從興趣入手，讓學(xué)生更好地認(rèn)識生物與環(huán)境的重要關(guān)系

摘 要：運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，從各種有趣的問題入手，抓住能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)，積極投入操作實(shí)踐，教師及時跟蹤反饋，加上家長的大力配合，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識生物與環(huán)境的重要關(guān)系，達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；生物與環(huán)境；小學(xué)科學(xué)

積極心理學(xué)認(rèn)為，人們在對待問題和處理問題時，應(yīng)該用美好的事物代替不幸和煩惱，用一種更加開放和欣賞的眼光去看待人類潛能、動機(jī)和能力等，最終尋找到主觀幸福感。在中小學(xué)的課程教學(xué)中融入積極心理學(xué)的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，營造一種能夠促使學(xué)生發(fā)揮積極本性的環(huán)境。

一、從學(xué)生感興趣的問題入手，逐步揭示生物與環(huán)境的重要依存關(guān)系

“生物與環(huán)境”單元的學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生對生物個體基本特征進(jìn)行過觀察、研究的基礎(chǔ)上的，從研究植物對環(huán)境的生存需求開始，接著研究動物對環(huán)境的生存需求，最后探索動植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中，學(xué)生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，初步建立“大自然”觀。

（一）任務(wù)布置，讓興趣像植物種子那樣四處傳播

給學(xué)生配套的科學(xué)實(shí)驗材料里特意安排好幾個種類的植物種子，讓學(xué)生嘗試種植。在明確探索的目標(biāo)，講清探索的一些方向和方式方法后，利用好小袋子里的種子來一番有趣的嘗試。“老師，這幾粒種子能種得活嗎？”剛上了一兩節(jié)課，類似這樣的問題就不斷地出現(xiàn)了。這個時候，抓住這種難得的切入點(diǎn)，給予學(xué)生肯定的回答，加上一定的技術(shù)支持，就顯得非常及時和有效。學(xué)生在教師的熱情鼓勵下，可以滿懷希望地投入種植實(shí)踐，并通過記錄植物的生長過程，揭示相關(guān)環(huán)境對該綠植的影響。

（二）及時跟蹤，燃亮學(xué)生心中的火種

課前筆者向?qū)W生打聽近段時間以來種子發(fā)芽的情況。一個學(xué)生就面有難色地站起來說：“老師，我的蠶豆種子已經(jīng)種了一個星期了，一個芽也沒有發(fā)出來。”“是這樣啊，那請你仔細(xì)想想，這一周來都是些什么天氣？”這位學(xué)生馬上醒悟過來，上一周都是低溫天氣，叫蠶豆怎樣發(fā)芽呢？從學(xué)生臉上漸漸泛起的笑意里，看到了對探索結(jié)果的美好期待。

（三）適時釋疑解難，讓學(xué)到手的知識照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的例子中

筆者將幾個既能引起學(xué)生興趣，又與植物生長環(huán)境直接關(guān)聯(lián)的問題放在課堂的答疑環(huán)節(jié)進(jìn)行，同時也邀請“小博士”們大膽回答。通過這樣的答疑和討論，學(xué)生再次認(rèn)識到，種子需要合適的土壤、陽光、水分，這直接影響植物的生長生存。

二、理論查閱與實(shí)踐操作并行，驗證本話題的重要性

（一）直接從實(shí)踐操作中驗證生物與環(huán)境的重要關(guān)系

有一次，有個學(xué)生問我：“老師，為什么我種的豆苗好久了都長不大？”筆者說：“你是把豆子種到土里了吧。”他說：“沒錯啊，而且我還給它灑水、施肥呢。”“你把花盆放在大廳里了吧。”“老師你怎么會知道的？放在大廳里多方便觀察呀。”一番對話之后，問題的關(guān)鍵找到了。筆者趁著這個機(jī)會，再一次就“綠豆苗的生長與光合作用的關(guān)系”這塊內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了宣講。更多的學(xué)生加深了對這方面的認(rèn)識，而且為下一步的正確種植打好了基礎(chǔ)。

（二）抓住外出綜合實(shí)踐活動的機(jī)會，多方面驗證環(huán)境對生物的影響

每學(xué)期學(xué)校有不少的綜合實(shí)踐活動，其中一次的綜合實(shí)踐活動選在了廣州長隆動物園，對于愛好科學(xué)的學(xué)生來說，這就是一次難得的學(xué)習(xí)生物與環(huán)境知識的好機(jī)會。

1. 熊貓寶寶長得好的小秘密。廣州長隆動物園一直致力于一些瀕臨滅絕動物的救護(hù)和培育工作。實(shí)踐活動回來后，筆者讓大家討論：為什么生存能力比較差的熊貓和朱鹮能在動物園里繁衍得這么好？學(xué)生馬上產(chǎn)生了興趣，討論相當(dāng)熱烈。一番討論之后，加上教師的一些知識補(bǔ)充，學(xué)生了解到是長隆的技術(shù)員和飼養(yǎng)員，在動物園里給熊貓和朱鹮人工地創(chuàng)造了合適的生存條件，并保護(hù)起來，才讓這些動物長得這么好，數(shù)量越來越多。“當(dāng)環(huán)境改變了”這一課，就有了更為現(xiàn)實(shí)的例子，學(xué)生更深入了解知識。

2. 為什么在這個動物園里玩一天都不覺得累？作為“食物鏈和食物網(wǎng)”的授課內(nèi)容，有一次筆者在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，大膽向?qū)W生提出了這個“為什么”。植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣，這是前幾課才鞏固過的知識。很多學(xué)生立即舉手回答——因為里面種了很多花草樹木，它們釋放出大量氧氣，而這些氧氣正是動物和游人們都非常需要的。筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，這些植物不但提供了樹蔭和景觀，還提供了宜人的環(huán)境，動物與植物之間、人與環(huán)境之間是多么的和諧。

三、家校合力，保持熱度，擴(kuò)大生物與環(huán)境話題的影響力

隨著眼下國家碳達(dá)峰碳中和政策的逐步實(shí)施，正確認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系也越來越容易引起家長的興趣。要讓學(xué)生繼續(xù)有耐心地通過種植、觀察等方式，加強(qiáng)對生物與環(huán)境的理解，家長對此話題保持熱度也顯得很有必要。

（一）對學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗操作宣傳解釋工作要盡早、到位

家長的配合是孩子認(rèn)真探索的重要動力支撐。做實(shí)驗前的材料準(zhǔn)備工作單憑孩子有很大難度，但要是家長配合一起干，情況就大不一樣了。要與家長溝通好，明白這樣做既是一種責(zé)任，也是一種很好的成長陪伴。還要做好實(shí)驗遇到不順的準(zhǔn)備，用正確的態(tài)度面對將會遇到的困難。

（二）把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γぐl(fā)探索熱情

1. 自從有了實(shí)驗操作，微信班群里，家長討論熱情高漲，群里的熱議就代表了實(shí)驗和操作一直在路上，學(xué)習(xí)一直在路上。

2. 家校合力，共同提升實(shí)驗操作水平。有一天，一位同學(xué)捧了個“培養(yǎng)基”回來，里面的種子全部浸在水里。他對筆者說：“老師，我把實(shí)驗材料袋里的種子都放進(jìn)水里泡著了，但總是不發(fā)芽。”“放這么多水，是家里叫你這么做的嗎？”“是呀，起先我放少少水，但媽媽說這么少的水怎么夠，我就把它放滿了。”筆者只好連這位學(xué)生與家長一起科普，把這方面的知識再梳理一遍。自從這件事后，這位學(xué)生不但種出了豆芽，而且學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度也變得越來越好。

3. 從二年級開始，科學(xué)教材里就陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了動植物圈、生態(tài)圈等知識和理念，到五年級就更為集中地凝聚成“食物鏈”“食物網(wǎng)”的問題。這些問題不是簡單的重復(fù)，而是一步一步的知識深化與意識培養(yǎng)。“生物與環(huán)境”學(xué)到最后，就要求學(xué)生自制生態(tài)瓶。學(xué)生通過目睹家長操作和親身參與，制作生態(tài)瓶和進(jìn)行“小圈子”生物培育，能更有興致地詳細(xì)觀察瓶中生物與非生物、生物與周圍環(huán)境間的關(guān)系，最終提高學(xué)生與家長的生態(tài)保護(hù)與環(huán)境保護(hù)意識。

從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課內(nèi)外操作實(shí)踐來看，抓住興趣入手，從開始模糊到結(jié)論清晰，逐步提高認(rèn)知水平，不但能提高學(xué)生對生物生存環(huán)境的認(rèn)識，還能養(yǎng)成勤于動手實(shí)踐、探索科學(xué)問題的良好習(xí)慣。這樣的方法無疑是可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并值得推廣的。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2017.

［2］黃樹楠.淺談積極心理學(xué)理念在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)研究與管理，2015（10）.