基于大單元的初中化學作業設計研究

摘"要：隨著教育改革的不斷深化，初中化學教學全面聚焦于提升學生的科學素養、強化探究精神及增強實踐操作能力，作業作為教育體系中不可或缺的教學實踐環節，能夠大幅提升學生的學習成效，激發學生的學習興趣和主動探索精神。傳統的碎片化作業模式已無法適應現今教育環境的需求，大單元作業設計聚焦于知識的整體整合、連續發展與真實情境模擬，通過構建系統、全面的作業體系，深化學生的學習體驗，全面提升其在化學領域的綜合素養與應用能力。鑒于此，以大單元為框架的初中化學作業設計研究顯得尤為重要且緊迫。

關鍵詞：大單元；初中化學；作業設計

中圖分類號：G633.8"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）47-0128-03

在初中化學教學中，家庭作業是鞏固課堂知識、促進學生深入理解化學概念與原理的重要環節，更是培養學生獨立思考、解決問題能力的關鍵手段。通過精心設計作業，能有效提升學生的學習效率和興趣，促進他們全面發展，為未來的化學學習和相關領域研究打下堅實的基礎。然而，傳統的碎片化作業設計通常難以形成全面的知識框架，未能有效促進學生綜合能力的提升。因此，基于大單元理念的初中化學作業設計研究應運而生，其核心目標在于整合教學資源，構建一個系統性、連貫性強且實踐性豐富的作業體系，深度激發學生對化學知識的理解與實際應用能力，全面提升他們的學習效果和科學素養。

一、基于大單元的初中化學作業設計的意義

大單元教學模式具有全面性、綜合性和高效率，逐漸成為推動教育進步的重要途徑。特別是在強調理論與實踐緊密結合的化學學科領域內，以大單元為指導原則的作業設計對傳統教育方法進行了根本性變革，為學生的全面成長及教學效能的提升提供了強大動力。

（一）促進知識整合

大單元作業設計強調知識的整體性和連貫性，其通過跨章節、跨學期的深度整合，構建了一個系統而完整的化學知識體系。這種教學策略鼓勵學生將不同章節間看似孤立的概念和原理聯系起來，促進知識的融合與遷移，培養學生的綜合分析能力和解決復雜問題的能力。通過大單元作業，學生能夠更深入地探索化學領域的內在邏輯，提升學習效率，同時增強其對化學學科的學習興趣和熱情。這種設計能夠幫助學生從宏觀層面掌握化學學科的整體框架與邏輯線索，促進他們深刻理解知識點間的內在關聯，有效防止知識碎片化的現象，還能夠培養學生的綜合分析能力與系統思考習慣，為他們形成一個全面、連貫且深入的化學知識體系奠定堅實基礎。學生在完成作業的過程中，能夠自然而然地將新獲取的知識與已有的知識體系相融合，構建一個更為穩固、豐富和有機相連的知識網絡。

（二）強化實踐探索

化學作為一門實驗科學，其核心價值在于實踐與探索，這一特性使得實踐探索成為化學學習中的重要環節。大單元作業設計強調理論知識與實驗操作、社會實踐的緊密結合，通過精心設計的實驗探究活動和社會調查任務，學生能夠驗證和拓展所學理論，還能夠培養批判性思維、創新能力和解決實際問題的能力。同時，這種教學模式鼓勵學生走出課堂，深入社會，通過親身體驗和實際操作，主動探索知識，實現理論與實踐的融合，促進全面發展。這種實踐性的作業還能夠深化學生對化學原理的認識與理解，使他們在親自動手的過程中深刻體驗科學探索的樂趣與價值。

（三）提高學習效率

大單元作業設計構建的知識體系具有完整性和邏輯性，大大減少了傳統作業模式下知識點的簡單重復與冗余，提升了學習效率。學生在完成作業過程中，能夠專注地應對難點與重點問題，有效避免了無意義的努力和時間的浪費。此外，合理設計作業量與難度層次，能確保學生在有限時間內實現高效學習，最大化提升學習成效，為他們的全面發展開辟更廣闊的空間。

（四）引領教學創新

大單元作業設計是一種在當前教育改革背景下，對傳統線性、碎片化教學模式的重大突破與創新。其要求教師突破教材章節的束縛，全面理解并掌握化學學科的整體教學內容與目標，倡導教師采用前瞻的教學理念及現代化的教學策略和技術進行教學實踐。這種教學創新能夠提升教師的教學水平和專業素養，為學校的品牌建設注入強大動力，推動教育質量的全面升級。

（五）促進家校合作

大單元作業設計通常要求家長積極參與與支持。家長通過協助孩子完成實驗探究、參與社會調查等實踐活動，可以深入了解孩子的學習進程、興趣發展及面臨的挑戰，借此機會與教師建立更為緊密的合作關系，共同為孩子的成長需求提供支持與指導，形成教育合力。這種家校合作模式能夠全面促進學生個性與能力的協同發展，提升家長對教育價值的認知，激發其主動參與教育活動的熱情，幫助學生更好地學習知識和形成健全的人格，更好地成長。

二、基于大單元的初中化學作業設計策略

在初中化學教學中，作業發揮著鞏固課堂知識、提升學習效果的關鍵作用。基于大單元教學理念設計的初中化學作業，旨在構建一個系統化、情境化的學習框架，通過多樣化作業形式，全面激發學生的學習興趣，培養他們深入理解科學原理的能力、提升環保意識及增強社會責任感，加深學生對化學概念的理解，培養他們運用化學知識解決實際問題的能力，使學生能夠在實踐中學習，在學習中成長。具體而言，設計策略如下：

（一）理論實際相結合

作業設計要緊密聯系生活實際，將抽象的化學理論與日常生活中的具體現象緊密結合，以增強學生的直觀感受。同時，鼓勵學生通過觀察、實驗等方式探索化學原理在實際生活中的應用，激發他們對化學的探究興趣，培養其解決實際問題的能力。

（二）層次性設計

考慮到學生的個性化需求與能力差異，作業設計應當具備多層次性，以充分滿足不同學習水平學生的需求。基礎題可以確保每位學生扎實理解并掌握核心概念。提高題則能通過深度探索，激發學生對知識的進一步思考與應用，促進其批判性思維能力的發展。而拓展題則為那些對學科有濃厚興趣且具備一定基礎的學生提供了一個挑戰自我、深化學習的平臺。這樣的分層教學策略，能夠滿足不同層次學生的需求，有效提升整個班級的學習成效。

（三）具備開放性

開放性作業能夠激發學生的想象力和創造力通過完成作業，學生可以自由發揮想象力，思考問題的多重可能性，并嘗試不同的創意方案。開放性作業讓學生更加積極參與到學習中來，在探索和實踐過程中培養解決問題的能力。其也能促進合作、溝通和表達技巧的提升。此外，鼓勵學生獨立思考，激發他們對知識深層次理解及持續學習興趣。

（四）突出實踐性

化學作為一門實證科學，其核心在于實驗，實踐性作業能夠深化學生對化學基本原理的認知，有效提升他們將理論知識應用于實際問題解決的能力。同時，通過親自動手操作實驗，學生能夠直觀感受化學反應的過程與現象，在實踐中加深理解、鞏固記憶，培養創新思維和解決問題的能力。此外，實踐性作業還能激發學生的學習興趣，增強學習動力。通過動手做實驗、通過制作化學模型、進行實驗等實踐活動，學生們能夠直接、生動地體驗和理解化學的原理與魅力，在實踐中激發學習興趣。

三、基于大單元的初中化學作業設計案例

以魯教版五四制八年級化學第二單元《探秘水世界》作業設計為例，可以圍繞學生對水的深入理解和探究，設計一系列既有趣又富有挑戰性的任務。以下是一個綜合性的作業設計方案，可以幫助學生鞏固課堂知識，培養科學探究精神和環保意識。

比如，水的三態變化觀察，要求學生每天記錄家中自來水、冰塊和開水（蒸汽）在不同時間段（如早晨、中午、晚上）的狀態變化，并嘗試用分子運動的觀點解釋這些現象。觀察與記錄可以加深學生對水分子運動與水的三態變化之間關系的理解，培養學生觀察能力和科學思維。

除了觀察與記錄外，還應進行實驗探究。比如，開展人工凈水實驗，學生準備渾濁的河水或自來水、明礬、活性炭、沙子、濾紙、燒杯、漏斗等，在家長或老師的指導下，按照自然沉降、加明礬凝聚、活性炭吸附、過濾等步驟開展人工凈水實驗。學生觀察并記錄每一步實驗后的水質變化，思考并討論每一步的作用原理。通過實驗掌握凈化水的基本方法，學生可以理解過濾操作的原理，增強學生動手能力。

在水的電解實驗中，需要準備電解水裝置、直流電源、純凈水、火柴、氣體收集裝置等，學生按照實驗步驟進行水的電解實驗，觀察并記錄兩極產生的氣體及其體積比，使用火柴檢驗氣體的性質，驗證氫氣和氧氣的存在。通過實驗學生可以理解水通電分解的實質，認識分解反應和化合反應的概念，培養科學探究精神。

在實踐操作后，還應進行知識拓展，比如，撰寫水資源調查與報告。學生可以通過網絡、圖書館或實地考察等方式，了解當地水資源的分布、利用和污染情況，撰寫一份關于水資源現狀、存在的問題及保護水資源的建議報告，增強學生的環保意識和社會責任感，培養收集、整理和分析信息的能力。

為了培養學生的綜合能力，作業設計也可以要求學生進行創意表達，比如，制作保護水資源宣傳海報，要求學生結合所學知識，設計并制作一張保護水資源的宣傳海報，海報內容應包含水的重要性、水資源現狀、保護水資源的措施等元素。通過創意表達，加深學生對水資源的認識和理解，培養藝術素養和宣傳能力，鞏固課堂上學到的化學知識，并在實踐中培養科學探究精神、環保意識和綜合能力。

四、結論

基于大單元的教學模式在初中化學作業設計中的應用，推動了學生的深度學習進程，有效提升他們的化學學科素養和解決問題的能力。為了推動教育質量的持續提升，未來的研究應當更加深入地探討作業設計策略，創新性地開發出更多既符合學生認知發展規律又滿足個性化學習需求的作業形式，全面激發學生的潛能，促進其在知識、技能、情感及價值觀等多方面發展，確保教育過程更加高效且有意義。此外，要強化教師的專業培訓，深化他們對大單元作業設計的理解，掌握操作技能，促進初中化學教育的革新與進步。

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