透過議題式教學(xué) 推開素養(yǎng)培育之窗

摘" "要：議題式教學(xué)是道德與法治教學(xué)的重要手段，教師要立足大單元進(jìn)行議題設(shè)計(jì)，基于學(xué)情進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以序列化學(xué)習(xí)任務(wù)和具體問題搭建議學(xué)支架，讓學(xué)生圍繞議題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在議學(xué)過程中逐步形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;議題式教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）32-0004-03

隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的頒布和實(shí)施，堅(jiān)持育人為本，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)，成為廣大教師落實(shí)新《課標(biāo)》理念、提升課堂品質(zhì)的關(guān)鍵。《課標(biāo)》在第四學(xué)段課程內(nèi)容的教學(xué)提示中引入議題，并將議題式教學(xué)作為道德與法治教學(xué)的重要手段。本文試以“根本政治制度”一框的教學(xué)為例，探討通過議題式教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略與路徑。

一、立足大單元進(jìn)行議題設(shè)計(jì)，明確素養(yǎng)培育方向

新《課標(biāo)》背景下，引領(lǐng)學(xué)生樹立大單元意識(shí)，從單元視角進(jìn)行知識(shí)體系建構(gòu)，能夠讓學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更立體，讓核心素養(yǎng)培育更深入、更有效。因此，議題式教學(xué)要基于大單元視角，厘清知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)間的邏輯關(guān)系，依托結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行議題設(shè)計(jì)。

（一）基于單元視角確定總議題

“根本政治制度”是八年級(jí)（下冊(cè)）第三單元教學(xué)內(nèi)容，通過了解單元立意和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，明確該單元的學(xué)習(xí)主題是人民當(dāng)家作主，其主干知識(shí)是人民當(dāng)家作主的地位是通過國家制度來保障、通過國家機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。人民代表大會(huì)這一根本政治制度，是中國人民當(dāng)家作主的根本途徑和最高實(shí)現(xiàn)形式，保障廣大人民群眾真正成為國家和社會(huì)的主人。因此，將“如何保障人民當(dāng)家作主”確定為單元總議題，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

（二）指向核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)子議題

《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)要求按照素養(yǎng)要素呈現(xiàn)，第四學(xué)段的政治認(rèn)同目標(biāo)要求為：“了解中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，能夠在生活和學(xué)習(xí)中自覺維護(hù)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益?！必?zé)任意識(shí)目標(biāo)要求為：“關(guān)心社會(huì)，知道我國全過程人民民主制度的優(yōu)越性，了解時(shí)政，主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)和志愿者活動(dòng)?！被谶@些素養(yǎng)要求，遵循知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定三個(gè)子議題：民之權(quán)力行使有方、民之所呼代表有應(yīng)、民之所望完善有法。整個(gè)議題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識(shí)作為主線和支撐，以落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，以培育政治認(rèn)同和責(zé)任意識(shí)核心素養(yǎng)為主旨的設(shè)計(jì)思路，（見圖1）。三個(gè)子議題用“民”字貫穿，層層遞進(jìn)又相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人民代表大會(huì)制度，堅(jiān)定制度自信。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以人大代表為榜樣，提升社會(huì)責(zé)任感，努力成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二、基于學(xué)情進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，建立素養(yǎng)培育場域

議題式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與議題相匹配的情境，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行場域設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造真實(shí)、典型、適恰的議學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正“議”起來，在“議”中推動(dòng)核心素養(yǎng)的習(xí)得養(yǎng)成。

（一）聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，彰顯素養(yǎng)立意

人民代表大會(huì)制度與學(xué)生日常生活有一定距離，學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，理解比較困難，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！墩n標(biāo)》指出：“教學(xué)要圍繞課程內(nèi)容體系，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合國內(nèi)外影響較大的時(shí)事進(jìn)行講解。”因此，教師可以結(jié)合議題選取恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、典型的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在鮮活的社會(huì)情境中感受人民代表大會(huì)制度的魅力，不斷拓展素養(yǎng)培育空間。如子議題1：“民之權(quán)力行使有方”，教師結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，將淄博燒烤、哈爾濱冰雪旅游、甘肅天水麻辣燙等文旅熱點(diǎn)引入課堂，以推動(dòng)家鄉(xiāng)文旅發(fā)展建言獻(xiàn)策的情境為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋人民行使權(quán)力的路徑。該情境將社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生熟知的家鄉(xiāng)文旅話題相融合，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家作主的感覺，感受到人民代表大會(huì)制度就在身邊，制度自信、政治認(rèn)同悄然而生。

（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活，推動(dòng)素養(yǎng)落地

中學(xué)生處于感性思維階段，如何引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中了解與根本政治制度相關(guān)的事件，增加感性認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)學(xué)生“議”起來的關(guān)鍵?！墩n標(biāo)》指出：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，用富有時(shí)代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式，增強(qiáng)道德與法治教育的時(shí)效性、生動(dòng)性、新穎性，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文溫度的課堂?！比缱幼h題2：“民之所呼代表有應(yīng)”，教師以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，布置課前任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)研家鄉(xiāng)文旅發(fā)展現(xiàn)狀，并形成推動(dòng)家鄉(xiāng)文旅發(fā)展微議案。課上創(chuàng)設(shè)模擬人大代表提議案的情境，學(xué)生變身人大代表，經(jīng)歷提議案、審議案、表決議案的過程，實(shí)現(xiàn)了思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合。這一情境設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了很大的議學(xué)空間，涌現(xiàn)出許多推動(dòng)文旅發(fā)展的金點(diǎn)子。如結(jié)合中醫(yī)藥特色，開展中藥材加工體驗(yàn)活動(dòng)，讓游客沉浸式感受中醫(yī)藥文化的博大精深;以藥膳為抓手，舉辦藥膳美食節(jié)，吸引游客前來打卡品嘗;針對(duì)藥王廟景點(diǎn)，請(qǐng)董宇輝進(jìn)行直播推介，擴(kuò)大知名度等。此外，學(xué)生還針對(duì)如何留住游客，從服務(wù)舉措、住宿保障、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行深入討論，真切體驗(yàn)人大代表履職盡責(zé)的全過程，深刻理解人大代表植根于民、回應(yīng)人民呼聲、為人民謀幸福的初心和使命。同時(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的責(zé)任意識(shí)。

三、依托情境設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建素養(yǎng)培育支架

議題式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)教學(xué)展開邏輯和具體情境設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，形成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升。

（一）任務(wù)序列化，議學(xué)有方向

“根本政治制度”一課內(nèi)容對(duì)中學(xué)生有一定難度，教師要針對(duì)議題和真實(shí)情境進(jìn)行序列化任務(wù)設(shè)計(jì)，搭建學(xué)習(xí)支架，引領(lǐng)學(xué)生明確“從哪里來”到“哪里去”，讓議題式教學(xué)過程更加科學(xué)、有序、順暢。并采用“135模式”進(jìn)行整體建構(gòu)（見圖2）。1個(gè)總議題、3個(gè)子議題、5個(gè)議學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有方向、有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

沒有情境的學(xué)習(xí)任務(wù)是空洞的，缺少“議”的著力點(diǎn)。課程內(nèi)容依托推動(dòng)家鄉(xiāng)文旅發(fā)展等情境，以5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)呼應(yīng)3個(gè)子議題，按照是什么、為什么、怎么做的教學(xué)展開邏輯，推動(dòng)學(xué)生在具體情境中了解人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容和地位，體驗(yàn)人大代表的職權(quán)和義務(wù)，理解堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度的原因，明確堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度的要求。這種序列化處理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在具體情境中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻體會(huì)到人民代表大會(huì)制度符合人民的利益和愿望，是保障人民當(dāng)家作主的好制度，使“如何保障人民當(dāng)家作主”這一總議題得到解決。

（二）問題層次化，議學(xué)有深度

為了有效開展學(xué)習(xí)任務(wù)，除了真實(shí)情境的搭建，還需要具體問題作為支撐，讓議題式教學(xué)真正成為指向素養(yǎng)培育的有效方式。如子議題2“民之所呼代表有應(yīng)”，為了引導(dǎo)學(xué)生展開深入討論，在模擬人大代表提議案活動(dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，一是結(jié)合模擬活動(dòng)體驗(yàn)，感受人大代表有哪些職權(quán);二是結(jié)合對(duì)人大代表工作的認(rèn)識(shí)，解讀“聰”字，說說“耳、眼睛（口字上面兩點(diǎn)）、口、心”分別表示人大代表如何做;三是概括人大代表與人民的關(guān)系。三個(gè)問題緊扣模擬活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和感性體驗(yàn)融合到一起，引發(fā)對(duì)人大代表職權(quán)和義務(wù)的討論，最終立足“人大代表與人民關(guān)系”的探究上，讓學(xué)生縱向剖析為什么“民之所呼”“代表有應(yīng)”。再如“感知人民代表大會(huì)制度優(yōu)越性”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，通過第十三屆與第十四屆全國人大代表組成對(duì)比圖表、反映女性就業(yè)歧視和農(nóng)民工待遇歧視的漫畫等情境。首先，讓學(xué)生探究第十四屆人大代表的構(gòu)成有哪些變化和兩幅漫畫反映的問題;其次，讓學(xué)生討論為什么要在全國人大代表中增加?jì)D女、一線工人、農(nóng)民和專業(yè)技術(shù)人員的比例;最后，引導(dǎo)學(xué)生思考人民大會(huì)制度的優(yōu)越性。教師將問題以具體情境為依托，層層展開，讓學(xué)生在由淺入深、從簡單到復(fù)雜的議學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的充分理解。不僅降低了認(rèn)知難度，還激發(fā)了議學(xué)興趣，讓學(xué)生有話可說、有理可明。這種議題+學(xué)習(xí)任務(wù)+議學(xué)問題的建構(gòu)模式，打通了核心素養(yǎng)培育的路徑，讓素養(yǎng)培育真正融入到課堂教學(xué)中，滲透到議學(xué)活動(dòng)里，扎根于每個(gè)學(xué)生的心中。

綜上所述，議題式教學(xué)拓展了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新途徑，彰顯了道德與法治課程的育人價(jià)值。教師要繼續(xù)深研《課標(biāo)》，將大單元理念與議題式教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的議題情境，設(shè)計(jì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)和議學(xué)問題，以“真議”培育“真素養(yǎng)”，打造高品質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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