趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

摘要：對于初中生來講，化學是一門新學科，決定著學生的化學學習基礎建設。而為了讓學生能適應化學學習環境，形成良好實驗思維，提高實驗探究能力，需發揮生活小實驗助力作用，營造更加趣味和諧的實驗課堂環境。使得學生在生活小實驗支撐下形成良好實驗思維，提高學生自主探究動能。本文主要分析生活化小實驗特點，了解其在初中化學實驗教學中的功能，探索更科學的教育舉措。

關鍵詞：生活小實驗；初中化學；實驗課堂；應用

前言：在新課標教育背景下，教師須以培養學生形成良好實驗思維，綜合發展實驗探究能力為著手點，改良化學課堂教學形態，突出實驗教學地位。

一、生活化小實驗特點

與教材中的常規實驗不同，生活化小實驗具有較強趣味性、便捷性和可操作性，能有效吸引初中生的學習興趣。相對來講，生活化小實驗在取材上更加方便。能從生活當中選擇材料，應用于實驗設計與實施當中。同時，生活化小實驗有著較強的開放性，與當前的化學課堂教學相適應。培養學生形成更端正的學習觀念，使得其基于對生活化小實驗的掌握和理解進行深入的探究。

二、生活小實驗在初中化學實驗課堂中的功能價值分析

（一）啟迪學生關注生活

在生活中，化學現象和規律比較常見。生活化小實驗所彰顯的生活特性比較顯著，將其應用于初中化學實驗課堂上，能營造更健康、和諧的成長學習環境。有效啟迪學生的學習思維，使得其在接下來的化學實驗學習中。

（二）引導學生改變思路

生活化小實驗的貫徹與應用，能改善化學課堂氛圍。培養學生形成良好的實驗思維，使得其在接下來的學習活動當中。比如說，在初中教學領域，制作葉脈書簽是比較有趣的生活化小實驗。在這一環節當中，利用氫氧化鈉溶液進行有效處理，能增強整個課堂的趣味性。同時，也能使得學生在化學實驗實踐探索過程中，認識的化學與生活之間的緊密關聯。

（三）轉變學生學習模式

傳統的化學實驗課堂具有較強局限性。在教學實踐當中，教師通常突出自己核心地位，圍繞實驗內容原理進行傳統說教，使得學生在課堂上表現比較被動。而應用生活化小實驗，能改善課堂教學氛圍，調動起課堂學習的趣味性。使得學生在生活化實驗支撐下，形成良好的自主學習意識，更主動地參與到實驗探索活動當中。

三、生活小實驗在初中化學實驗課堂中的應用分析

（一）在課堂導入中的應用

在化學實驗教學中，教師需要將生活小實驗導入課堂當中。優化導入氛圍和內容，使得學生在課堂導入階段，基于對化學實驗的認知和了解，確定接下來的學習方向。以培養學生形成良好化學思維，助力其在生活小實驗支撐下，明確接下來的實驗學習方向，提高學生在化學實驗領域的探究動能。

（二）在情境教學中的應用

在化學實驗教學領域，教師需要發揮生活小實驗的情景助力功能，發掘現實生活中比較有趣的小實驗資料。借助現代化載體有效支撐，構建更鮮活的實驗教學情景。以切實改善整個實驗教學氛圍，讓學生在實驗情景綜合感知條件下，進一步加深對實驗內涵和原理的認知與掌握。培養學生形成良好實踐思維，綜合鍛煉學生的實驗探究能力。

（三）在實驗探究中的應用

在化學實驗教學領域，教師需要關注學生自主探究模塊的優化設計。以培養學生形成良好實驗思維，提高實驗綜合探究能力為導向，發掘生活中的趣味小實驗資源，構建探究式的學習活動。使得學生在掌握豐富實驗資源的前提下，形成良好探究意識。并在明確掌握接下來探究目標的前提下，基于自身所形成的化學實驗思維和掌握的實驗能力進行深入探究。

比如說，在“物質的提純”這一節課教學時，為了讓學生能有效掌握實驗的規律原理，教師需要確定課程教學目標。引領學生在參與實驗學習期間，掌握物質提純的原理實驗操作以及具體的實驗技能。使得其在實驗自主探究過程中，形成更認真嚴謹的科學態度，建立起良好的化學學科學習品質，激發學生對實驗自主探究的樂趣和動力。在確定好課程目標后，教師需要發掘生活中的實驗材料，準備好自來水、礦泉水、江河水、蒸餾水等不同類型的水，然后引領學生思考哪一種是純凈的水？之后，將現實生活中的“粗鹽提純”實驗有效導入到課堂上，為學生準備豐富的實驗材料和工具，如托盤天平、膠頭滴管、玻璃棒。通過情景化展示方式，讓學生掌握粗鹽提純的具體實驗操作流程，領悟相關的實驗操作方法和技巧。之后，在接下來的實驗探索活動當中，引領學生利用所準備的實驗材料和工具，自主完成粗鹽提純的實驗探究活動。

（四）在課外拓展中的應用

在化學實驗教學中，教師需要關注學生學科素養建設要求，積極開展多元實踐拓展訓練活動。以豐富學生的實踐機會，使得其在生活小實驗材料支撐下，建立良好的實驗思維，更主動參與到實驗探索活動當中。在這一環節，教師須明確課程教學要點，確定接下來育人目標，有方向性地搜集和整理更具有趣味性實踐性的生活小實驗，構建完善性的實驗資源體系。以方便學生在接下來的實驗探索學習活動中，根據自身需求選擇實驗內容，主動參與生活化小實驗自主探究。""""" 其次，在實驗拓展訓練中，教師還需要向學生滲透正確的實驗方法和要領。給予學生正確思想引領，使得其在面對生活實驗時，能以更端正的學習態度，認真嚴謹參與到實驗探索活動當中。同時，教師還需要記錄學生在生活化實驗拓展訓練中的成果和表現。引領學生在回顧的過程中自主反思，總結在實驗探索中存在的不足以及面臨的困境。并培養學生形成良好反思意識，在互動交流中探索更有效的實驗方法和實踐技巧，以提高學生的實驗水平。

結論：依前所述，在初中化學教學領域，教師需關注實驗模塊教學。以培養學生實驗學習興趣，發展實驗思維，提高實驗能力為導向，全方位整合實驗教育資源。發揮生活小實驗支撐與引領作用，營造更和諧的實驗課堂氛圍。使得學生在參與實驗學習與拓展訓練當中，扎實掌握實驗規律，激活學生實驗創新和實踐能力，提高整體實驗教學水平。

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