基于產教融合的化工專業群建設研究

摘要：隨著國家對職業教育的重視，諸多有關職業教育人才培養的利好政策紛紛出臺。其中，鼓勵和支持產教融合就是一項十分重要的決策。文章以化工專業群為例，從產教融合的內涵、特征、存在的問題以及產教融合集成平臺構建方式展開研究，旨在為職業教育深度產教融合發展提供借鑒。

關鍵詞：職業教育；產教融合；化工專業群

隨著社會經濟的發展和產業結構的調整，化工行業正面臨著轉型升級的壓力，對于人才的需求也日趨多樣化，對人才培養的質量和規格提出了更高的要求。因此，加強化工專業群建設，培養適應行業發展的高素質人才顯得尤為重要。

產教融合是指職業院校根據自身所設的專業，與企業或對口產業合作，將產業與教學密切結合，相互支持、相互促進。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》首次在國家層面提出產教融合，到2022年5月1日施行的新職業教育法明確堅持產教融合、校企合作，產教融合成為國家職業教育改革舉措已經進入了新階段。在此背景下，我國教育領域面臨著許多前所未有的挑戰，對職業教育培養技術技能型人才提出了新要求，職業教育變革迫在眉睫。

產教融合與化工專業群建設的關系是相輔相成的。一方面，產教融合為化工專業群建設提供了實施平臺；另一方面，化工專業群建設也為產教融合提供了更多的可能性。本文將介紹基于產教融合的化工專業群建設實踐，以期為相關領域提供一些有益的參考。

1產教融合的內涵和特征

1.1內涵

產教融合的內涵在于實現教育與產業的深度融合，通過資源共享、優勢互補，實現人才培養與產業需求的精準對接，推動技術創新與產業升級，進而促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機銜接，共同推動經濟社會的高質量發展。

1.2特征

產教融合的核心特性體現在共享、融合、協同創新3大方面。其本質在于實現不同主體間資源的相互分享與優勢互補，以使其與特定的學科專業相契合，達到有效融合。在共享與融合的過程中，各參與主體和要素之間形成緊密的聯系，協同創新，共同推動行業的進步與發展。

1.2.1共享

共享是產教融合系統的一個顯著特征。具體有政策共享、技術人才共享、經濟支持共享、實踐基礎共享、科研成果共享。不同主體如學校、企業、研究機構等在合作中貢獻自己最突出的資源和優勢，分享產業發展成果，各取所需。在化工專業群方面則表現為政府提供政策支持和專業建設支持，高校提供化工專業人才、化工專業科研成果；企業提供化工創新技術實踐基地，支持化工創新實驗落地經濟和產業。獲取化工行業的人才、財力、技術和產業資源，共享教學方向的創新、市場化工技術或設備市場和地方經濟發展成果［1］。

1.2.2融合

融合指的是產業界與教育界的深度合作與緊密結合。這種融合不僅體現在宏觀的政策與體制層面，也深入到教育教學、人才培養和科學研究等微觀層面。具體來說，產教融合通過學校與企業、行業、產業之間的深度合作，共同推進教育教學改革，實現人才培養與產業需求的精準對接。這種融合模式有助于提高學生的職業素養和實踐能力，使他們更好地適應市場需求和行業發展。同時，產教融合也有助于推動企業的技術創新和產業升級，提高整個社會的經濟效益和競爭力。因此，在產教融合中，“融合”強調的是一種全方位、深層次的合作關系，旨在實現教育與產業的共同發展和相互促進。

1.2.3協同創新

協同創新是產教融合系統的重要特征之一。在產教融合的過程中，各主體需要共同探索新的合作模式、開發新的技術或產品、解決行業中的實際問題等。這種協創共生的狀態不僅有助于提升各主體的創新能力，還有助于推動整個行業的創新和發展。

2基于產教融合的化工專業群建設實踐

2.1化工專業群建設現狀

當前，我國高等職業院?；I群建設仍存在一些問題。

2.1.1人才技能與行業實際需求不匹配

高等職業院校的化工類專業都是服務于地方產業的，但目前學校的課程體系內容陳舊、方法單一，無法及時跟上化工行業新技術、新工藝的高速發展趨勢，無法反映當前的行業需求和標準。由于課程間缺乏科學銜接，沒有形成清晰、科學的知識脈絡體系，學生在學習過程中難以將所學知識進行整合和應用，進而影響其理論素養和實踐能力的提升。課程體系的建立缺乏科學和深入的專業需求調研，不能很好地掌握化工行業的發展趨勢和用人單位的人才需求情況，導致學生畢業后難以適應社會的實際需求。

許多高校在財政支持方面存在限制，導致化工實驗室設施不完善，實驗教室數量不足、實驗設備不夠先進、試劑儲備不足等，使得學生在化學實驗課程中缺乏足夠的動手實踐機會，技能培養不足，缺乏對行業新型設備的了解，使得他們進入企業后無法快速適應崗位需求，影響了企業的運行效率，同時也削弱了化工專業學生的就業信心。

2.1.2研發成果未能有效轉化為實際生產力，仍停留在理論階段在化工類專業領域，研發成果未能有效轉化為實際生產力的問題普遍存在。盡管新型發明專利的申請數量逐年攀升，但眾多化工研發成果仍無法落地。實際上，能夠進入批量生產并實現規模化應用的產品和技術數量相當有限。其原因涉及政府政策層面的限制、企業投入資源的制約以及高校研究人員在研發能力上的不足等。這一現象對化工行業的持續發展和創新能力構成了顯著的障礙［2］。

2.2基于產教融合的化工專業群建設路徑

基于產教融合的化工專業群建設需要將各個相關主體串聯起來，包括政府、學校、行業、企業等，形成一個相互依存、相互影響的動態變化群體。在這個群體中，各個要素需要協調合作，以共同的目標為基準，實現資源的有效配置和利用。在諸多主體中，如何協調各個主體和要素，創建一個健全的運行機制體制以及產教融合集成平臺，是當前化工專業群建設的關鍵問題。

（1） 政策引導和支持。政府需要充分發揮在化工行業安全標準、環保標準等方面的監管作用。首先，政府需要對化工行業的運作機制實施規范化管理，推動并實施統一的安全生產準則和環境保護準則，以確保行業的健康、可持續發展。其次，政府可以出臺相關政策，充分發揮橋梁和紐帶的作用，鼓勵企業、高校和行業協會開展產教深度融合，繼而推動化工專業人才培養與產業需求的緊密結合。最后，政府可以通過財政撥款設立科研項目經費等方式，為化工行業的發展提供資金支持，鼓勵企業積極將科研成果轉化為實際生產力，通過實際應用和產業化，推動化工行業的創新發展［3］。

（2） 人才培養與行業發展相融合。為了滿足化工行業的人才需求，學校應對化工專業的教學目標和人才培養方向進行持續調整與完善。過去依據生產分工來設立化工專業的做法，已經難以跟上現代化工行業的發展步伐。現如今，生物技術、信息技術、人工智能技術等新興科技正在深刻改變和重塑傳統的化工行業格局。為了適應時代變遷并培育出合格的化工專業人才，學校需積極變革，構建符合新時代需求的人才培養模式。新時代的特點表現為學科之間的交融與協同創新，因此，對技能型人才的高素質教育應全面關注其知識積累、能力提升和素質培養。高等職業院校需根據產業需求和職業標準，制定詳盡的化工專業群發展規劃，這包括確定人才培養目標、設計課程體系、建立實踐教學體系等。同時，應強調基礎理論教學與實踐教學的緊密結合，以提升學生的綜合素養和創新能力。此外，隨著社會對綠色經濟和綠色化工的日益重視，高校應將綠色化工的相關知識納入教材，將行業動態和綠色化工標準相結合，使其成為教學內容的一部分，這將有助于培養更多具有環保意識的研發人員，以滿足化工行業對可持續發展的迫切需求。

（3） 實施全面的創新實踐教育。職業院校應積極探索適應市場需求的人才培養方案，推行以職業為導向的多元化教學模式，注重學生的實踐能力和創新精神的培養。如學校與企業合作，建設集實踐教學、科研、生產、服務于一體的實踐平臺，為學生提供真實的生產環境和實際操作的機會。將企業實踐項目引入課堂，讓實踐教學貫穿到整個課程體系中，使學生在學習過程中能夠更好地掌握實際技能和知識，為未來的職業發展打下堅實的基礎。實踐平臺的建設，可以更好地培養學生的實踐能力和創新精神，提高人才培養質量，同時也可以為企業解決技術難題，實現學校和企業共同發展的目標。

（4） 構建化工行業產教融合共同體。聯合行業組織、學校、上下游企業、科研機構等單位共同組建化工行業產教融合共同體。以服務現代化工行業高質量發展為宗旨，聚焦科技發展趨勢和行業發展現實需求，充分發揮各成員單位優勢，全方位推動、全過程聚焦、全要素服務，優化資源配置，有效促進產教布局高度匹配和服務高效對接。以價值認同為基礎，以融合共贏為動力，進一步推動現代化工職業教育高質量發展，切實提高人才培養與產業發展的契合度，為化工行業智能化、綠色化、高端化發展提供有力的人才和技術支撐［4］。

3結語

產教融合是新時代職業教育體系發展的必然選擇，是評估職業教育改革成效的關鍵指標。基于產教融合的化工專業群建設，是將學校的教育資源和化工企業的生產資源進行有效整合，實現信息與資源的有效共享，提高職業教育人才培養質量和就業競爭力，推動化工行業的快速發展和區域經濟的持續增長。未來，我們需要進一步深化產教融合的實踐探索，進一步強化需求導向、匯集產教資源、深化改革創新，探索打造產教融合新范式、科教融匯新路徑，推動現代化工產業鏈、人才鏈、創新鏈與教育鏈的深度融合。

參考文獻：

［1］孫方一.融入粵港澳大灣區背景下的粵北高職院校產教深度融合路徑［J］.職業技術教育，2019，40（18）：3236.

［2］孫巍.高職院校應用化工技術專業課程體系建設研究［J］.新校園（閱讀），2016（1）：67.

［3］高莉.產教融合視角下的高職旅游人才培養創新模式適應性研究［J］.公關世界，2023（13）：109111.

［4］孫巍.基于CDIO理念的高職院校應用化工技術專業技術技能型人才培養模式研究［J］.考試周刊，2016（19）：139.