核心素養背景下的中職班級管理策略

摘 " 要：隨著社會的不斷發展，職業教育在培養高素質技術人才方面發揮著重要的作用。核心素養強調學生知識、能力、情感態度與價值觀等多方面的發展，追求學生的全面、協調和可持續發展。在核心素養背景下，中職班級管理不僅要注重對學生專業知識的學習和職業技能的培養，還要關注學生創新思維、合作精神、跨文化意識等素養的發展。本文立足于核心素養，探討了中職班級管理的策略，為中職班級管理的改進提供經驗支持，提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養 中職班級管理 策略

當前，以核心素養為導向的教育理念正在深入推進，對中職班級管理提出了更高的要求。中職教育旨在培養學生扎實的專業技能和良好的職業素養，使他們適應社會發展的需要，而班級作為中職教育的基本組織單位，對學生的成長和發展起著重要作用。在核心素養背景下，中職班級管理要重視學生的創新能力、合作精神、溝通能力等方面的發展。教師應通過課程內容、教學方法、管理機制的創新，培養學生的綜合素質，使學生具備適應社會發展的能力。本文探討了核心素養背景下中職班級管理的策略，期望能為中職班級管理的改進和創新提供參考，促進學生核心素養的發展，推動中職教育的健康發展。

一、建立積極向上的班級文化

班級文化是指在班級這個小集體中形成的共同價值觀、行為規范和文化氛圍。班級文化不僅是班級管理的基礎，更是影響學生學習和生活的重要因素。建立積極向上的班級文化，不僅可以營造良好的學習氛圍，促進學生知識和技能的發展，還可以增強學生的歸屬感，激發學生的學習興趣和動力，促進學生核心素養的發展。在中職班級管理中，教師應尊重和包容學生的個體差異，鼓勵學生相互尊重，形成良好的氛圍，建立積極向上的班級文化。

在班級管理工作中，首先，教師應和學生一起明確班級的共同目標，如設定每個學期的學習目標、社會實踐活動目標等，通過共同制定目標，增強學生的集體意識和責任感。其次，班級活動是建立班級文化的重要載體。教師可以通過豐富多彩的班級活動，如班會、文體活動、志愿服務等，增強班級的凝聚力，促進學生之間的相互溝通與了解，幫助學生提升自信心。最后，班級文化需要一定的行為規范作為支撐。教師應和學生共同制定班級公約，明確班級行為規范，讓學生在潛移默化中養成良好的行為習慣。在這個過程中，教師還要重視師生之間的溝通與交流，了解學生的想法和需求，鼓勵學生表達自己的意見和建議，讓每個學生都能感受到被尊重和被重視，幫助學生樹立學習自信，以更好地實現班級文化建設目標。

二、強化班級團隊建設

研究顯示，在一個團結、協作的班級團隊中，學生的學習效率更高。班級團隊建設是班級管理的重要組成部分，能夠有效提升班級凝聚力，增強學生的集體意識。強化班級團隊建設，不僅有利于學生的個體發展，提升學生的協作能力和社會交往能力，還有利于班級整體的發展，為學生綜合素質的發展打下堅實的基礎。

首先，教師可以組織各種團隊合作活動，促進學生之間的溝通和合作，增強班級的凝聚力。比如，教師可以通過團建、戶外活動、文藝晚會等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中增進了解，培育團隊合作的精神。其次，在日常班級管理中，教師可以將班級學生劃分為若干個學習小組，鼓勵學生以小組為單位進行合作學習。這種小組合作機制不僅能提高學生的學習效率，還能培養學生之間的相互信任和支持，增強學生的集體榮譽感。最后，教師可以定期開展學生團隊建設培訓，幫助學生掌握有效的溝通與合作技巧，提升學生的團隊合作能力。這些班級活動不僅可以增強學生對班級的歸屬感和認同感，還可以培養學生的互信、互助與合作精神，為學生的全面發展提供更豐富的土壤。

三、提供個性化的學習支持

中職學生的核心素養涉及多個方面，包括學科專業知識、技能、情感態度與價值觀等。在中職教育中，學生的個體差異顯著，不同學生在學習能力、興趣、背景和需求等方面存在很大的差異。因此，為學生提供個性化的學習支持至關重要。個性化學習強調以學生為中心，教師應根據每個學生的個性化特點和學習需求，制訂相應的學習計劃，幫助學生更好地理解和掌握知識，提升學生的學習能力和自我調節能力。

首先，在班級管理中，教師需要了解每個學生的學習風格、學習需求、學習興趣與認知水平。教師可以通過問卷調查、個別訪談或學習成績分析等方式，了解學生的學習情況；也可以與學生進行深度溝通，觀察學生的日常行為，了解學生的身心發展狀態。在此基礎上，根據評估結果，為學生制定個性化的學習支持方案，以滿足學生的個性化學習需求。其次，教師可以根據學生的學習特點和需求，為學生提供不同層次和難度的學習任務，以促使學生在原有水平上實現發展和提升。例如，對于理科方面擅長的學生，教師可以給他們提供更深入的學習內容和研究機會；對于文科方面擅長的學生，可以給他們提供更多創作和表達的機會。最后，個性化學習支持還包括為學生提供相應的學習資源和輔導。教師要根據學生的個體差異，為學生推薦合適的學習資源，如圖書、學習網站和教育軟件等。同時，教師還要對學生進行個別輔導，解答學生在學習過程中遇到的問題，并提供個性化的指導和建議，以滿足學生的個性化學習需求，促進學生核心素養的發展。

四、加強家校合作

家校合作是指學校和家庭之間建立密切聯系和合作的機制，共同關注學生的發展，以打造更好的教育環境，為學生提供更加具有針對性的教育支持。在中職教育中，加強家校合作是提升學生核心素養、促進學生全面發展的重要策略。有效的家校合作不僅能增強家庭與學校之間的聯系，還能幫助教師和家長更好地了解學生的個性特點與學習需求，從而共同制定教育方案，促進學生的學習和發展。

在中職班級管理中，首先，學校應開拓多種溝通渠道，與家長進行實時、有效的溝通與交流，給家長提供了解學校教育理念、課程設置和學生表現的機會。通過這樣的活動，家長能夠更好地了解學校的教育目標，從而更好地與教師進行溝通和合作。其次，學校還要鼓勵家長積極參與學校的各類活動，如開放日、實踐活動、志愿服務等，讓家長更深入地了解學校的教育環境和學生的學習狀態，使家長能夠全面了解學生在校的情況，為學生提供更好的支持和指導。最后，學校可以建立家校合作的在線平臺或社交群，通過這樣的平臺，及時發布學校通知、教育資源和學生表現等信息，讓家長第一時間了解學校的教學動態。這樣的家校合作，不僅可以促進學校和家庭之間的溝通和合作，還可以為學生提供更好的教育支持，幫助學生全面發展。

總之，在核心素養背景下，中職班級管理需要關注學生的個性化教育、行為管理和家校合作等。在班級管理中，教師要通過有效的策略，提升中職班級管理的水平，為學生的全面發展提供良好的支持和保障。

參考文獻：

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（作者單位：江西省婺源縣鄣公山共產主義勞動大學）