創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制的路徑

摘要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的深入實施，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面肩負著重要使命。特色現(xiàn)代學徒制以其獨特的校企合作、工學結(jié)合模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的實踐平臺。文章探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何有效融入特色學徒制，通過具體案例與數(shù)據(jù)分析，揭示這一融合模式在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強就業(yè)競爭力、促進校企合作方面的顯著價值。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；特色學徒制；校企聯(lián)合

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，正積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制的路徑。這一融合模式旨在通過校企深度合作，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制的價值意義

（一）深度提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與特色學徒制相結(jié)合，能為學生提供一個從理論到實踐，再從實踐反饋到理論提升的閉環(huán)學習體系學生。參加企業(yè)真實項目能直面市場挑戰(zhàn)，學會在不確定性環(huán)境中尋找機遇，增強創(chuàng)新思維和問題解決能力。同時，企業(yè)導師的指導能夠傳授寶貴的行業(yè)經(jīng)驗和管理知識，幫助學生構建起系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識體系，從而全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種能力不僅限于技術和產(chǎn)品營銷層面，還包括市場營銷分析、團隊管理、融資策略等方面。

（二）顯著增強就業(yè)競爭力與職業(yè)適應性

高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制，能讓學生在校園內(nèi)就能獲得與職場無縫對接的實踐經(jīng)驗，這使他們在求職市場上更具吸引力。通常來講，企業(yè)更傾向于招聘已經(jīng)具備一定實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，他們能更快適應市場營銷工作環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造價值。不僅如此，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生能養(yǎng)成自主學習、持續(xù)學習和跨界合作的能力，這些軟技能在快速變化的職場環(huán)境中尤為重要，有助于他們在職業(yè)生涯中保持較強的競爭力和適應性。

（三）深化校企合作，推動產(chǎn)教融合

高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制，有利于搭建起校企之間更為緊密的合作橋梁。高職院校可以依據(jù)企業(yè)需求調(diào)整營銷人才培養(yǎng)方案，使教育內(nèi)容更加貼近市場、貼近實際，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。同時，企業(yè)也可以通過參與教育教學過程，提前介入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，選拔并培養(yǎng)符合自身需求的高素質(zhì)技能人才，降低招聘成本和培訓成本。這種深度的校企合作不僅促進了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，還推動了產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐和智力支持。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制的有效路徑

（一）課程體系全面改革與創(chuàng)新

課程體系的全面改革與創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制的關鍵環(huán)節(jié)。通過課程內(nèi)容的深度融合和實踐導向的課程設計，高職院校與教師可以為學生提供一個更加全面、系統(tǒng)、實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

課程體系改革的關鍵在于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識的深度融合。高職院校可以增設一系列專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如通過創(chuàng)新思維與方法課程，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力；通過創(chuàng)業(yè)基礎與實務課程，為學生打下堅實的創(chuàng)業(yè)理論基礎。同時，在專業(yè)課程的教學中，教師應積極融入創(chuàng)新案例和創(chuàng)業(yè)模擬等環(huán)節(jié)，通過案例分析讓學生了解行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新實踐。教師還可以通過模擬創(chuàng)業(yè)，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

其次，為了讓學生更好地將理論知識應用于實踐中，教師的課程設計必須強化實踐性和應用性。例如，教師通過項目式學習，讓學生參與真實的或者是模擬的市場營銷項目，使他們在解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力；通過案例分析法，剖析成功的或失敗的創(chuàng)業(yè)案例，讓學生可以從中汲取經(jīng)驗教訓，為其未來的創(chuàng)業(yè)之路做好準備；通過模擬創(chuàng)業(yè)活動，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，參加市場調(diào)研、產(chǎn)品設計到營銷策劃、團隊管理等各個環(huán)節(jié)，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。高職院校還應鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學案例，這也是提升課程時效性和前沿性的重要途徑。教師的科研成果往往代表著行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)和前沿技術，將其轉(zhuǎn)化為教學案例不僅可以豐富課程內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生更加關注行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展。

（二）深化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

在深化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，雙導師制的建立是核心環(huán)節(jié)，這一制度明確界定了學校導師與企業(yè)導師的角色定位與職責分工，確保了學生在學業(yè)和實習實訓中都能得到全面、深入的培養(yǎng)。學校導師主要負責傳授市場營銷專業(yè)理論知識，引導學生進行學術探索和研究，為學生打下堅實的學術基礎；企業(yè)導師側(cè)重實踐技能的培養(yǎng)，通過指導學生參與實際項目、解決具體問題，讓學生學習并掌握行業(yè)所需的技能。

企業(yè)導師能為學生提供職業(yè)規(guī)劃建議和行業(yè)趨勢分析，幫助他們更好地了解市場需求和職業(yè)發(fā)展路徑。雙導師的協(xié)同指導，不僅使學生在理論與實踐之間建立了緊密的聯(lián)系，還促進了學術與產(chǎn)業(yè)的深度融合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提供了有力保障。

此外，高職院校與企業(yè)合作共建實訓基地與研發(fā)中心等平臺，不僅能為學生提供真實的工作環(huán)境和實驗條件，還能為他們搭建參與研發(fā)、創(chuàng)新實踐的重要平臺。在實訓基地中，學生可以接觸企業(yè)的先進設備和技術，通過參與實際的生產(chǎn)過程或項目研發(fā)，將所學知識應用于實踐中，從而加深對專業(yè)知識的理解和掌握。研發(fā)中心作為校企合作的重要載體，為雙方共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術提供了有力支持，通過產(chǎn)學研的深度融合，高職院校可以及時了解行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展趨勢，調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容和課程設置；企業(yè)則可以借助高職院校的科研力量和人才優(yōu)勢，推動技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。這種合作模式不僅有助于提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，還能促進校企雙方的共同發(fā)展和繁榮。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設與管理

首先，為了全面支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，校企雙方構建一個多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室等多種類型的平臺，以滿足不同需求、不同專業(yè)學生的多樣化需求。在建設這些平臺時，校企雙方不僅要提供必要的硬件設施，還應配備完善的軟件支持，以確保學生能充分利用這些資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；還應注重平臺的整合與協(xié)同作用，通過優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)不同平臺之間的資源共享和優(yōu)勢互補，提高整體服務效能。例如，高職院校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地時，可以與相關企業(yè)合作，將創(chuàng)客空間和創(chuàng)新實驗室緊密合作，共同為學生提供從創(chuàng)意產(chǎn)生到項目孵化再到市場推廣的全鏈條服務。

其次，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，高職院校應聯(lián)合相關企業(yè)定期舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、項目路演等活動。這些活動不僅為學生提供了一個展示自我、交流思想的舞臺，還能通過競爭與合作的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛能。高職院校還可以邀請行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)者等作為嘉賓參與活動，通過講座、分享會等形式與學生進行面對面交流，為學生提供行業(yè)前沿信息和寶貴經(jīng)驗。此外，校企雙方可以通過設立獎項、提供獎金或創(chuàng)業(yè)基金等方式對優(yōu)秀項目進行表彰和獎勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這些激勵措施不僅能夠增強學生的自信心和成就感，還能吸引更多學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

最后，為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利孵化和成功轉(zhuǎn)化，校企雙方需要建立健全的孵化與轉(zhuǎn)化機制，制訂詳細的孵化流程、提供全方位的服務支持、建立有效的評估與退出機制等。在孵化過程中，校企雙方應重點關注項目的市場前景和潛力，為具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖刻峁┵Y金支持、市場對接、法律咨詢等全方位服務；應建立專業(yè)的評估團隊，對孵化項目進行定期評估和調(diào)整，確保項目能夠按照既定目標順利推進；在轉(zhuǎn)化階段積極尋求與產(chǎn)業(yè)界的合作機會，為孵化成功的項目提供市場推廣、渠道拓展等支持。項目的商業(yè)化運作和社會化推廣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)項目的經(jīng)濟價值和社會價值，還能為地方經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力和動力。

三、蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院“智能制造+學徒制”探索

本文以蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院為例，對該校實施的“智能制造+學徒制”新型人才培養(yǎng)模式進行探索和分析。蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院緊密貼合智能制造領域的發(fā)展趨勢，憑借其前瞻性的教育視野和務實的合作態(tài)度，攜手西門子、阿西布朗勃法瑞等國際知名企業(yè)，共同開設智能制造學徒制班，旨在培養(yǎng)一批既具備扎實理論基礎又精通實踐操作的高素質(zhì)技術技能人才。

（一）定制化課程，精準對接企業(yè)需求

蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院與合作企業(yè)深入溝通，共同開發(fā)了一系列智能制造特色課程，如工業(yè)自動化系統(tǒng)設計、智能制造項目管理等，不僅涵蓋了智能制造領域的核心技術知識，還緊密結(jié)合了企業(yè)的實際生產(chǎn)需求。數(shù)據(jù)顯示，定制化課程的學生滿意度高達95%，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院學生普遍認為課程內(nèi)容與實際工作高度相關，為他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（二）創(chuàng)新工坊，激發(fā)創(chuàng)新潛能

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院建立智能制造創(chuàng)新工坊，該工坊配備了先進的制造設備和研發(fā)工具，為學生提供一個自由探索、大膽嘗試的創(chuàng)新平臺。近5年來，工坊內(nèi)孵化出近50個創(chuàng)新項目，其中10個項目成功轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品，并累計創(chuàng)造了超過500萬元的經(jīng)濟效益。這些成果不僅彰顯了蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院在智能制造領域的創(chuàng)新能力，也為學生提供了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資源積累。創(chuàng)新工坊孵化數(shù)據(jù)如表1所示。

（三）高就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)熱潮

蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院參與學徒制班的學生在畢業(yè)后展現(xiàn)出極強的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)潛力。調(diào)查顯示，學徒制班的學生就業(yè)率持續(xù)保持在99%以上，且半數(shù)以上學生入職后迅速成長為企業(yè)的技術骨干或管理人員，這得益于學院與企業(yè)的緊密合作以及定制化課程的精準培養(yǎng)。同時，有10%的蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們依托在校期間的創(chuàng)新項目和資源積累，成功創(chuàng)辦了多家高新技術企業(yè)，這些企業(yè)的成立不僅促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展，也為更多畢業(yè)生提供了就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)靈感。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制是高職教育改革的重要方向。高職院校通過課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設等有效路徑，可以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。今后，伴隨更多高職院校的積極參與和探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入特色學徒制的路徑將更加寬廣，能為我國培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能人才貢獻力量。

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