著力構建高校立德樹人新格局

摘 要：建設教育強國，必須緊緊圍繞立德樹人這個根本任務。習近平總書記關于立德樹人的重要論述揭示了教育的本質，體現了立德與樹人辯證統一的關系，彰顯了社會主義大學的辦學方向。新時代新征程高校立德樹人面臨新形勢新任務，迫切需要構建符合時代特點和國家戰略布局、滿足大學生成長發展需求的立德樹人新格局。高校要堅持黨建引領，健全上下貫通的組織體系，確保教育的正確方向；深刻把握課程內涵，推動橫向同行的課程體系建設，讓每一門課程都成為立德樹人的重要載體；拓展育人陣地，打造內外聯通的時空體系，實現教育資源的優化配置和共享；夯實體制機制，構筑協同聯動的保障體系，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實后盾。

關鍵詞：立德樹人；新格局；理論內涵；實踐路徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）06-0003-05

*基金項目：本文系教育部人文社會科學研究專項項目（戰略支點研究專項）“立德樹人新格局的理論內涵與實踐路徑研究”階段性成果。

教育強則國家強，高校立身之本在于立德樹人。立德樹人是教育強國的根本，是確保中國特色社會主義教育強國“不褪色”“不變色”的重要保證。高校要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人，必然要大力推動立德樹人體系格局創新發展。全面系統把握立德樹人的理論內涵，充分認識立德樹人新格局的歷史方位，探索構建立德樹人新格局的實踐路徑，既是深入學習貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述的生動實踐，也是建設教育強國核心課題的題中應有之義。高校要著力構建立德樹人新格局，為深入實施科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略提供新支點、作出新貢獻。

一、全面系統把握立德樹人的科學內涵

黨的十八大以來，習近平總書記在一系列重要講話、回信、賀信、指示批示中多次強調了立德樹人的重要性。2024年9月，習近平總書記在新時代第二次全國教育大會上再次強調：“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程?！盵1]習近平總書記關于立德樹人的重要論述內容全面、內涵豐富，需要全面系統把握。

（一）充分認識立德樹人對教育本質的揭示作用

立德樹人與中華優秀傳統文化精神血脈相連，《左傳》《管子》等歷史典籍中就有“立德”和“樹人”之說，“大學之道，在明明德”“育才造士，為國之本”等都是中華傳統教育思想對教育功能目標的解釋。在西方歷史上，許多哲學家、思想家和教育家都對教育的本質進行過各種各樣的闡釋。盡管不同時代西方社會對教育對象、教育功能的認識有所差異，但無一例外都把人作為教育的目的，將人作為教育的第一出發點。習近平總書記堅持和運用馬克思主義立場觀點方法，全面總結了人類歷史上關于教育本質的認識成果，并深刻指出：“古今中外，關于教育和辦學，思想流派繁多，理論觀點各異，但在教育必須培養社會發展所需要的人這一點上是有共識的。”[2]立德樹人已成為新時代中國特色社會主義教育事業的標識性概念?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙恕?，[3]“把立德樹人作為教育的根本任務”，[4]習近平總書記一系列重要論斷和明確要求，進一步揭示了中國特色社會主義教育的本質，是對教育理論和教育思想的創新和發展。

（二）準確把握立德樹人的內涵及辯證統一關系

首先，我們要準確把握立德樹人的豐富內涵，必須回答“立什么德，樹什么人”的問題。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：“加強品德教育，既有個人品德，也有社會公德、熱愛祖國和人民的大德?！盵5]2024年9月，習近平總書記再次在全國教育大會中指出，要“教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心”。[6]由此可見，培育和踐行社會主義核心價值觀、強化理想信念教育都是“立德”的重要內涵。這里的“人”指向德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，也指向擔當民族復興大任的時代新人，具體而言就是要培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的新一代。其次，我們還要準確把握“立德”與“樹人”的內在關系。習近平總書記曾經指出：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。”[7]習近平總書記強調要“以樹人為核心，以立德為根本”。[8]綜上，“立德為先、修身為本”的人才成長邏輯和“德才兼備、以德為先”的人才評價標準，決定了立德樹人不是兩組范疇的簡單組合，而是互為前提、相互作用的辯證統一關系。

（三）深刻領會立德樹人所彰顯的鮮明政治立場

教育作為一種社會活動，其過程要遵循一定的規律。習近平總書記指出“從歷史和現實的角度看，任何國家、任何社會，其維護政治統治、維系社會穩定的基本途徑無一不是通過教育”。[9]他強調“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高?！?，[10]明確提出了我國高等教育“四個服務”的發展方向。習近平總書記指出高校要“要堅持黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，堅持為黨和人民事業服務，落實立德樹人根本任務，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路”。[11]培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題，是教育的根本問題，是推進教育現代化、建設教育強國必須把握的大是大非問題。立德樹人關乎教育根本，教育事業關乎國家富強和民族復興，習近平總書記對教育根本問題的論述，要求我們需深刻理解立德樹人的豐富內涵。習近平總書記強調：“不管什么時候，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。”[12]習近平總書記的重要講話精神為立德樹人賦予了鮮明的政治立場，是作為立德樹人主體的學校和教育工作者必須始終旗幟鮮明堅持的重要原則。

二、充分認識立德樹人新格局的歷史方位

黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，高校立德樹人工作取得了歷史性成就、發生了根本性變化，思想政治工作生態得到重塑，立德樹人格局基本形成，鑄魂育人成效顯著提升，人才培養體系更加完善。站在新的歷史起點，高校面臨內部和外部環境深刻變化的挑戰，面對新一輪科技革命和產業變革帶來的重大機遇，面對人民群眾對更高水平、更高質量高等教育的新期待，承擔的使命任務更加迫切。為了更好落實立德樹人根本任務，回答好建設教育強國核心課題，我們必須充分認識高校立德樹人新格局的歷史方位。

（一）黨的創新理論為教育事業指引新的發展方向

堅持黨對教育事業的全面領導，堅持高校的社會主義辦學方向，必然要求高校立德樹人新格局要始終以新時代黨的創新理論為指導。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞教育問題，特別是圍繞高等教育問題發表了一系列重要講話，作出過一系列重要指示批示，這些內容構成了習近平新時代中國特色社會主義思想重要組成部分，是對馬克思主義教育理論的創新和發展，為高等教育事業發展提供了根本遵循、行動指南，確立了戰略航向。習近平總書記關于教育的重要論述必將隨著中國式現代化的生動實踐和教育強國事業的縱深推進而不斷創新和發展，為高校構建立德樹人新格局提供指導思想和根本保證。

（二）民族復興的歷史進程需要更強大的推動力量

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，是黨之大計、國之大計。習近平總書記在全國教育大會上強調指出：“建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的先導任務、堅實基礎、戰略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進?！盵13]伴隨著我國高等教育由精英教育階段進入到大眾化教育階段，高校為中國式現代化提供人才、科技支撐的重要地位日益凸顯。高校構建立德樹人新格局，就必須始終堅持把服務中華民族偉大復興作為重要使命和根本定位，自覺擔當新時代新征程教育強國的一系列新使命、新任務。

（三）中國式現代化戰略布局需要更穩固的人才支撐

黨的二十大報告明確提出要“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”，[14]將教育擺在了重要戰略位置。習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時強調：“建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程。”[15]習近平總書記的這一重要論述進一步明確了教育的戰略定位。高校是教育、科技、人才的集中交匯點，承擔著為黨育人、為國育才的重任，必須充分認識自身在科技、人才、創新中的基礎性、戰略性地位，樹立起“教育是第一根基”的強烈責任意識。

（四）教育綜合改革為高校立德樹人機制提出新要求

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中強調要“堅持和運用系統觀念，正確處理支撐國家戰略和滿足民生需求、知識學習和全面發展、培養人才和滿足社會需要、規范有序和激發活力、扎根中國大地和借鑒國際經驗等重大關系”。[16]高校構建立德樹人新格局，必須堅持和運用系統觀念，強化頂層設計，實現體制機制創新?！吨泄仓醒腙P于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》把教育作為支持全面創新的體制機制要素，提出“完善立德樹人機制”“優化高等教育布局”“分類推進高校改革”“完善高?？萍紕撔聶C制”等一系列舉措，[17]在體制機制上為立德樹人新格局確定了新的改革目標。

（五）高校立德樹人面臨一系列新變化、新挑戰

就外部環境而言，我們面臨著國際國內環境復雜多變、社會思潮紛紜激蕩的新形勢，互聯網背景下高校與社會交織影響，生成式人工智能新技術帶來的意識形態風險不容忽視。這些都給高校思想政治工作帶來巨大挑戰。就內部體系而言，高校立德樹人的工作協同機制仍然需要進一步完善，其在一定程度上還存在對立德樹人片面化、狹義化的認識。就教育對象特點而言，當代大學生思想行為特點發生了深刻變化，他們對傳統思想政治教育方式方法的接受度、認同度有所降低，“內卷焦慮”“躺平擺爛”等各類消極現象不容忽視。

因此，高校必須深刻認識立德樹人工作所處的歷史方位，強化政治自覺，勇擔使命任務，堅持系統觀念、目標導向和問題導向，著力構建立德樹人新格局。

三、構建立德樹人新格局的實踐路徑

習近平總書記在全國教育大會上強調，我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力，其中思政引領力居于首位。習近平總書記擘畫的教育宏偉藍圖，明確了教育強國的基本特征，為構建立德樹人新格局指明了方向。

（一）堅持黨建引領，健全上下貫通的組織體系

我國是中國共產黨領導的社會主義國家，思政引領力是中國特色社會主義教育強國的鮮亮底色。構建立德樹人新格局，首先要堅持黨對教育的全面領導，深入落實黨委領導下的校長負責制，健全上下貫通、執行有力的組織體系，確保教育的正確政治方向。一是抓基層黨建，推動黨的建設與高等教育事業發展深度融合。基層黨組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，也是立德樹人工作的前沿陣地。高校要加強基層黨組織建設，提升黨組織的凝聚力和戰斗力，確保黨的教育方針和政策能夠落地生根?；鶎狱h組織要通過經常性開展黨員培訓、主題黨日、黨員志愿服務等活動，讓師生黨員在學習實踐中錘煉黨性。二是抓關鍵少數，以黨的創新理論武裝黨員干部頭腦。黨員干部作為立德樹人的中堅力量，他們的政治素養和業務水平直接關系到立德樹人的成效。高校要用好新時代立德樹人取得歷史性成就的寶貴經驗，通過持續深入系統的理論學習，增強他們的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，激發其立德樹人的行動自覺，使其成為培養時代新人的堅定實踐者和引領者。三是抓基層教師，將立德樹人使命壓實到育人一線。廣大一線教師是立德樹人的直接實施者，要通過打造更多貼近實際、貼近學生、貼近時代的“金課”，將立德樹人的理念深植于教學一線，讓每一位一線教師都能成為學生成長道路上的引路人和同行者。

（二）深化課程內涵建設，推動橫向同行的課程體系

課程是傳播教育理念、實現教育目標的主要載體，對人才培養起著直接且關鍵的作用。構建立德樹人新格局，要科學設計符合教育規律、時代特點和學生發展需求的新課程體系。一是堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進。高校要立足時代之基，答好時代之問，構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課程教材體系，讓廣大青年學生在學習實踐中感受當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義的理論偉力，增強對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的理解和認同。二是推動思政課程與課程思政協同發力。每個學生都有不同的成長環境和個性特點，這就需要因材施教，挖掘各門課程的育人資源，即發揮課程思政的作用。推動課程思政從“有形覆蓋”到“有效覆蓋”，高校要深入挖掘專業課程的思政元素，解讀和詮釋各學科領域人、事、物中的精神內涵和時代價值，使學生在潛移默化中接受到思想政治教育的熏陶。三是強化科技教育和人文教育協同發展。有關部門和高校要從戰略高度深刻認識科技教育與人文教育的辯證統一關系，按照發展新質生產力要求，以基礎學科和交叉學科為突破點，重新審視并優化與強國建設需求相適應的課程設置，強化跨學科、跨領域的知識融合，增設前沿科技、創新思維、國際視野等相關課程。高校要在科技教育中提升大學生認識和改造客觀世界的能力，在人文教育中豐富他們精神世界所需的家國情懷和高尚品德，將其培養成兼具人文底蘊與科技素養的復合型人才。

（三）拓展育人陣地，打造內外聯通的時空體系

有關部門和高校要努力實現教育資源的優化配置和共享，打破地域空間、部門分工等界限，讓優質的教育資源惠及更多學生，提升立德樹人的整體質量。一是要以網絡思政為抓手，將育人覆蓋至全時段。面對網絡場域憑借傳播優勢削弱主流意識形態權威性的現象，教育者要主動出擊，把握好互聯網時代思想政治工作的特征與規律，加強黨的理論成果的青年化闡釋，培育一批理論闡釋類的網絡思政品牌，用青年學生聽得懂、聽得進、喜歡聽的“青言青語”“網言網語”，與西方敵對勢力進行話語交鋒，抵制、反對各種錯誤思潮滲透，從而筑牢網絡陣地。二是要以“大思政課”和“一站式”學生社區建設為抓手，將育人延伸至全領域。教育主管部門要協同社會各界打造一批“大思政課”品牌，發揮示范課程、優質資源、典型經驗的示范引領作用，逐步向更大范圍推廣試行，打造橫向融通、縱向貫通、內外協同的沉浸式思想政治教育氛圍，讓學生在理論學習和實踐探索的結合中，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，樹立愛國奮斗的遠大理想。高校要發揮“一站式”學生社區的場域優勢，將育人力量和育人資源匯聚在社區一線，在物理生活空間中融入思政元素，在生活服務中融入成長資源，讓社區成為學生學習交流、求助解惑的精神家園。三是以心理浸潤為抓手，將育人關懷融入全周期。高校要重視知識積累和精神富足的平衡，構建全員全程全方位的心理健康教育體系，尊重并珍視學生的個性差異與多樣化的精神追求，提升心理健康教育教師、管理干部、輔導員、班主任、研究生導師、任課教師的心理健康教育能力，增強其心理危機識別的敏感度，將對學生的人文關懷和心理疏導落細落實。高校要開展形式多樣的心理健康教育活動，通過經常性團體輔導、日?；睦硎鑼?，培育學生積極的心理品質，增強其心理韌性與自我調適能力，培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態。

（四）夯實體制機制，構筑協同聯動的保障體系

立德樹人是一項系統性工程，教育主管部門和高校要從頂層設計出發統籌落實立德樹人的隊伍、制度、評價等各方面工作，注重機制間的協調性、協同性、聯動性，形成強有力的教育保障。一是打造“經師”和“人師”相統一的現代化教師隊伍。高校教師是立德樹人的主體，承擔著傳道授業解惑的神圣使命。教育主管部門和高校要堅持教育者先受教育的原則，加強新時代師德師風建設，開展對教師隊伍的分層分類培訓，使教育家精神成為全體教師的共同追求。教育主管部門和高校要在教師隊伍管理服務機制上下功夫，解決教師職稱發展、評價考核、權益待遇等方面的瓶頸問題，營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，確保教師在落實立德樹人根本任務中的主體作用得到全面發揮。二是要構建理念與手段相適應的現代化治理體系。教育治理現代化要求治理主體具備科學決策、創新協作和監督評估能力。面對以人工智能為代表的新一輪科技革命和產業變革的蓬勃興起，有關部門要注重把握數字技術帶來的重大機遇，整合政府、學校、社會等各方力量，共同構建數字化育人生態，推動教育從“大規模標準化”轉向“大規模個性化”。當代大學生思想行為特點呈現原子化、圈層化、多樣化等特征，高校要運用新技術全面繪制學生精準畫像，以人的全面發展為目標，關注個體的差異化和個性化需求，提供精細化管理、精準化服務和科學化決策。三是要構建“育德”與“育才”相統一的現代化評價體系。首先，高校要遵循五育并舉、以德為先的原則，精細化制定評價指標，既考查學生的知識水平、創新能力和學習表現，又關注學生的道德品質、身心健康和綜合素養，摒棄同質化的“一刀切”。其次，高校要充分利用人工智能、大數據等新技術，即時、動態采集反映學生核心素養的行為數據，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。最后，高校還要完善評價結果運用，綜合發揮導向、鑒定、診斷、調控和改進作用，支持學生在不同賽道充分實現自我價值。

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[17]中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定[M].北京：人民出版社，2024：13-14.

（本文作者系上海交通大學黨委書記，中國高等教育學會副會長、思想政治教育分會理事長，中國自然辯證法研究會理事長。）

（責任編輯：黃立清）