小學(xué)信息科技生活化課堂的構(gòu)建\t

摘要：構(gòu)建生活化課堂不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還能提升他們的實踐操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。小學(xué)信息科技教師可以通過構(gòu)建生活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解抽象的信息科技概念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性和針對性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；生活化課堂；核心素養(yǎng)

作者簡介：金晨（1996—），女，江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)。

小學(xué)信息科技課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和基本操作能力，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。課程內(nèi)容通常包括計算機基礎(chǔ)、編程概念、信息處理、網(wǎng)絡(luò)知識及信息倫理和安全等方面。構(gòu)建小學(xué)信息科技生活化課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常生活中體會科技帶來的便利和樂趣。教師可以將信息科技與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)，助力他們更好地理解與運用信息科技知識。此外，信息科技生活化課堂能夠有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而使他們能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化社會，形成正確的科技觀念，理解科技與生活的關(guān)系。

一、構(gòu)建信息科技生活化課堂的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建信息科技生活化課堂能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，這些資源和工具通常具有互動性和趣味性。在生活化信息科技課堂中，教師能夠深入了解每一名學(xué)生的日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)進度及興趣愛好，進而為他們制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，提供具有針對性的學(xué)習(xí)資源。在生活化的課堂氛圍中，學(xué)生可以自主尋找各種生活中的學(xué)習(xí)資料，參與在線討論，甚至進行遠程實驗，較為輕松地掌握知識，從而提升核心素養(yǎng)。

（二）提高知識應(yīng)用能力

生活化信息科技課堂能夠幫助學(xué)生有效掌握信息科技知識。將抽象的信息科技知識與具體的生活情境相結(jié)合，學(xué)生能夠更直觀地把握復(fù)雜概念，并加強記憶，提升知識應(yīng)用能力。同時，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與日常生活實踐相結(jié)合，在生活和實踐之中不斷嘗試和探索，靈活運用所學(xué)知識，從而提升解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)信息科技生活化課堂的構(gòu)建策略

（一）導(dǎo)入生活化，激發(fā)參與熱情

生活化的課堂導(dǎo)入能夠拉近學(xué)生與信息科技之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師可以將學(xué)生日常生活中熟悉的事物和場景引入課堂，使學(xué)生更好地掌握新知識。

以“身邊的數(shù)字設(shè)備”的教學(xué)為例。教師可以基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)字設(shè)備作為導(dǎo)入點，以提問、討論和互動等方式進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生意識到數(shù)字設(shè)備在他們生活中的普遍性和重要性。具體而言，教師可以設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)“我的數(shù)字朋友”，先將學(xué)生分成小組，每組4—5人，再向每組發(fā)放一張大畫紙和彩筆，要求學(xué)生在課前進行組內(nèi)討論，列出他們經(jīng)常使用的數(shù)字設(shè)備，并在紙上畫出這些設(shè)備的簡圖。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計問答環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)問題來回答數(shù)字設(shè)備的用途，以此來檢驗課前學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入的成果。例如，教師提問：“你們知道為什么我們需要這么多數(shù)字設(shè)備嗎？”“數(shù)字設(shè)備給我們的生活帶來了哪些變化？”有的學(xué)生回答：“數(shù)字設(shè)備如電腦、智能手機能夠幫助我們更快地獲取信息和知識。我們用它們來上網(wǎng)課、做作業(yè)、查資料。”也有的學(xué)生說：“數(shù)字設(shè)備讓我們的生活變得更加方便。我們可以用它們來聽音樂、看電影，甚至和遠方的朋友視頻通話，這樣我們即使不能見面，也能保持聯(lián)系。”還有的學(xué)生補充道：“數(shù)字設(shè)備可以幫助我們分析數(shù)據(jù)、設(shè)計框架等，在很多工作和研究中都是必不可少的。”然后，教師可以總結(jié)學(xué)生的回答，以此揭示本課主題“身邊的數(shù)字設(shè)備”。

生活化的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)驗、知識和技能與信息科技課程內(nèi)容相結(jié)合，有助于學(xué)生理解抽象概念。此外，當(dāng)學(xué)生意識到信息科技可以解決生活中的實際問題時，他們會更加積極地思考和探索信息科技知識，增強學(xué)習(xí)熱情。

（二）情境生活化，豐富學(xué)習(xí)體驗

生活化情境能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒖萍贾R與學(xué)生具體的日常生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)，從而增強信息科技學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。小學(xué)信息科技教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。

以“玩轉(zhuǎn)微信交流”的教學(xué)為例。教師可以先展示一張班級活動照片，并詢問學(xué)生：“大家如何將這張照片分享給在家里的親人呢？”教師可以通過此問題引導(dǎo)學(xué)生思考：除了面對面交流，還有哪些方式能分享信息？接著，教師可以詳細介紹微信的基本功能，包括如何添加好友、發(fā)送消息、分享照片等。為了更好地展示這些功能，教師可以利用多媒體設(shè)備，如投影儀或智能白板，展示微信界面，并進行詳細的操作演示。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨操作演示的步驟，在他們自己的設(shè)備上操作，使學(xué)生逐步學(xué)會注冊微信賬號、添加好友、發(fā)送消息等。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)親人的手機號碼搜索微信號，并添加好友，給其發(fā)送設(shè)備中的班級活動照片，以此達成分享照片的任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)生活化情境有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，增強學(xué)習(xí)的實用性和目的性。教師引導(dǎo)學(xué)生在模擬的生活場景中運用信息科技知識解決問題，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，豐富其學(xué)習(xí)體驗。

（三）作業(yè)生活化，積聚信息素養(yǎng)

學(xué)生在完成生活化作業(yè)的過程中，會將信息科技知識與實際生活聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握信息技術(shù)的實際應(yīng)用。教師可以通過設(shè)計與生活相關(guān)的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而有效培育其核心素養(yǎng)。

以“智能門禁”的教學(xué)為例。首先，教師需要確保學(xué)生已經(jīng)了解智能門禁系統(tǒng)的基本原理和工作方式，包括身份識別技術(shù)、控制系統(tǒng)和安全機制等。接著，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考智能門禁系統(tǒng)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用場景，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等，了解它如何提高人們生活的便利性和安全性。然后，在設(shè)計生活化作業(yè)的過程中，教師還需要確定通過此次作業(yè)要培養(yǎng)的信息素養(yǎng)，例如技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計思維、問題分析與解決能力、團隊合作精神等。最后，教師需要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)生的參與度、創(chuàng)新思維和問題解決能力。在課堂上，教師可以通過展示不同類型的門禁系統(tǒng)（如密碼門禁、刷卡門禁、指紋識別門禁、人臉識別門禁等），讓學(xué)生了解它們的工作原理和優(yōu)缺點。然后，教師提出問題：“如果你要為你的學(xué)校設(shè)計一個更安全、更便捷的智能門禁系統(tǒng)，你會怎么做？”有的學(xué)生回答：“為了確保只有學(xué)校里的人才能進入校園，我們可以使用人臉識別技術(shù)。每個人的面部特征都是獨一無二的，采用這種技術(shù)可以使錄入人臉識別系統(tǒng)的學(xué)生和教職工才能通過門禁。”也有的學(xué)生補充道：“便捷也很重要。我們可以設(shè)計遠距離識別的系統(tǒng)，比如用手機APP或者智能卡來識別身份，當(dāng)我們帶著手機或智能卡靠近時，門就會自動打開。這樣既快又方便。”接著，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍或詢問專業(yè)人士等方式，搜集關(guān)于智能門禁系統(tǒng)的資料，了解當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展水平和存在的問題。在此期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何有效搜集信息，并教會他們?nèi)绾魏Y選和整理信息。例如，教師可以說：“在開始搜集信息之前，大家要先明確研究目標(biāo)，思考自己想要解決什么問題，希望從搜集的資料中獲得哪些方面的信息。在搜集信息時，大家要判斷信息源的可靠性，思考哪些作者或機構(gòu)是該領(lǐng)域的權(quán)威。”在搜集相關(guān)資料后，教師可以補充道：“我們搜集了很多資料，現(xiàn)在需要決定哪些資料才是真正有用的。例如，快速瀏覽標(biāo)題和摘要可以幫助我們判斷資料是否與我們的研究問題相關(guān)。為了保持信息的組織性，我們可以使用電子表格來記錄每個信息源的關(guān)鍵信息，確保記錄下作者、出版日期、文章標(biāo)題和你認為重要的觀點。”然后，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，要求每組針對學(xué)校的具體情況，討論并設(shè)計一個智能門禁系統(tǒng)的方案。在此過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識，結(jié)合所搜集的資料，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計方案。教師需要作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，幫助學(xué)生解決在討論和設(shè)計過程中遇到的問題。在討論結(jié)束后，每個小組需要制作一個模擬的智能門禁系統(tǒng)（制作實體模型或虛擬模型），并讓每個小組向全班展示、講解自己的設(shè)計方案和模擬系統(tǒng)。最后，教師和學(xué)生共同圍繞創(chuàng)意性、實用性、技術(shù)應(yīng)用的準(zhǔn)確性等評價標(biāo)準(zhǔn)對每個方案進行評價。

在完成生活化作業(yè)的過程中，學(xué)生需要運用搜集信息、處理信息、分析信息和利用信息等技能，也需要獨立思考、分析、解決問題。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的信息檢索能力，還能顯著提高學(xué)生對信息的判斷和選擇能力。通過完成生活化的作業(yè)，學(xué)生可以更直觀地理解科技倫理的重要性，并學(xué)會在實踐中負責(zé)任地使用信息科技，從而提升自己的信息素養(yǎng)和綜合能力。

（四）實踐生活化，促進學(xué)以致用

讓學(xué)生學(xué)以致用是教育的重要目標(biāo)之一。通過生活化實踐，學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識和技能解決實際問題。小學(xué)信息科技教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識學(xué)以致用，從而讓學(xué)生在解決與生活密切相關(guān)的問題時，意識到信息科技對社會的影響，進而增強他們積極投身信息科技實踐的意識。

以“智能導(dǎo)航”的教學(xué)為例。首先，教師可以展示一些生活中常見的導(dǎo)航場景，如使用手機地圖導(dǎo)航、在汽車中使用GPS等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師講解智能導(dǎo)航的基本原理，包括衛(wèi)星定位、地圖數(shù)據(jù)、路徑規(guī)劃等核心概念。在學(xué)生初步了解智能導(dǎo)航的基礎(chǔ)知識后，教師可以設(shè)計如下生活化實踐活動，讓學(xué)生深入了解與智能導(dǎo)航相關(guān)的知識。

活動1：模擬導(dǎo)航設(shè)計。該活動旨在讓學(xué)生了解路徑規(guī)劃的基本原理。教師可以先讓學(xué)生分組，每組選擇一個目的地。接著，學(xué)生需要搜集目的地的地理信息，如街道名稱、標(biāo)志性建筑等。然后，學(xué)生需要在紙上繪制從學(xué)校到目的地的路線圖，并說明選擇該路線的理由，如避開擁堵路段、選擇風(fēng)景優(yōu)美的路線等。最后，每一組的小組長可以利用電腦中自帶的繪圖工具，將手繪的路線圖做成電子版的路線圖。教師可以鼓勵學(xué)生拍攝附近的實景圖，并將其插入路線圖中，以便于尋找與發(fā)現(xiàn)標(biāo)志性地點。

活動2：智能導(dǎo)航軟件體驗。該活動旨在讓學(xué)生親身體驗智能導(dǎo)航軟件的使用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生下載并安裝智能導(dǎo)航軟件，如“百度地圖”。接著，教師可以教授學(xué)生一些簡單的基本使用方法，如如何輸入目的地、選擇出行方式、查看實時路況等。然后，教師可以讓學(xué)生自主嘗試使用軟件規(guī)劃從家到學(xué)校的路線，并記錄下導(dǎo)航過程中的關(guān)鍵點，如轉(zhuǎn)彎提示、預(yù)計到達時間等。最后，教師可以組織學(xué)生分享使用智能導(dǎo)航軟件的體驗，討論軟件的優(yōu)缺點。例如，有的學(xué)生說：“智能導(dǎo)航軟件能根據(jù)實時交通情況來規(guī)劃出行路線，讓我避開擁擠路段，并播報到達目的地所需要的大概時間，在為我節(jié)省時間的同時，讓我更好地安排活動時間。”也有的學(xué)生補充道：“有時候，它推薦的路線雖然快，但會經(jīng)過一些我不太熟悉的區(qū)域，這讓我有點擔(dān)心。還有就是，如果我稍微偏離了它規(guī)劃的路線，它就會重新計算，會讓我等上好一會兒。”如此，學(xué)生能夠在分享體驗的過程中激活思維，深刻領(lǐng)會信息科技與日常生活的緊密聯(lián)系。

可見，運用所學(xué)知識分析和解決問題，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。同時，通過參與生活化實踐活動，學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)對考試，而是為了更好地學(xué)以致用，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)信息科技生活化課堂能夠有效增強教學(xué)的趣味性和實用性，促使學(xué)生主動探索和創(chuàng)新，對學(xué)生信息素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的提升具有重要的價值和意義。通過這樣的課堂，學(xué)生不僅能夠更好地理解信息科技概念，還能在實際生活中運用所學(xué)知識，從而提升解決實際問題的能力。

參考文獻：

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