核心素養(yǎng)下高中地理作業(yè)設(shè)計路徑探析

摘" 要：在新課改廣泛推行的背景之下，對高中地理教學(xué)而言，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實工作，即為了全面提升地理教學(xué)效果，教師需要充分重視和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點和發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計更精準(zhǔn)、切實可行的地理作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計效果，為提升學(xué)生的作業(yè)完成興趣及質(zhì)量提供必要支持。同時，教師也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，使作業(yè)體現(xiàn)出趣味性，確保作業(yè)內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生的生活實際，以有效培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化其綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要保障。基于此，文章重點探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中地理作業(yè)設(shè)計路徑等相關(guān)內(nèi)容，以供廣大高中地理教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；作業(yè)設(shè)計

在高中地理教學(xué)過程中，有效做好地理學(xué)科的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作，切實有效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。教師要充分考慮作業(yè)的多樣性、豐富性和層次性，確保不同層次學(xué)生能得到有效引導(dǎo)，從而為其作業(yè)完成質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師在整體操作環(huán)節(jié)要切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計路徑，改進(jìn)設(shè)計方法，在不斷優(yōu)化和動態(tài)調(diào)整的過程中，使學(xué)生全方位融入作業(yè)的推進(jìn)過程中，以實現(xiàn)出應(yīng)有的作業(yè)效果。具體而言，教師可以從以下幾個方面出發(fā)具體落實相對應(yīng)的作業(yè)效果優(yōu)化路徑。

一、強(qiáng)化作業(yè)的自主性，有效布置預(yù)習(xí)作業(yè)

在高中地理教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)工作的開展是十分重要的學(xué)習(xí)步驟，教師要確保學(xué)生能開展相對應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，設(shè)計出切實可行的預(yù)習(xí)作業(yè)，這是教學(xué)的重要前提；要確保學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所將要學(xué)習(xí)的各類內(nèi)容有更基本了解，產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知，這是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。為此，教師要進(jìn)一步保證預(yù)習(xí)作業(yè)的可行性，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體現(xiàn)出實效性，為學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高提供必要條件；另外，在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計過程中，教師還要考慮多樣性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和授課要求，使預(yù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)更精準(zhǔn)，更具針對性，進(jìn)而切實提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，在充分整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生更充分了解相關(guān)知識，且達(dá)到能融會貫通的效果。

例如，在講解荒漠化等相關(guān)知識內(nèi)容之前，教師可以布置相對應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生思考：在人類社會的發(fā)展過程中，荒漠化對其有哪些威脅？為了實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，怎樣才能解決荒漠化問題？通過該作業(yè)的有效設(shè)計，可以讓學(xué)生自主地、更深入地思考荒漠化的本質(zhì)及核心內(nèi)涵，論證解決方法。在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生靈活解答，在課堂教學(xué)過程中，針對疑難點，教師幫助學(xué)生答疑解惑，以此充分體現(xiàn)出預(yù)習(xí)作業(yè)的實際成效，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和鞏固奠定基礎(chǔ)。

又如，在講解大氣保溫等內(nèi)容之前，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容：“為什么北方的冬季傍晚農(nóng)民會在田間燒秸稈，而南方地區(qū)的農(nóng)民晚上在田間灌水？兩者有怎樣的差異？”學(xué)生在課下思考該內(nèi)容，并且切實完成作業(yè)任務(wù)。通過該作業(yè)的有效布置，可以讓學(xué)生更充分明確大氣保溫的基本特點，并且加強(qiáng)了知識整合和實踐應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生在之后的作業(yè)完成過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了知識的練習(xí)和鞏固，同時也可以體現(xiàn)出預(yù)習(xí)作業(yè)的針對性和可行性，使學(xué)生有良好的作業(yè)完成興趣和作業(yè)完成效果，并且鞏固和完善了新課，在自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，切實提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

二、切實設(shè)計層次性作業(yè)，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計實效性

在針對高中地理作業(yè)進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化的過程中，要想實現(xiàn)綜合成效，教師需要切實加強(qiáng)作業(yè)的層次性，確保學(xué)生得到正確且具有針對性的指引。教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成不同層次，然后在落實因材施教原則的基礎(chǔ)之上，考慮作業(yè)設(shè)計的層次性和差異性，讓學(xué)生切實得到有效指引，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的作業(yè)設(shè)計效果，在作業(yè)的層次性設(shè)計方面體現(xiàn)根本價值。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效劃分，例如將學(xué)生分成學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個層次。在這三個層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計過程中要體現(xiàn)出難度上的針對性，這樣才能使作業(yè)的布置更具有實效性和可行性。學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況和能力水平有效選擇與自身相適應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，從而大幅提升了作業(yè)的價值。

例如，在針對地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)布置的過程中，教師可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容。對學(xué)困生而言，可以布置讓學(xué)生對比和歸納長江三角洲和松嫩平原的地理環(huán)境以及相同之處、不同之處的作業(yè)，以此進(jìn)一步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓他們在掌握具體知識特點且實現(xiàn)鞏固和復(fù)習(xí)的過程中，為其系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供支持。對中等生而言，在作業(yè)布置過程中可以設(shè)計和松嫩平原以及長江三角洲的具體關(guān)系具有十分緊密聯(lián)系的習(xí)題內(nèi)容，以此進(jìn)一步強(qiáng)化中等學(xué)生的能力，為其有效完成課后習(xí)題、實現(xiàn)能力提升和落實教學(xué)目標(biāo)提供必要保障。對學(xué)優(yōu)生而言，在作業(yè)設(shè)計過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析松嫩平原和長江三角洲地區(qū)的具體差異，以及所呈現(xiàn)出的理論內(nèi)涵，然后進(jìn)一步拓展和延伸，舉出與松嫩平原和長江三角洲地區(qū)相類似的例子，且系統(tǒng)論證地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的主要影響和相對應(yīng)的應(yīng)對策略。

通過布置和落實層次性作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生更深刻地理解作業(yè)內(nèi)容的內(nèi)涵，讓學(xué)生在融會貫通中，從基礎(chǔ)能力以及拓展延伸等相關(guān)方面進(jìn)行逐層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，以此可以在分層作業(yè)的布置過程中讓不同層次學(xué)生得到有效定位和充分指引。

另外，教師也要體現(xiàn)出分層作業(yè)的動態(tài)調(diào)整效果，要針對學(xué)生的層次和進(jìn)步進(jìn)行及時更新和優(yōu)化，從而在體現(xiàn)動態(tài)發(fā)展眼光的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對地理知識有更充分的理解和認(rèn)知，在逐步完善、切實優(yōu)化的背景之下，有效滿足多層次學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，這樣可以充分體現(xiàn)出層次性作業(yè)的綜合設(shè)計效果，更科學(xué)地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和能力。

三、確保作業(yè)設(shè)計多樣性，有效構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在設(shè)計和布置高中地理作業(yè)的過程中，要突破常規(guī)，以學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生有良好的思維認(rèn)識和思考能力，從而在觸類旁通、學(xué)以致用的過程中，切實培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在作業(yè)設(shè)計的過程中要體現(xiàn)出多樣性和思維的拓展性，讓學(xué)生在作業(yè)的完成和推進(jìn)過程中，可以通過思維導(dǎo)圖以及思維鏈條設(shè)計形式，確保各類知識得到有效串聯(lián)，形成一個有機(jī)整體，然后在思維導(dǎo)圖的作用之下，確保可以有效解決相關(guān)校本作業(yè)內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生解題思路、優(yōu)化思維能力的基礎(chǔ)之上，使其呈現(xiàn)出良好的思維拓展和優(yōu)化效果，從而切實提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)完成水平。

例如，在復(fù)習(xí)和鞏固自然地理大氣等內(nèi)容的過程中，教師可以有機(jī)結(jié)合自然地理大氣的相關(guān)內(nèi)容和區(qū)域地理內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，進(jìn)一步比較和分析我國和其他國家，比如美國、日本、澳大利亞的氣候的相同和不同之處。且進(jìn)一步融合相關(guān)經(jīng)濟(jì)地理內(nèi)容，有效探究不同氣候條件下所呈現(xiàn)出的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況以及畜牧業(yè)養(yǎng)殖情況等。通過各類知識和多樣性內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，可以有效拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步利用思維鏈條和思維導(dǎo)圖的形式，充分整合相關(guān)內(nèi)容，并繪制相對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以實現(xiàn)多樣性地理作業(yè)的設(shè)計，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。

上述做法能讓學(xué)生在解題的過程中有更加良好的思路，能更加接受和認(rèn)可相關(guān)作業(yè)。并且在多樣化地理作業(yè)的練習(xí)中，使得學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)更具有趣味性、針對性和可行性。同時促進(jìn)學(xué)生充分感知和認(rèn)識相關(guān)地理知識，強(qiáng)化實踐應(yīng)用，激發(fā)其投入熱情，使其在整合相關(guān)知識且形成知識體系的過程中，讓學(xué)生充分實現(xiàn)融會貫通、學(xué)以致用。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，結(jié)合自身的思維意識和自我喜好來選擇相對應(yīng)的作業(yè)形式，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計方面要體現(xiàn)出多樣性和豐富性，這樣才能有效確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而確保其在激發(fā)自身主觀能動性的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，提升思維能力和問題解決能力，從而充分體現(xiàn)出多樣化作業(yè)設(shè)計的價值和效用。

四、開展地理活動競賽，提升作業(yè)的綜合實效

在優(yōu)化高中地理作業(yè)設(shè)計的過程中，教師也可以把相關(guān)作業(yè)內(nèi)容和地理活動競賽有機(jī)結(jié)合，這樣可以在更大程度上提升學(xué)生的作業(yè)完成興趣和實踐技能，以此在學(xué)生全身心融入地理活動競賽的過程中，使學(xué)生全過程、全身心地融入其中，從而為其地理核心素養(yǎng)的提升提供必要支持。

例如，在針對宇宙中的地球等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作三球儀模型來表現(xiàn)太陽、地球、月亮三者之間的內(nèi)在聯(lián)系和空間關(guān)系，然后讓學(xué)生更充分地理解地球在宇宙中的具體位置和相關(guān)特點。在整體的作業(yè)完成過程中，教師要確保學(xué)生融入競賽機(jī)制中，在明確相關(guān)圖形且有效應(yīng)用的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步制作相對應(yīng)的地理模型，測量太陽的高度角，同時要計算晝夜長度等。這樣可以讓學(xué)生在競賽和完成作業(yè)的過程中有更強(qiáng)烈的參與體驗。同時在激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和探索欲望的基礎(chǔ)之上，切實強(qiáng)化其競爭能力和自主學(xué)習(xí)能力。在制作模型的過程中強(qiáng)化其動手動腦能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

值得一提的是，在所有活動結(jié)束之后，教師要著重鼓勵和支持表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，頒發(fā)相應(yīng)的獎品，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和綜合能力，為其更深入理解地球、太陽、月亮的空間關(guān)系提供必要保障，同時體現(xiàn)出顯著的學(xué)習(xí)效果，未來，學(xué)生也會更樂于參與地理教師組織的其他活動，形成了良好的教與學(xué)工作的循環(huán)。

五、有效設(shè)計地理調(diào)查作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生融會貫通

在高中地理教育教學(xué)過程中，為了確保作業(yè)內(nèi)容更豐富更完善，教師可以加強(qiáng)地理調(diào)查作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)出作業(yè)的實踐性和開放性，讓學(xué)生在地理調(diào)查的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的綜合能力，充分呈現(xiàn)出跨學(xué)科、跨知識的有效強(qiáng)化，為學(xué)生地理調(diào)查能力和綜合素質(zhì)提升提供必要保障。在設(shè)計地理調(diào)查作業(yè)內(nèi)容的過程中，教師要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，向課外進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生到生活實踐或者大自然中進(jìn)行地理實踐調(diào)查，對各類不同地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和深入思考，這樣可以有效強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和思維能力，從而為其全面發(fā)展提供必要支持。

例如，在設(shè)計并布置地理位置對工農(nóng)業(yè)以及人口的影響等內(nèi)容相關(guān)作業(yè)的過程中，教師可以設(shè)計區(qū)位調(diào)查地理實踐作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入社會和生活中進(jìn)行調(diào)研。教師可以在作業(yè)設(shè)計的過程中引導(dǎo)學(xué)生從本地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品著手，調(diào)查和分析當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、熱銷區(qū)域、銷售群體，然后在調(diào)查過程中整合各類相關(guān)信息。且進(jìn)一步考慮這個地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品種植和銷售所涉及的影響因素以及地理環(huán)境相關(guān)方面對其的重要影響。在具體的調(diào)查實踐中，學(xué)生要在調(diào)查過程中實現(xiàn)信息共享，有效提升個人的實踐能力、分析能力、合作能力等，這樣可以確保學(xué)生在作業(yè)完成的過程中進(jìn)一步提升自身的問題意識，優(yōu)化組織能力和協(xié)作能力，進(jìn)而在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化了作業(yè)完成效果。

總而言之，從上文的分析中可以看出，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下要想確保高中生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，教師要做好教學(xué)實踐，重視作業(yè)的育人作用，切實優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計方式，落實優(yōu)化路徑，采取多樣化的方法，完善作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，改進(jìn)實踐教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提升學(xué)生作業(yè)完成的積極性，促進(jìn)學(xué)生提升作業(yè)完成質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）