高中生政治認同現狀及培養策略研究

摘 要：立足新的時代節點，高中政治學科承擔起培養能夠擔當時代大任優秀人才的責任，落實立德樹人的要求，將政治認同素養擺在學科核心素養培育的首要位置，切實關注高中生思想動態以及政治認知，從深化政治認知、激發政治情感、落實政治行為等途徑，探究培養高中生政治認同素養的有效策略。本文在國家格外重視政治教育的背景下，針對高中生政治認同培育問題，探索如何提高高中生政治認同感，并提出了行之有效的策略。

關鍵詞：高中生；政治認同；現狀；策略

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0129-03

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出，要研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準，先行修訂高中課程方案和課程標準，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其后，教育系統已經展開了兩輪基礎教育改革（2017年版新課標，2022年版新課標），核心素養被置于深化課程改革、落實立德樹人的基礎地位，深入回答“培養什么樣的人，怎樣培養人”的問題。政治認同作為政治學科核心素養的根本要素，培養學生的政治認同也成為政治學科最根本的任務。高中階段正是一個人政治信念和政治素養形成的關鍵時期，政治認同核心素養的培育對其一生的影響重大。鑒于此，高中政治教師自然要重視學生政治認同素養培育，在教學實踐中注重引導學生構建正確的政治認同，幫助學生塑造正確的價值觀，從根本上落實立德樹人要求。

一、挖掘教材內政治認同知識，構建知識體系

新課標中明確闡述了高中生政治認同的核心——擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。高中政治教材內有不少符合新課標對高中生政治認同培養要求的內容，在實踐教學中教師要深入挖掘與利用高中政治教材，一是要仔細研讀高中政治教材，找出與政治認同相關的知識點和案例，明確“教什么”的同時，以契合高中生認知特點與學習需求的方式，結構化、層次化地將知識點呈現在學生眼前，引導學生按照一定的邏輯順序梳理政治認同知識，進而構建相對完善的知識體系；二是要將教材中的政治認同知識與當前的時事熱點相結合，或是設計一些與政治認同相關的實踐活動，如模擬選舉、角色扮演等，引導學生在構建政治認知基礎體系的過程中強化核心觀念，如社會主義核心價值觀、國家利益至上等，進而認識到政治認同知識之間是相互聯系的，增強國家認同感和社會責任感，為學生未來參與社會政治生活打下堅實的基礎。

例如，在《實現中華民族偉大復興的中國夢》這一課前，教師可以集體研討的方式進行備課，對教材內容進行全面梳理，深入挖掘與政治認同相關的素材。“實現中華民族偉大復興的中國夢”這一課涉及國家的奮斗目標、歷史使命，以及高中生應有的責任和擔當，教材中強調了中華民族偉大復興的歷史必然性和重要性，讓學生深刻理解這一目標的深遠意義，并從國家發展、民族進步、人民生活等多個方面，展示了實現中國夢的具體路徑和戰略部署。然后，在梳理教材內容的基礎上，制定契合學生的教學目標，指導學生如何展開學習。具體包括：（1）國家發展目標認同，學生應深刻理解中華民族偉大復興的歷史使命，認識到自己在國家發展進程中的重要性和責任。（2）民族自豪感認同，通過學習國家的歷史文化和民族傳統，培養學生的民族自豪感，增強對國家的認同感和歸屬感。（3）社會責任擔當認同，引導學生認識到作為高中生，他們應承擔的社會責任和義務，積極參與到國家的發展進程中。最后，針對“實現中華民族偉大復興的中國夢”這一主題，在課前發布社會調查、志愿服務等任務，讓學生在實踐行動中深化對政治認同的理解；在課上利用多媒體技術、網絡資源等現代教學手段，多樣化地呈現知識點，使政治教學更加生動、形象，激發學生的學習興趣和積極性，同時，增進師生之間積極的互動和溝通，及時了解學生的思想和困惑，引導他們形成正確的政治認同；課后，以“我的中國夢”主題征文活動為依托，讓學生以作文的形式描述自己的中國夢，并闡述該如何實現中國夢，由此進一步增強高中生的國家認同感和社會責任感，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

二、多樣引入時政素材，促進政治情感發展

時政素材是指當前發生的與政治、經濟、社會等相關的新聞事件和時事熱點。新課標強調，時政教育是高中政治課落實立德樹人任務的重要元素。在高中生政治認同培養中，時政素材具有極高的價值。所以，日常教學中，高中政治教師要結合時事熱點與教學內容，從高中生生活實際出發，選取能夠促進學生政治認同的時政素材，將之融入課堂教學之中，使得愛國情懷能夠在高中生心底扎根，促進高中生政治情感的發展。

第一，教師要結合時政素材，通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，引導學生直觀地了解國家政治生活，感受到政治與自己的緊密聯系，從而增強學生的現實感和參與感，培養學生的政治認同。第二，教師應組織學生參與時政學習活動，如時政知識競賽、時政征文比賽等，在活動中將抽象的政治理論與生動的現實案例結合起來，在指導學生們分析、討論時政素材的過程中，啟發學生批判性地看待時政新聞，對政治事件進行獨立思考和判斷，形成正確的政治觀點。第三，教師可充分利用現代媒體資源，如網絡資源、多媒體課件等，將時政素材、現代信息技術與高中政治教學串聯起來，為學生提供豐富的時政素材，方便學生隨時隨地學習和了解時政信息的同時，將政治教學從課堂延伸到課外，為培養具有正確政治認同的高素質人才奠定堅實基礎。

例如，在《堅持黨的領導》這一課前，教師要針對這一課的核心知識點，即“堅持黨的領導”是我國政治生活中的核心原則，從當前的政治、經濟、社會現象中選取近年來黨領導下的重大成就、黨的政策調整、黨在應對國內外挑戰中的決策和行動等作為教學素材，并針對不同的知識點使用不同的時政案例，引導學生們了解國家發展、認識社會變革。在黨的領導和政策導向講課中，導入“脫貧攻堅戰”“一帶一路”建設等時政素材，讓學生深入分析案例中黨的領導和政策導向，加深其對黨的領導的直觀認識；在學習黨的決策的科學性、民主性的有關知識時，采用角色扮演的方式，引導學生們模擬黨的決策過程，切身體會黨的決策的科學性和民主性，加深對黨的領導的認同；在“堅持黨的領導”的內涵和意義講解中，組織學生就當前的時政熱點進行討論，或是由學生們舉例，列舉社會熱點、時事政策中的案例，讓學生從不同角度理解黨的領導的重要性和必要性，進而在實際的政治學習和生活中，形成積極的政治情感，增強對黨的領導的信任和支持。

三、以議題式教學為載體，增強學生政治認同

議題式教學是一種圍繞特定議題，通過學生參與、討論、探究的教學方式，具有可議性、思辨性等特點。在培養高中生政治認同方面，議題式教學起著重要作用。一是議題式教學，鼓勵學生主動參與，圍繞議題進行深入思考，這有助于培養學生主動學習的習慣，增強對政治知識的理解和記憶。二是通過議題式教學，學生可以接觸到多元化的觀點和信息，學會批判性地分析、評價和選擇，形成自己的政治見解，這對培養政治認同至關重要。三是議題式教學常常涉及當前的政治熱點和現實問題，使學生更加關注政治生活，增強政治敏銳性，同時也讓他們感受到政治與自身生活的緊密聯系，從而增強參與感。因此，高中政治教師要以一體式教學為載體，多樣化地開展課堂實踐活動，讓高中生在議題探討、研究中提高政治認同感，落實學科核心素養的培育要求。值得注意的是，議題式教學在實施過程中，要確保議題貼合當前的政治形勢和社會熱點，具有時代性和針對性，使教學內容更加貼近學生生活；采用小組討論、角色扮演、辯論等方式展開議題討論，確保學生深入參與到議題探討與分析之中；議題式教學過程中還要注重價值觀的引導與塑造，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能增強學生的政治認同感。

例如，在《始終走在時代前列的中國共產黨》這一課上，教師要先明確議題式教學的目的，即強調學生的主體性，鼓勵學生圍繞特定議題進行深入探究，形成自己的見解和判斷。然后，針對“始終走在時代前列的中國共產黨”這一議題，確定議題探討內容與方向——引導學生探究中國共產黨在不同歷史時期的角色和貢獻，了解黨在推動國家發展、改善人民生活、應對國內外挑戰等方面的智慧和勇氣。再者，鼓勵學生針對“始終走在時代前列的中國共產黨”議題，自主收集相關資料，如黨的歷史文獻、政策文件、新聞報道等，以豐富對議題的認識。進而組織學生進行小組討論，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，同時傾聽他人的意見，由各小組選擇代表在課堂上展示討論成果，增強學生參與感和表達能力，最終教師對學生的討論和展示進行點評，強調黨的先進性和時代性，引導學生形成正確的政治認同。

四、注重理實結合，依托實踐優化教學評價

在培養高中生的政治認同過程中，理論與實踐的結合至關重要。理論提供了政治認同的基礎知識和價值觀念，而實踐則是檢驗和鞏固這些理論認知的重要途徑。同時，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養學生政治認同的關鍵環節。在高中政治教學中，教師要貫徹實踐導向，落實政治行為，切實結合課程內容，設計模擬選舉、政策辯論、社會調查等實踐活動，讓學生在實踐中體驗政治生活，深化對政治知識的理解。或是在課后組織學生參與社區政治活動，如志愿服務、政策宣傳等，讓學生在實際行動中感受政治的責任與使命。或是圍繞特定政治議題，鼓勵學生開展跨學科的項目研究，培養解決實際問題的能力，切實通過課堂教學和各類實踐活動，引導學生關注國家大事，了解政治生活，積極參與政治活動，進而將政治認同素養內化于心、外化于行，促進學生在日常生活中踐行政治理念，如遵守法律法規、參與民主管理等，將政治認同轉化為具體行動。

再者，評價是檢驗政治認同培養效果的重要手段。基于“三新”要求，將新評價理念融入高中政治教學實踐之中，刻不容緩。所以，高中政治教師還要依托實踐優化教學評價，針對高中生政治認同素養的培育，建立多元化評價體系：一則結合學生的實踐活動成果、課堂表現、小組討論等多方面進行評價，全面反映學生的政治認同水平；二則制定明確的實踐性評價標準，如學生的政治參與度、實踐成果的質量等，引導學生將政治認同轉化為實際行動；三則關注學生在實踐過程中的表現，及時給予反饋和指導，幫助學生不斷調整和提升政治認同水平。

例如，在講解改革開放相關內容時，教師可以通過設計模擬實踐活動、結合時事熱點開展案例分析、利用社會實踐資源以及完善實踐評價體系等措施，有效地提高學生的政治認同水平。一方面，為了使學生更深入地理解改革開放的意義和內涵，設計模擬的政治實踐活動。例如，組織學生模擬開放改革背景下的政策制定、經濟決策等，讓學生在實踐中感受改革的復雜性和必要性，從而增強對改革的認同感。另一方面，選取與改革開放相關的時事熱點，如中國加入世界貿易組織、“一帶一路”倡議等，作為案例分析的素材，引導學生對這些案例進行深入剖析，幫助其理解改革的深遠影響，增強其對改革的認同和信心。此外，依托鄉土研學活動或是虛擬現實技術，讓學生身臨其境了解深圳、珠海等城市自改革開放以來的變化，親身感受改革開放帶來的巨大變化，直觀地理解改革開放的重要性和必要性，從而增強政治認同。最終，建立與改革開放議題相適應的實踐評價體系，圍繞學生在實踐活動中的參與度、創新能力、合作精神等多方面的展開評價，全面地了解學生在政治認同培養方面的進步和不足的同時，將之反饋給學生，為學生今后的學習點明方向，也為后續教學提供有針對性的指導。

五、結語

思想是行動的先導，認同是行動的開端。總而言之，新課標下高中政治教師要關注學生價值觀、人生觀的形成與發展，立足政治認同這一素養，運用多種教學手段，如導入時事熱點、開展議題式教學活動等，讓高中生結合生活經驗、學科知識，由內而外地認同國家、社會的發展，并積極加強政治學習，學會運用所學政治知識、方法等解決實際問題，進而在這一過程中強化政治能力、提升政治覺悟、升華思想高度，達到立德樹人以及全面發展學生的基本要求。

（責任編輯：黃艷華）

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