課程思政背景下高校音樂專業(yè)《作品排練》課程的探索

［摘 要］ 人才培養(yǎng)作為高校最重要的職能，要求教師要不斷創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)方案，深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容，擴展課程廣度與深度。《作品排練》作為音樂表演專業(yè)的實踐類課程，教師要充分發(fā)揮本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，在育才的同時，深入研究育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理地拓展課程的廣度、深度和溫度。本課程所涉范圍甚廣，包括專業(yè)技巧、傳統(tǒng)文化、國家歷史、社會價值觀等角度，這一特點有利于教師探索創(chuàng)新課程模式，開展課程思政。

［關鍵詞］ 音樂表演專業(yè)；思政教育；紅色歌曲；傳統(tǒng)文化

［中圖分類號］ G642" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0056-03

一、課程含義

課程思政并不是一門或一類課程，是一種綜合性的教育理念，是開展非思政類課程的一種教育模式，將構建全員、全程、全課程育人格局的形式，潛移默化地對學生進行思想及行為規(guī)范的教育，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務。教育部于2020年5月28日印發(fā)實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，藝術學類專業(yè)課程要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀。教師要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。［1］

《作品排練》是音樂表演專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學生對作品風格的理解與情感的把握，鍛煉學生的演唱和演奏的表現(xiàn)力以及舞臺表演的綜合能力。在排練中讓學生積累一些作品，提升學生演唱、表演等技能，提高自身的藝術修養(yǎng)及創(chuàng)造力。《作品排練》作為一門實踐類課程，在課程思政的融合上具有非常大的優(yōu)勢。課程設計上以專業(yè)教學為首要目標，將思想政治教育貫穿進課堂教學為原則。教師在作品選取上，應盡量選擇紅色歌曲、紅色歌劇中的經(jīng)典唱段、古詩詞作品、地方民歌等作品，在教授專業(yè)技巧的同時，發(fā)掘作品背后的故事，講解其中的思想情感內(nèi)涵，潛移默化地提升學生思想道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)。

二、作品題材

（一）紅色歌劇題材

隨著1945年我國創(chuàng)作的第一部民族歌劇《白毛女》誕生，一系列具有中國民族風格的歌劇如雨后春筍般涌現(xiàn)。一些具有代表性的紅色題材歌劇如《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊》《沂蒙山》等，其中的經(jīng)典唱段被廣為傳唱。教師可以選取其中具有代表性的重唱及合唱片段進行教學排練，并且在授課過程中引導學生對歷史事件、社會現(xiàn)象等進行反思和探討，提升學生的審美能力和實現(xiàn)思想政治教育的目的。例如，排練《繡紅旗》《這一仗打得真漂亮》《婚禮歌》等作品時，教師應為學生講解作品背后的歷史事件，加強對學生愛國主義情懷的培養(yǎng)。在排練中，教師應引導學生與角色共情，感受革命先烈艱苦奮斗、不怕犧牲的奉獻精神，珍惜我們來之不易的生活。

（二）中國藝術歌曲

中國藝術歌曲題材甚廣，涉及愛情、友情、親情、愛黨愛國等，歌詞通常富有哲理和感悟，引發(fā)人們的思考和共鳴。近年來傳統(tǒng)文化掀起熱潮，在藝術歌曲題材中，古詩詞藝術歌曲占有一席之地。古詩詞是我國文化的歷史瑰寶，借助古詩詞創(chuàng)作出的聲樂作品都蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。其中《滿江紅》《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《大江東去》等都展現(xiàn)出了作者強烈的愛國情懷，《木蘭從軍》不僅詞頌揚了孝順父母的優(yōu)秀美德，曲調(diào)中還借鑒了豫劇的唱腔，弘揚了傳統(tǒng)的民族文化。《詩經(jīng)》是中國古代文化的重要組成部分，作為儒家的經(jīng)典之一，它展現(xiàn)了豐富的儒家思想內(nèi)容，《關雎》《子衿》等根據(jù)《詩經(jīng)》中的詩詞創(chuàng)作的歌曲也深受大家喜愛。

（三）地方民歌題材

民歌是勞動人民在生產(chǎn)生活過程中即興編唱的，最早是以口頭傳唱的形式流傳，后經(jīng)過人們編采加工，得以完整保存下來。中國幅員遼闊，人口眾多，不同地域、民族的民歌具有鮮明的風格特點，東南“吳儂軟語”，西北“高亢遼闊”。民歌作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體，具有深厚的民族情感與文化內(nèi)涵。通過排練不同作品，了解其中蘊含的文化情感和民族精神，學習音樂的曲式特點，把握表演與演唱的技巧，可以增強學生的文化自信、民族自信心與自豪感。

（四）流行歌曲題材

流行音樂又名通俗音樂，有別于傳統(tǒng)嚴肅的古典音樂與民間音樂。它通俗易懂，流傳范圍廣，具有大眾性、娛樂性、多樣性等特點，深受當代大學生的喜愛。流行音樂題材豐富，正逐漸改變著青年人的意識形態(tài)和文化審美。《作品排練》課程不應拘泥于傳統(tǒng)授課方式，教師可選取《追夢赤子心》《是媽媽是女兒》等有思想內(nèi)涵與教育意義的歌曲開展教學，使學生學會感受和調(diào)節(jié)情感，提升心理素質(zhì)與綜合素質(zhì)，建立正確的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全人格。

三、教學實例

（一）民族歌劇《江姐》選段《繡紅旗》

民族歌劇《江姐》是根據(jù)羅廣斌、楊益言的小說《紅巖》改編的，講述了中國共產(chǎn)黨員江竹筠為革命事業(yè)英勇就義的真實故事［2］。《繡紅旗》的背景就是江姐被叛徒出賣后與戰(zhàn)友一起關到了重慶的渣滓洞監(jiān)獄。在監(jiān)獄中她聽到了中華人民共和國成立的消息，決定繡一面五星紅旗來慶祝新中國的成立。教師應在課前讓學生了解這段歷史，學習歌曲的演唱，在課上進行提問補充，根據(jù)學生的性格特點與理解程度分配角色，分組討論理解人物的內(nèi)心情感。教師要讓學生從歌曲演唱前的一段臺詞和表演開始演繹，分別從眼神、手勢、姿態(tài)、步伐、臺詞對學生進行教學。江姐等革命人的眼神是堅定、不屈的，在望向遠方時充滿著希望。演唱與表演中身體要挺拔直立，因為新中國成立的消息傳來，所以走路的步伐是自信與輕快的。通過引導讓學生先根據(jù)自己的理解進行演繹，教師可以隨后糾正，以引導加模仿的教學方法進行，課程教學以學生實踐為主進行。

（二）藝術歌曲《漢宮春·立春日》

藝術歌曲與歌劇中的重唱作品不同，多被創(chuàng)作為獨唱作品，沒有特定的人物設定，演唱風格和表演形式具有吟唱的特點。為了豐富學生《作品排練》課程的演唱題材，教師可將藝術歌曲進行簡單的二度創(chuàng)作，根據(jù)歌曲的不同曲式特點，改編為重唱或小合唱。《漢宮春·立春日》是南宋愛國詞人辛棄疾的作品，雖描寫的是立春習俗，表達的卻是懷念故國之情。春天已經(jīng)到來，而我卻不能回到故國，整首詞表達了作者滿懷愁緒、憂心家國的情感。通過對作品的背景歷史進行介紹，學生對作品有一個整體的認知。教師要講解分析其音樂特征，確定作品的演唱與表演風格。曲式上，曲作者嚴吉借鑒京劇的唱腔風格，在排練中可作為二重唱和三重唱來演繹。兩段中間可以創(chuàng)造性地加入京劇念白，豐富學生的演唱題材，學習不同唱腔的演唱與表演技巧，同時對學生進行傳統(tǒng)戲曲文化知識的教學，增強學生的文化審美能力，摒棄崇洋媚外的價值觀念。

（三）河南民歌《編花籃》《蛤蟆洼》《對花》

河南作為中原文明的發(fā)源地，數(shù)千年來孕育了眾多優(yōu)秀的文化作品。河南高校對本土文化的發(fā)展與傳承具有不可推卸的責任。所以在教學中，選取民歌題材時一定要優(yōu)先選取河南民歌，這樣不僅可以讓學生更了解河南文化，而且學生學習河南民歌時，對方言與風格的把握也存在一定的優(yōu)勢。河南民歌大多是勞動者在生產(chǎn)生活中創(chuàng)作出來的，具有濃郁的生活氣息。《編花籃》《蛤蟆洼》《對花》是近年來傳唱較為廣泛的三首作品。三首作品的風格都是輕快活潑的，曲式相對短小，既可以以聯(lián)唱的形式形成一個完整的作品，也可以由三組同學分別演繹。《編花籃》作為河南人民最熟悉的民間小調(diào)，2004年入選中國共產(chǎn)黨中央委員會宣傳部“推薦的百首愛國主義教育歌曲”。這首作品由鐘庭潤作詞，郭復善作曲，描繪了農(nóng)村婦女編制花籃的勞作場景，展現(xiàn)了河南的地域文化特色。整首作品節(jié)奏明快，旋律流暢優(yōu)美，具有河南地方音樂的藝術風格，在演唱中要合理運用河南豫劇的腔調(diào)和河南方言的咬字發(fā)音。《蛤蟆洼》是根據(jù)喬金文創(chuàng)作的著名古箏曲《漢江韻》改編創(chuàng)作而來，曲調(diào)根據(jù)河南墜子改編而來，表現(xiàn)了人們歡歡樂樂忙春耕，意氣風發(fā)奪豐收的愉快心情，具有濃重的鄉(xiāng)土氣息。《對花》是一首對唱歌曲，采用一問一答的形式唱出了不同花卉的品種，曲調(diào)輕快，旋律起伏較小。演唱時要注意方言的把握、襯詞與兒化音的運用、旋律的走向和裝飾音。教授對唱歌曲時，教師應注意表演時學生之間的交流互動。

（四）流行歌曲《蝸牛》

流行音樂是學生較為喜愛的題材，其內(nèi)容與風格各異，其中不乏質(zhì)量粗劣、低級庸俗的流行音樂滲透青少年的身心，所以教師在選取此類題材歌曲時要注重歌曲的內(nèi)涵。《蝸牛》這首歌是流行音樂歌手周杰倫的代表作之一，不僅在近幾年被選進了上海市中學生愛國主義歌曲推薦目錄中，還被收錄進三年級語文教材的拓展閱讀中。這首歌雖為獨唱歌曲，但也可以小合唱的形式進行排練。《蝸牛》的歌詞充滿了面對困難不退縮、勇于承擔生活責任的積極情感。歌曲表現(xiàn)形式簡單，曲調(diào)優(yōu)美朗朗上口，教學中教師要注重學生對歌曲含義的表達。

四、《作品排練》課程思政優(yōu)勢與目的

（一）課程優(yōu)勢

《作品排練》課融入思政教育適合當代大學生的心理特點，能做到化有形于無形，潛移默化地將思政教育入心入腦。這門課具有較強的實踐性，學生參與程度較高，授課過程中學生的注意力較為集中，課堂氛圍輕松愉快。將課程思政這一教育理念融入課堂，學生的接受程度更高，教育的效果相對顯著。排練作品具有豐富的思政元素，傳統(tǒng)文化、歷史故事等思政教育方向多、覆蓋范圍廣。美育教育本就與德育教育不可分割，方向一致，目標相同，都是在培養(yǎng)學生對善惡美丑的認知。

（二）教學目的

學習不同風格題材的聲樂作品，不僅可以提高學生的演唱技巧與舞臺表演能力，而且擴展了學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，豐富了學生歷史知識的儲備，提高了學生的綜合能力和藝術修養(yǎng)，增強了學生的文化自信，積累了豐富的舞臺經(jīng)驗。秉持“育人”與“育才”同步進行的原則，課程將“美育”和“德育”貫穿教學全過程，在提升學生專業(yè)能力的同時，將愛國、愛黨和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識悄無聲息地灌輸進學生的心里。教師要善于發(fā)掘作品背后的內(nèi)涵，引導學生深入了解國家歷史，激發(fā)學生的愛國情懷與責任感，體會人物內(nèi)心情感，培養(yǎng)健康的道德情操與價值觀念。

五、教學建議

（一）把握作品難度與角色分配

在教學實踐過程中，合理分配教學內(nèi)容，從教學為主改為學生實踐為主。把握作品選取的難度，秉持以學生為中心的教學理念，根據(jù)學生的性格與興趣選定角色。根據(jù)學生程度進行分組，合理把握作品風格與角色難度。將程度較好的學生與程度較差的學生均勻分配到每個組別，建立互助小組，由本組程度較好的同學帶領本組同學進行課下排練學習。

（二）增強學生自主學習思路與排練的意識

明確每節(jié)課的教學目標，合理制訂教學計劃，把握整體教學，各環(huán)節(jié)銜接緊密。隨堂布置課后任務，通過課堂提問，培養(yǎng)學生獨立思考意識，提升創(chuàng)造力。鼓勵學生參加各類比賽，并進行輔導，增強學生自主學習的意識，提高專業(yè)技能水平。

（三）促進學科交叉融合

《作品排練》課程本身就是一個綜合型的實踐課程，需要與其他學科專業(yè)相結(jié)合。一個完整的作品需要學生具備器樂伴奏、戲劇表演、音樂史、聲樂技巧等綜合能力，所以教師要在教學過程中注意學科交叉融合，適當融入歷史文化知識、基礎音樂素養(yǎng)、發(fā)聲技巧等，提升教學質(zhì)量。

（四）課程思政合理導入

教師通過互動、講故事等方式合理地將課程思政融入日常教學環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)新教學形式，鼓勵學生積極參與課堂教學環(huán)節(jié)。教師可利用多媒體等現(xiàn)代科學技術，在潛移默化間進行課程思政教育，拒絕模式化、填鴨式課程思政導入。

總" "結(jié)

本課程通過《作品排練》將課程思政的目的融入教學，使教學效果發(fā)生積極變化，結(jié)合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進文化資源，遴選了我國具有代表性的優(yōu)秀民族歌劇作品、古詩詞作品、地方民歌作品等，講述中國故事，弘揚中國精神，推崇中國傳統(tǒng)文化，使中國革命精神與文化“進琴房、進課堂、上舞臺、入教材”。課程充分發(fā)揮音樂育人的作用，通過音樂調(diào)節(jié)學生的情緒，深化大學生音樂教育、思政教育，讓學生感受到音樂的美，在不知不覺中接受與感悟到意識觀念、精神品質(zhì)等思政教育知識，在學生心目中建立起正確的人生觀、世界觀。

參考文獻：

［1］ 張芳芳.藝術類大學生思想政治教育路徑選擇——以首批9個全國藝術類樣板支部為例［J］.高校輔導員學刊，2020（12）：69-73.

［2］ 劉盛楠.論歌劇《江姐》的音樂特色［J］.藝海，2012（06）：44-45.

（責任編輯：莊" 唯）