基于思維導圖的小學生創新思維能力培養教學策略探索

摘要：思維導圖作為一種有效的信息整理和創意激發工具，能對學生進行有效的思維鍛煉，在小學教學中具有重要的作用。文章針對在小學教學中借助思維導圖培養小學生的創新思維能力進行探討，以期優化學科教學模式，提升學生學習質量。

關鍵詞：思維導圖；小學生；創新思維能力；學科教學

作者簡介：謝諺（1977—），女，重慶大學城人民小學校。沈小玉（1983—），女，重慶大學城人民小學校。

新時期的教育強調重視學生科學精神、創新能力、批判性思維的培養。小學階段是學生思維和能力形成的關鍵時期，這一階段的教育對學生今后的發展具有深遠的影響。在學校教育中，學科教學是學生思維和能力培養的重要陣地，教師要借助學科教學，培養小學生的創新思維能力。

趙合龍老師提出在美術課堂上應用思維導圖培養初中生創造性思維，讓學生通過思維導圖將不同事物關聯起來，創造出富有創意的作品，從而培養學生的發散性思維和邏輯思維。借鑒這一研究成果，筆者分析在小學各學科教學中，教師如何根據學生的認知特點，應用思維導圖開展教學，引導學生自主思考、積極探索，逐步形成敏捷、靈活的創新思維。

一、小學生創新思維能力的特點及培養困境

筆者通過課堂觀察、作業分析和訪談等方式，了解本校關于學生創新思維能力的培養情況，得到以下發現。

小學生具有旺盛的好奇心和豐富的想象力，喜歡思考，這為創新思維能力的培養提供了良好條件。但他們大多停留在漫無目的的幻想階段，缺乏創造性的表達和實踐。同時，小學生知識經驗不足，思維方式較為單一，容易受固有思維模式的束縛，思維靈活性不足。此外，創新離不開持之以恒的探索和嘗試。但部分小學生缺乏堅持探索的耐心和毅力，面對困難易產生畏難情緒。

在學校教育方面，小學生創新思維能力的培養面臨著一些挑戰。有的教師在觀念上更注重學生的考試成績，而非能力的培養，這無疑限制了學生創新思維能力的發展。有的教師雖然在觀念上意識到學生創新思維能力培養的重要性，但囿于教學資源的匱乏，無法充分開展創意教學實踐。有的教師教學評價方式單一，偏重終結性評價，忽略學生思維能力發展的過程性評價，從而不利于激發學生的創新潛能。

基于此，本文探索有效的創新思維能力培養策略。教師應充分發掘小學生的創新潛能，在日常教學中有意識地設計具有創新性的學習活動，幫助學生突破思維障礙，激發創新靈感，讓創新的種子在他們心中生根發芽。同時豐富教學資源，優化評價方式，提高學生自主學習和合作探究能力，從而為學生的創新思維能力的持續發展奠定堅實基礎。

二、思維導圖在小學生創新思維能力培養過程中的價值

思維導圖是一種以圖形方式展示信息關聯和思維過程的工具，具有簡潔明了、層次清晰、易于理解和記憶等特點。目前，思維導圖已經被廣泛應用于教育教學領域，特別是在培養學生創新思維能力方面發揮了重要作用。

第一，思維導圖是發散性思維的表達，其通過一個中心點向外輻射多條分支，拓展和豐富信息，有助于引導學生從多個角度探索問題，獲得創造性的發現。第二，思維導圖通過層級和分類來組織信息，使得復雜的概念和信息變得清晰和有條理，這有助于學生進行結構化思考，保持思維邏輯的通暢。第三，思維導圖能將不同的概念和信息整合在一起，形成全面的知識網絡，這有助于拓寬學生的知識視野，促使學生產生跨學科的創新解決方案。第四，思維導圖不是靜態的，它需要學生隨著思考的深入而不斷調整。在此過程中，學生的思維得以不斷進階，從而達到更高的層次。

可見，教師將思維導圖應用于學科教學，能幫助學生充分激活思維，沖破傳統思維模式的束縛，發揮想象力，提升創新思維能力。

三、在學科教學中運用思維導圖培養小學生創新思維能力的步驟

第一，教師要深入研究教學內容，確定教學目標，然后提煉出可以用于制作思維導圖的內容，并制作具有強關聯性的思維導圖。第二，制訂具體而周密的教學計劃，明確思維導圖的嵌入環節，使其與教學內容銜接順暢，引導學生的思維逐步深入。第三，根據教學計劃組織教學活動。在教學活動中巧妙運用思維導圖，幫助學生整合和關聯信息，延伸學生思維的深度和廣度，從而有效傳授知識，培養學生的創新思維和解決問題的能力。第四，實施創新思維訓練，指導學生借助思維導圖分析問題、表達想法、找出解決方法，從而進一步鞏固和拓展學生的創新思維能力。第五，在教學的最后階段，對思維導圖的運用效果進行評估，從而反思和優化教學策略，進一步提升這一創新教學模式的有效性。

四、在學科教學中運用思維導圖培養小學生創新思維能力的策略

（一）在各學科教學中運用

1.語文

在小學語文閱讀教學中，教師可以使用思維導圖幫助學生概括文章的主旨、情節內容和梳理角色關系等，引導學生深入分析文本內容，以提升學生的閱讀理解和總結能力。

在小說選文的教學中，以《魯濱遜漂流記（節選）》為例，教師可以指導學生閱讀整本書，用思維導圖梳理整本書的內容，以“地點”為主干，以“不同的事件”為枝干，梳理魯濱遜遇到的困難，并將其困難分類為“吃”“穿”“住”“用”“安全”，再繼續列出魯濱遜解決困難的方法。

在記敘文的教學中，教師可以指導學生繪制故事情節發展脈絡圖，明確時間、地點、人物、起因、經過、結果等要素。以《黃繼光》為例，學生通過魚骨式思維導圖梳理文章脈絡（如圖1），使文本結構一目了然，為復述課文內容打下基礎。

在說明文的教學中，教師可以引導學生用思維導圖梳理說明對象的特征、結構、功能等方面內容，讓學生加深對說明對象的認識。以《太陽》為例，本文教學重點為“了解太陽的三個特點”，教學難點為“體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點的”。為突破教學重難點，教師指導學生運用表格式思維導圖梳理內容，如表1所示。

2.英語

在英語教學中，教師可以利用思維導圖幫助學生整理和記憶單詞，讓學生更系統地學習和記憶。教師也可以利用思維導圖幫助學生分析英語語法結構，使學生深入理解英語語法的規則。在表達練習中（口語和寫作），教師還可以使用思維導圖幫助學生組織語言，豐富與話題相關的詞匯和句型，從而提升表達的連貫性和邏輯性。比如，在“What'shelike？”的寫作課中，教師讓學生用思維導圖列出描寫自己朋友的思路（如圖2），再據此進行寫作。

3.數學

在數學教學中，教師可以借助思維導圖幫助學生梳理數學章節知識，幫助學生形成完整的知識框架。比如，在“多邊形的面積”教學后，教師和學生一起將課程內容用思維導圖繪制下來（如圖3），從而加深學生對多邊形知識的理解，增強學生的圖形認知能力。

4.綜合實踐活動

在綜合實踐活動課中，教師可以引導學生使用思維導圖來規劃活動的主題、目標、所需材料和預期成果等，幫助學生系統地思考和組織活動。在搜集信息的過程中，學生可以通過思維導圖整理不同來源的信息，區分主次，提煉關鍵信息，從而提升信息處理能力。面對實踐活動中遇到的問題，學生可以利用思維導圖分析問題的原因，列出相應的解決方案，并評估各種方案的可行性。在小組合作項目中，學生可以利用思維導圖明確成員的分工，從而有效促進溝通和協作。

將思維導圖應用到小學各學科教學中，對于優化課堂教學方式、提升教學質量、培養學生的創新思維能力具有重要意義。在教學實踐中，教師應根據學科特點和學生的能力水平靈活運用思維導圖，構建適合學生發展的高效課堂。

（二）在不同教學時段中運用

在課前預習、課中學習、課后復習的過程中，思維導圖都能發揮重要的作用。

預習是一種良好的學習習慣。借助思維導圖可以讓預習達到事半功倍的效果。教師指導學生預習時將思考過程及結果用思維導圖的形式呈現出來，既可以督促學生認真預習，又能培養學生的創新思維能力。

課堂上，教師通過知識講授，讓學生用所學知識填充、豐富課前預習時繪制的思維導圖，能促進學生對知識的理解和記憶。

課后，教師可以布置家庭作業，讓學生繪制思維導圖，串聯所學知識，從而幫助學生鞏固已學知識。

在融入思維導圖的教學過程中，學生可以在教師的指引下循序漸進地構建知識體系，主動參與知識的形成過程，從而培養創新思維能力。

（三）在不同能力培養目標中運用

1.培養發散思維

在培養小學生發散思維時，教師可以借助思維導圖來開展教學。如在主題為“我的夢想”的語文寫作教學中，教師引導學生以“夢想”為中心詞，圍繞中心詞展開聯想，運用氣泡圖、樹圖、括號圖等思維導圖將與之相關的各種想法羅列出來，以從不同角度論述夢想。通過這種方式，學生可以自由聯想、發散思維，豐富表達內容。

2.培養問題解決能力

思維導圖可以用來訓練小學生的問題解決能力。教師可以設計一些實際問題，讓學生使用思維導圖來尋找解決方案。例如，在“如何保護環境”的綜合實踐活動教學中，教師可以引導學生使用思維導圖分解問題（如圖4），一一列出解決方法。這種訓練方式可以幫助學生更清晰地理解問題的本質，找到最佳的解決方法，從而培養學生的問題解決能力。

3.培養信息整理能力

小學生的記憶能力有限，而思維導圖可以作為一種有效的記憶工具，幫助學生記憶知識。教師可以讓學生用思維導圖整理知識，系統展示各知識點，明確其內在聯系，從而使學生更容易理解和記憶知識，形成較為完整的知識體系，提升知識信息整理能力。

五、基于思維導圖培養小學生創新思維能力的教學要點

教師在思維導圖教學實踐中要注意操作要點。首先，要根據教學內容和學生特點精心設計思維導圖，使思維導圖突出知識重點，簡潔直觀，易于理解。其次，要引導學生親自動手繪制思維導圖，讓學生在繪制過程中加深對知識的理解。同時，還要利用思維導圖引導學生進行課堂討論，激起學生的思維碰撞，培養學生的創新意識。再次，要借助思維導圖及時梳理和總結學生的創新思路和成果，幫助學生鞏固學習成果。最后，教師要通過思維導圖的使用效果評價和了解學生的學習情況，以調整和優化思維導圖教學模式。

結語

綜上所述，思維導圖是一種行之有效的創新思維能力培養工具。教師應積極探索將思維導圖與各學科教學相結合的創新路徑，不斷優化思維導圖教學方法，最大限度地發揮其在學生創新思維培養中的作用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］趙合龍.美術課堂中用思維導圖培養初中生創造性思維［J］.美與時代（中），2015（7）：64-65.