難。他們發現自己面臨編劇難、找演員難、配合難等多方面的問題,使得排練的進度受到了很大影響。在他們都灰心喪氣,想要撤銷這個節目時,班主任要給他們鼓勵,提出中肯的建議,讓他們相互支持,一起找到解決問題的良策。如對于編劇難的問題,可以采用博采眾長的方法,召集全體學生召開研討會,如有的學生建議借鑒類似的作品,還有的學生主張在借鑒的基礎上改編創新。在集思廣益之下,終于解決了該問題。對于找演員難的問題,則可以組織演員競選活動,讓每一組試鏡的同學表演同一個片段,在對比中就能很容易地分辨出誰最適合某個角色。對于配合難的問題,教師鼓勵學生多磨合,增加配合表演的時間。演員們彼此熟悉了,自然配合度也有所提升。

在班主任的引導下,學生認識到每一個班級成員都是團隊活動中不可或缺的一員,都對完成實踐項目起到積極作用。因此,團隊成員之間要相互幫助和鼓勵,少一些埋怨和指責,這樣才能解決各種問題。

三、社會生活實踐,樹立價值觀念

(一)志愿服務類,培養道德情操

社會生活實踐有助于學生了解社會,增強社會責任感,它也是班級實踐活動的重要內容之一。班主任要組織學生參加志愿服務類、科普宣傳類、政治參與類等多種類型的活動,幫助他們樹立正確的價值觀念。志愿服務類是引導學生參加義務勞動、義賣、義演等志愿者服務,讓他們嘗試將關愛獻給社會上的弱勢群體,這些活動有助于培養學生的道德情操。

在“助老志愿服務”中,班主任安排學生分小組活動,先聯系社區負責人,了解在自己所住的社區中有哪些老人沒有和子女住在一起,他們的生活狀態如何,他們目前生活面臨的最大困擾是什么。此后,讓學生參與敬老活動中,傳遞自己的一片愛心。如有的學生認為,老人面對的最大問題是缺少家人的關愛,所以他選擇每周抽一點時間和老人談心,給老人讀報,幫助老人排遣內心的孤獨。活動結束,再要求學生回到課堂,說說參加這次活動獲得了什么啟迪,談談內心感受。如有一名學生表示:“我發現小區中有一些獨居老人實際上有兒女,但是他們的兒女都在外地工作,所以無法照顧他們。我認為,全社會都應該關注獨居老人的問題,給他們關愛。”

志愿服務是在不求回報的情況下,為了改善社會和促進社會進步而自愿付出個人的時間和精力所做出的服務勞動。通過這類活動,學生試著貢獻愛心,并體會到其中的快樂,有助于學生形成無私奉獻的高尚品德。

(二)科普宣傳類,錘煉創新能力

科普宣傳類活動是引導學生開展課內外拓展學習,了解各種科學知識,并試著用生動有趣的方式深入淺出地介紹這些知識。科普活動體現了多學科的融合,有助于學生綜合運用多種學科的知識,也能讓他們展現自己的創造性,生發獨特的想法。

在“垃圾分類的奧秘”主題活動中,班主任組織學生先搜索課內外知識,了解垃圾分類的相關內容。例如,垃圾分類分哪些種類,它們的區別是什么?為什么要實行垃圾分類,這對于環境保護有哪些好處?我國采取了哪些措施防止環境污染,是否取得了一些成效?此后,再安排學生用自己的方式宣傳垃圾分類。例如,可以采用繪制連環畫的方式,用圖文并茂的方式介紹垃圾分類的知識。又如,可以拍攝短視頻來告知人們垃圾不分類的害處是什么。還有的學生選擇創作童話作品,通過垃圾之間的“對話”,告訴讀者垃圾分類的重要性。活動之后,班主任讓學生通過線上展示和線下交流的方式展現自己的成果,并評選優秀作品,看看哪一位同學能深入淺出地介紹相關科普知識。

通過科普宣傳活動,學生認識到隨著時代的發展,科學技術也在不斷發展,我們的生活與科學技術創新有著密切的關系。該活動提升了學生的社會責任感,讓他們認識到自己也要融入創新實踐中,為更好地建設家鄉和構筑美好生活作出貢獻。

(三)政治參與類,啟迪公民意識

政治參與類活動是指學生以普通公民的身份直接或間接參與政府的決策或公共政治生活中。通過這樣的活動,能增強學生的公民意識,讓他們切實參加到民主選舉、民主管理和民主監督等活動中。

城市居民自治是政治參與的重要內容之一。班主任可以聯系社區有關部門,帶領學生參與城市居民自治的活動中。學生可以參與居民大會,探討目前小區中存在的各種問題,并提出解決方案。如有一個小區面臨的最大問題是有些人遛狗的時候讓寵物狗隨地大小便。學生可以參與該問題的討論,提出可行性建議。有一名學生提出:“我覺得小區不能阻止居民遛狗,而應該從如何提升居民生活質量入手研究。我建議可以在小區的綠化帶中設計若干個‘狗廁所’,能讓遛狗的居民解燃眉之急。同時,居委會還要在廣播中加強宣傳力度,讓大家知道寵物狗隨地大小便是不文明的行為。”

通過政治參與類活動,學生認識到人民群眾是國家的主人,人民是社會和國家各項活動的主體。該活動提升了學生的公民意識,讓他們認識到自己以后也要積極參與各種政治活動中。

班級實踐活動內容多種多樣,包括自主管理實踐、人際交往實踐和社會生活實踐等多個方面。在德育工作中,班主任不僅要組織學生積極參與這些實踐活動中,而且要將這些活動作為立德樹人的載體,讓學生在活動中增強責任意識,提升合作精神,樹立正確的價值觀,促使他們全面成長為社會發展需要的人才。

參考文獻:

[1]徐積忠.立德樹人在班級德育實踐中的特殊作用[J].青年時代,2015(19):216.

[2]段多梅.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[D].合肥:合肥師范學院.

(責任編輯:朱福昌)

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