“以賽促教、以賽促學”模式在動畫創作類課程中的改革與實踐探析

摘 要：本文探討了“以賽促教、以賽促學”模式在動畫創作類課程中的應用效果，評估其對傳統教學方法的突破性革新以及對學生實踐技能、創新思維和團隊協作能力等方面的積極影響。本文先闡述了“以賽促教、以賽促學”模式的內涵，隨后結合動畫創作類課程的特點，深入剖析了該模式在課程教學中的實施策略、實施效果及所面臨的挑戰，并在此基礎上提出了針對性的改進建議。

關鍵詞：以賽促教 以賽促學 動畫創作類課程 實踐能力

在數字媒體技術快速發展的背景下，動畫行業已成為文化與科技交匯的重要領域，對專業人才的需求呈現出多樣化趨勢。動畫從業者不僅需要掌握扎實的專業技能，還需要具備創新思維、團隊合作精神以及對市場變化的快速適應能力。然而，現有的動畫創作類課程多偏重于理論教學，較少關注學生實踐操作技能和創新能力的培養。“以賽促教、以賽促學”模式作為一種創新的教學策略，通過將競賽機制引入教學過程，能有效激發學生的學習熱情，并推動理論與實踐的緊密結合，進而促進學生核心素養的發展。

一、“以賽促教、以賽促學”模式的內涵

“以賽促教”指的是教師利用各類專業競賽作為教學平臺，將競賽項目融入課程教學內容中，引導學生在解決實際問題的過程中學習新知識，提升操作技能。“以賽促學”則強調學生主動參與競賽，通過團隊合作完成作品，以此作為自我挑戰和學習的重要途徑，增強學習動力，培養問題解決能力。2018年9月，教育部印發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（簡稱《意見》）中指出：“鼓勵學生通過參加社會實踐、科學研究、創新創業、競賽活動等獲取學分。”［1］“以賽促教、以賽促學”與《意見》中的指導理念相契合，這一模式強調實踐導向，鼓勵創新思維，是實現教育與行業需求無縫對接的有效途徑。高校應深化“以賽促教、以賽促學”組織體系的建立，使教學與競賽活動成為相互促進的良性循環，進而提升教師的教學水平和技能水平，促進學生綜合素質的發展。［2］

“以賽促教、以賽促學”實踐教學模式實現了高等教育教學改革的不斷深化。

二、“以賽促教、以賽促學”模式在動畫創作類課程中的必要性

（一）激發學生的學習熱情和學習興趣

課程改革是提升教學質量的重要途徑。教師必須秉持先進的教學理念，緊密結合課程改革要求和本學科特色，實施具有明確目標的教學改革措施。動畫專業作為創意與技術深度融合的學科，其課程改革應著重于全面提升學生的專業素養，涵蓋美術基礎、動畫技術、創新思維以及故事構建等核心領域。學生須具備扎實的美術基礎，從基礎的素描和色彩理論到高級的構圖設計和人物場景塑造，每項技能都應達到精湛水平。學生還應熟練掌握動畫制作技術，包括軟件操作、動畫原理和高級動畫技巧，這些都是實現動畫創作的關鍵。同時，動畫創作依賴于靈感的閃現和故事的敘述，這要求學生具有無限的想象力和創造力，以及將抽象概念轉化為敘事性作品的能力。然而，傳統的動畫創作教學模式往往偏重于理論教學，學生實踐操作的機會有限，難以充分激發學生的學習熱情和挖掘學生的專業潛力。因此，采用“以賽促教、以賽促學”的模式顯得尤為重要。教師引導學生積極參加競賽活動，通過競賽激發學生的學習熱情和學習興趣；同時，也應為學生提供多樣化的實踐平臺，促使學生將理論知識運用于實際問題的解決中。

（二）強化學生的實踐能力，促進產學研融合

動畫創作類課程旨在使學生具有完成從創意構思到成品制作全流程的能力，涵蓋故事創作、角色與場景設計、鏡頭語言運用等關鍵內容。然而，傳統教學模式在實踐教學方面的不足，導致學生缺乏必要的操作經驗和團隊協作能力。因此，動畫創作類這一實踐性較強的課程采用“以賽促教、以賽促學”的模式顯得尤為迫切。“競賽驅動”就是基于任務驅動教學模式，將知識傳授與任務項目同步結合，同時將學科競賽要素融入項目式教學過程中，以促進學生理論知識、實踐技能和綜合素質的協調發展。［3］通過以競賽為核心驅動力，將學習任務與競賽項目緊密結合，并結合項目化學習，學生能夠在實踐中深化理論知識，提升實踐技能，并培養團隊協作與溝通能力。教師鼓勵學生積極參與動畫創作類競賽，這不僅能讓自身突破教學瓶頸，還能讓學生在項目化學習中獲得更深刻的學習體驗。在競賽項目的推動下，學生必須持續學習和不斷反思，以適應動畫技術的快速發展和市場需求的變化。這種持續學習與主動反思的意識，將成為學生未來在行業內的核心競爭力，幫助他們創作出更多優秀的動畫類作品，實現個人專業發展與促進動畫行業革新的雙贏。此外，教師還必須注重課程內容與行業需求的對接，通過市場調研和行業報告分析，確保課程內容與崗位技能標準保持一致。

三、“以賽促教、以賽促學”模式在動畫創作類課程中的實施策略

（一）明確競賽目標，優化課程內容

1. 深度剖析競賽目標

教師鼓勵學生積極參與學科類的專業比賽，不僅能夠激發學生的專業潛能，還能培養他們解決實際問題的能力，同時也能為他們提供一個展示創意與技術成果的寶貴平臺。因此，為了提升學生的競賽水平，教師應引導學生明確競賽目標與定位，選定適合自己的參賽類別。具體而言，教師需要深入研究比賽規則、評分標準以及歷年獲獎作品，為作品確定方向。在明確目標后，教師須組建團隊，綜合考慮每位團隊成員的專業技能（如繪畫、建模、動畫制作、后期制作等）、創意能力和團隊協作能力，進行科學分組。在確定好團隊成員后，教師應根據成員特長合理分配任務，如導演、編劇、美術設計、動畫制作、音效處理等，確保每個環節都有專人負責。同時，每個團隊應選拔一位具有領導力和號召力的組長，定期組織團隊活動，以增強團隊凝聚力，并促進成員間的溝通與協作。

2. 有效融合課程內容與競賽主題

在動畫創作類課程中，教師應將課程內容與競賽主題緊密結合，確保學生在學習過程中能夠充分應用所學知識解決實際問題，設計出具有創意的作品。近年來，全國大學生計算機設計大賽的數媒類主題聚焦于中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。例如，2023年聚焦中國古代醫藥，2024年則關注中國古代數學成就及其相關文化。在創作中，教師應引導學生思考如何在動畫作品中融入中華優秀傳統文化元素，以及如何從題材選擇、動畫人物設計到人物性格塑造等方面融入主題元素。在劇本創作階段，教師應提供歷史資料、圖片和視頻等素材，幫助學生更好地還原歷史場景和人物形象，挖掘其獨特內涵，激發創作靈感。同時，教師可引導學生將所學知識應用到實際創作中，如運用古代的數學計算方法和原理來設計有趣的動畫效果。這樣既能培養學生的創新能力，又能提高學生解決問題的能力。總之，教師將課程內容和競賽主題有機結合，不僅能讓學生更好地理解和內化理論知識，還能增強學生的文化自信和民族自豪感，進而創作出科技與文化深度融合的優秀動畫作品。

（二）強化實踐訓練與技能提升

1. 采用實戰項目驅動教學法

在動畫創作類課程中，教師應引入實戰項目，以競賽項目為載體，以問題為導向，構建“人―事―物―場―境”的課堂情境。［4］例如，教師設定一個動畫創作項目，要求學生參與策劃、設計、制作和后期剪輯的全過程。通過項目實踐，學生能夠深入理解動畫創作的各個環節并提升專業技能。此外，實戰項目還能讓學生了解行業動態和最新技術，從而提高學生的就業競爭力。

2. 實施系統化技能培訓與軟件應用教學

針對動畫創作所需要的軟件技能，教師應提供系統化的培訓。教師通過課堂講授、實操演示、小組討論等方式，確保學生熟練掌握這些軟件工具。同時，教師應鼓勵學生自主學習和探索新軟件，以適應不斷變化的行業需求。此外，通過參加實踐類項目的創作，學生掌握動畫創作的基本原理和技巧，如動畫制作的基本流程、角色設計的方法、場景構建的原則等，從而更好地構建動畫創作知識體系。

（三）創新思維與創意表達：激發靈感與表達個性

1. 激發靈感

在動畫創作過程中，創新思維至關重要。教師可以通過案例分析、頭腦風暴等方式激發學生的創意靈感。例如，教師在分析優秀動畫作品或往年參賽獲獎作品的創意點、表現手法時，應引導學生思考如何將這些元素融入自己的作品中。同時，教師還可以鼓勵學生關注社會熱點話題和時尚趨勢，將其與動畫創作相結合，創造出更具時代感和創意的作品。

2. 創意表達方式

教師應鼓勵學生大膽嘗試不同的創意表達方式，如角色設計、場景構建、色彩搭配等。通過不斷的嘗試和修改，學生能夠逐漸找到適合自己的創意表達方式。在劇本創作、角色設計、場景構建、色彩搭配等環節中，教師應引導學生主動思考、大膽嘗試，以提升作品的獨特性和藝術性。

（四）綜合能力培養：統籌規劃與團隊協作

學生完成一個競賽類的動畫作品需要投入大量精力，且必須在規定時間內完成。因此，創作小組需要制定詳細的時間表，包括創意構思、劇本編寫、分鏡設計、作品制作、后期剪輯、提交作品等關鍵節點。同時，團隊成員間應分工合作，將任務分解并各個擊破，將大任務細化為小任務，設定具體完成時間和質量標準，確保進度可控。這一點在具體的制作過程中尤為重要，為規避可能遇到的風險（如技術難題、時間延誤等），教師應引導學生制訂相應的計劃。在整個項目制作過程中，教師應結合團隊成員所在的項目崗位或角色，引導每個人對團隊中不同角色、項目中不同崗位有更深刻的認識和理解，從而加強實踐教學的效果。

四、“以賽促教、以賽促學”模式在動畫創作類課程中的實施效果與挑戰

“以賽促教、以賽促學”模式在動畫創作類課程中的應用，為學生提供了一個實踐與創新的寶貴平臺，并取得了顯著的成效。

（一）實施成效

在動畫創作類課程中，學生的實踐能力得到了顯著提升。學生參與動畫類學科競賽，須限時完成從創意構思到成品制作的全部流程。這種高強度的實踐訓練使學生在實踐中不斷嘗試、修正和完善作品，從而迅速提升動畫創作技能。學生獨立完成高質量的動畫作品，不僅增強了自信心，也為未來的職業生涯奠定了堅實的基礎。此外，競賽對作品的新穎性、獨特性和創意性有著嚴格要求，促使學生不斷探索新的動畫元素、故事情節和表現手法，激發了其創新性思維和創造力。這些富有創意的動畫概念不僅豐富了動畫創作的多樣性，也為動畫行業注入了新的靈感和活力。同時，動畫創作是一個復雜的過程，需要團隊成員之間的緊密協作和有效溝通。通過參與競賽，學生學會了如何在團隊中發揮自己的優勢，共同解決問題，從而提升了團隊協作能力，這對學生未來的職業生涯至關重要。誠然，無論是加入動畫工作室還是自主創業，都需要學生具備良好的團隊合作精神。競賽中的獲獎作品也會成為學生簡歷中的閃光點，為未來的職業發展增添亮麗的一筆。

（二）面臨挑戰

在動畫創作類課程中實施“以賽促教、以賽促學”模式，也面臨著一系列挑戰。首先，在競賽資源的有效整合與分配方面，如何確保每位學生都能獲得充分的實踐機會，是一個亟待解決的問題。學校需要合理規劃競賽活動的時間和規模，確保資源得到充分利用和合理分配，同時加強與外部機構的合作，共同為學生提供豐富的實踐機會和資源。其次，教師自身專業能力不足也是一大問題。動畫行業日新月異，新技術、新知識層出不窮，教師需要不斷更新知識結構，以適應行業的變化和發展。學校應加強對教師的培訓和支持，鼓勵其積極參加行業研討會、進修課程等，以提升專業素養和教學能力。再次，教師也需要關注競賽與正常教學進度的平衡。競賽活動可能會占用學生的正常學習時間，教師需要協調競賽活動與教學進度之間的關系。教師可以通過設置靈活的開課和選課制度、調整教學計劃等方式，促使競賽與教學的正常進行。同時，教師還應加強對學生的引導和監督，確保他們在參與競賽的同時不影響正常的學習進度。

五、結語

“以賽促教、以賽促學”模式在動畫創作類課程中的應用，有效提升了學生的實踐技能和創新能力，同時激發了學生的學習熱情和學習興趣，實現了理論與實踐的緊密結合。面對資源分配不均和教師培訓需求，高校須優化資源配置并加強教師專業發展，平衡好競賽與教學的關系，從而提升教學質量和學生綜合素質，為動畫行業培養更多專業人才。

參考文獻

［1］教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見［J］.中華人民共和國國務院公報，2019（3）：34-41.

［2］金宗安，項莉萍，李棚.“以賽促學、以賽促教”教學模式實踐與研究［J］.銅陵職業技術學院學報，2016（3）：1-3.

［3］周猛飛，蔡亦軍，劉華彥，等.基于競賽驅動的項目式教學模式探索與實踐［J］.控制工程，2020（4）：620-623.

［4］王昀.國美金課：設計創新思維［M］.杭州：中國美術學院出版社，2021：16.