“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的思考與實(shí)踐

摘要：隨著“雙減”政策深入落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重德育的滲透。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求及教學(xué)要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)道德觀念，確保學(xué)生文化素養(yǎng)及道德素質(zhì)的共同提升。基于此，本文對(duì)“雙減”政策與小學(xué)語(yǔ)文德育的聯(lián)系進(jìn)行分析，闡述“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透面臨的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減視角 "小學(xué)語(yǔ)文 "德育

新課改環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)做好德育工作。特別是“雙減”政策的實(shí)施，有效降低了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，教師可將更多的時(shí)間放在學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，較多小學(xué)語(yǔ)文教師已認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生的作用，并積極實(shí)施德育工作，然而實(shí)踐中仍存在一些教師對(duì)德育滲透認(rèn)知不足，并且忽略了學(xué)生個(gè)體差異性。因此，需重點(diǎn)探究“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育與德育的良好融合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，最終培養(yǎng)出綜合型人才。

一、“雙減”政策與小學(xué)語(yǔ)文德育的聯(lián)系

“雙減”政策同小學(xué)語(yǔ)文德育工作存在較為密切的聯(lián)系，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)語(yǔ)文德育是“雙減”政策落實(shí)的必然之舉。“雙減”政策實(shí)施后，小學(xué)生作業(yè)壓力有所減輕，并且小學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)也減輕了，使得小學(xué)生擁有更多自由時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)形式不斷增多，也更加關(guān)注德育工作，從而使小學(xué)語(yǔ)文德育擁有了更多時(shí)間與空間。第二，小學(xué)語(yǔ)文德育是“雙減”政策實(shí)施的迫切要求。以往學(xué)生評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為主，嚴(yán)重影響到德育的實(shí)施，阻礙了學(xué)生健康發(fā)展。“雙減”政策是減弱教育功利性，引導(dǎo)教育回歸本源的一個(gè)關(guān)鍵手段，為深化小學(xué)語(yǔ)文德育帶來(lái)了良好的契機(jī)，從而端正學(xué)生品格。第三，小學(xué)語(yǔ)文德育是“雙減”政策不斷推進(jìn)的重要保障。實(shí)際上，“雙減”政策的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)校與家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生作為教育中心，真正做到五育并舉，促進(jìn)小學(xué)生思想啟蒙。學(xué)校與家長(zhǎng)良好配合，能使小學(xué)語(yǔ)文德育與“雙減”政策實(shí)施相互促進(jìn)，進(jìn)而在育人活動(dòng)中充分貫徹“雙減”政策。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的意義

首先，有助于塑造人格，培養(yǎng)情操。國(guó)家實(shí)施“雙減”政策，主要是為了突顯教育本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在“雙減”背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，可立足多個(gè)層面，通過(guò)傳統(tǒng)文化、思想品質(zhì)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使學(xué)生塑造更好的人格，并培養(yǎng)良好的道德情操，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，提升教學(xué)感染力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育滲透，在情感教育層面也發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文課文中包含豐富的情感，師生間的良好互動(dòng)，可使學(xué)生在情感層面受到啟發(fā)，提升教學(xué)感染力的同時(shí)，確保學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知觀念。再次，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“雙減”政策的深入推進(jìn)，可使學(xué)生擁有更多的時(shí)間發(fā)展其他能力，使教師更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際情況入手，有機(jī)融合課程知識(shí)與德育內(nèi)容，可使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)活動(dòng)形式更加新穎。這不僅可以使學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，還能有效提升學(xué)生道德品質(zhì)水平，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，滲透德育知識(shí)時(shí)，會(huì)借助先進(jìn)的技術(shù)手段，并不斷更新自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)手段優(yōu)化調(diào)整下，教學(xué)可獲得良好的成效，并且教師自身職業(yè)素養(yǎng)還能得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師從學(xué)生實(shí)際生活入手進(jìn)行德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用水平，逐漸形成較高的道德素質(zhì)。

三、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略與實(shí)踐

（一）挖掘教材資源，實(shí)現(xiàn)德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文同其他學(xué)科不同，其教材中往往存在較多德育內(nèi)容，如愛(ài)國(guó)主義、尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法、勇于面對(duì)困難、愛(ài)護(hù)環(huán)境等。在新課程改革與素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要擁有較強(qiáng)的能力水平，并且還應(yīng)形成正確的思想認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育的重要價(jià)值。將此作為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行充分挖掘，找出其中存在的德育資源，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與德育的良好結(jié)合，更好地突出德育價(jià)值。需要注意的是，在德育環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)合理選擇德育內(nèi)容，不可對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生阻礙，確保德育的自然滲透，獲得更好的德育效果。例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元課文《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從多方面入手，進(jìn)行德育素材的挖掘。該文章主要分為五個(gè)自然段，重點(diǎn)圍繞納米技術(shù)，對(duì)其含義、實(shí)際運(yùn)用及對(duì)未來(lái)的影響進(jìn)行闡述。雖然從表面上來(lái)看，該篇文章并不涉及德育知識(shí)，不過(guò)教師若深入分析文章內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文中存在較多德育因素，如納米技術(shù)與生活的聯(lián)系等。教師可從學(xué)生生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事物了解納米技術(shù)，感受納米技術(shù)對(duì)人們生活的影響，最終使學(xué)生了解納米技術(shù)的神奇所在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的精神，使其形成正確的科學(xué)觀。教學(xué)前，教師應(yīng)科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，隨后按照教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。安排幾名學(xué)生領(lǐng)讀文章，并要求其余學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。學(xué)生整體讀完文章后，教師可借助提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生閱讀效果進(jìn)行檢查。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)納米技術(shù)原理及該技術(shù)的發(fā)展歷程。教師可從網(wǎng)絡(luò)上尋找納米技術(shù)研究過(guò)程的相關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，該技術(shù)在最終呈現(xiàn)前，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，是眾多科學(xué)家不斷堅(jiān)持的結(jié)果，從而使學(xué)生感受到科學(xué)家身上所具有的優(yōu)良品質(zhì)、進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)堅(jiān)持不懈的決心，使學(xué)生在遇到困難時(shí)，也能夠愈挫愈勇，形成良好的品質(zhì)，獲得良好的德育效果。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活存在較為密切的聯(lián)系，“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，需要強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)生活中的德育資源進(jìn)行利用。教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)找準(zhǔn)德育規(guī)律。眾多小學(xué)生德育研究顯示，開(kāi)展學(xué)生德育工作時(shí)，應(yīng)先從思想認(rèn)識(shí)強(qiáng)化上入手，確保學(xué)生對(duì)自身形成正確認(rèn)知，隨后借助有效的措施，確保學(xué)生逐漸形成行為自覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合教育需求，借助生活化方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主合作等方式，進(jìn)行文章誦讀，體會(huì)其中存在的德育因素，進(jìn)而受到潛移默化的影響。隨后在此前提條件下，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而確保德育內(nèi)涵得到良好踐行。小學(xué)語(yǔ)文教師需要從學(xué)生生活實(shí)際入手，進(jìn)行德育資源挖掘。當(dāng)前在學(xué)生教育方面，較多學(xué)生家長(zhǎng)均處于缺位狀態(tài)，往往會(huì)將更多的時(shí)間放在工作中，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而時(shí)常引發(fā)家庭沖突，親子關(guān)系不佳。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解后，可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母在一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，舉出生活中那些可能被自己忽視的父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，在積極討論交流中，使學(xué)生感受到父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。教師也可借助多媒體課件，向?qū)W生展示生活中典型的例子，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到尊重父母、孝敬父母是每個(gè)人必須擁有的品質(zhì)，能夠從不同角度去理解父母的一些行為，進(jìn)而在生活中做到多理解、多關(guān)心、多溝通，形成良好的親子關(guān)系。此外，教師可為學(xué)生安排一些與父母的互動(dòng)任務(wù)，如幫父母做一些家務(wù)、幫父母捶捶背、與父母共同做晚飯，等等，進(jìn)而在生活中進(jìn)行德育實(shí)踐，提升德育效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在生活德育資源應(yīng)用中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生道德發(fā)展方向加以明確，實(shí)施針對(duì)性的德育。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握更加科學(xué)的德育方法，進(jìn)而抓住教育時(shí)機(jī)，使自身教育方式獲得學(xué)生的認(rèn)可。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)進(jìn)行德育氛圍的科學(xué)營(yíng)造，如在教學(xué)環(huán)節(jié)播放與父愛(ài)、母愛(ài)相關(guān)的音樂(lè)，引入經(jīng)典的電影片段等，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升德育成效。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)德育滲透

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師若想獲得良好的德育滲透效果，需要重點(diǎn)通過(guò)情境模擬的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞屬于較為重要的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含較多傳統(tǒng)文化精神，對(duì)學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)意義重大。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合“雙減”要求，重點(diǎn)在古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的文化自信，從而使學(xué)生全面發(fā)展，最終成為滿足社會(huì)需求的綜合型人才。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)探究性問(wèn)題情境的設(shè)置，使學(xué)生在小組合作中深入探究教師提出的問(wèn)題，從而形成良好的合作意識(shí)，并且具有較強(qiáng)的自主探究水平。例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師可進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)：從這首詩(shī)中你體會(huì)到了什么？作者表達(dá)了怎樣的思想感情？問(wèn)題提出后，教師要求學(xué)生根據(jù)自身理解進(jìn)行闡述，同時(shí)借助小組合作的方式，與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這在增強(qiáng)學(xué)生想象力與合作能力的同時(shí)，還能使學(xué)生感受到作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，從而不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還能獲得良好的德育效果。

（四）開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，若想更好地實(shí)施德育，還應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在課內(nèi)、內(nèi)外活動(dòng)上，通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)實(shí)踐、課外實(shí)踐獲得，提升德育效果。

第一，實(shí)施課內(nèi)閱讀教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于較為關(guān)鍵的內(nèi)容，也是提升學(xué)生閱讀理解以及應(yīng)用能力的關(guān)鍵手段。“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施課內(nèi)閱讀教學(xué)，使學(xué)生接觸更多德育素材，受到良好的道德熏陶。如，為使學(xué)生擁有更廣的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)不斷提升，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課程開(kāi)展前，要求學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀閱讀片段、文章分享。在相互分享中，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)閱讀興趣，獲得更多的道德體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與德育內(nèi)容的內(nèi)化。

第二，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識(shí)傳授，還應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可向課外延伸教學(xué)活動(dòng)，突出課內(nèi)課外教學(xué)的實(shí)際作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更加直觀地感受德育的內(nèi)涵，獲得更加深刻的情感熏陶。小學(xué)生往往不具備較強(qiáng)的獨(dú)立性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生“化德于行”。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》課程學(xué)習(xí)后，為使學(xué)生形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，可組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，切實(shí)體會(huì)社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境。教師可將學(xué)生分成不同小組，為各小組安排撿垃圾等工作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到每個(gè)人均有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。通過(guò)長(zhǎng)期的活動(dòng)影響，這種意識(shí)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的基本素養(yǎng)，從而使學(xué)生在日常生活中，更加愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，從而獲得良好的德育效果。

綜上所述，“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注德育，通過(guò)語(yǔ)文德育的高質(zhì)量實(shí)施，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提升教學(xué)活動(dòng)感染力，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文德育滲透中的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極更新自身教學(xué)理念，將德育放在重要位置，積極進(jìn)行教材德育資源的挖掘，并且還應(yīng)借助生活中的德育資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的良好連接，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步增強(qiáng)德育效果。當(dāng)然方法并不局限于此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷探究有效的德育手段，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文德育的全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊世華.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐路徑研究［J］.數(shù)碼精品世界，2022（12）：190-192.

［2］付艷萍.雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的路徑研究［J］.電腦采購(gòu)，2021（20）：163-165.

［3］劉月紅.“雙減”前行，一路贏——淺談小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的情與理［J］.文淵（中學(xué)版），2021（7）：1025-1026.

［4］王春紅.如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育因子［J］.語(yǔ)文世界，2023（12）：44-45.

［5］胡月娟.“雙減”背景下將“立德樹(shù)人”思想有效融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略研究［J］.新課程，2022（43）：4-5.

［6］盧赟.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的策略分析［J］.新課程研究，2022（4）：111-113.

責(zé)任編輯：黃大燦