中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教學的優化策略*

摘" 要：中華優秀傳統文化是中華民族的寶貴精神財富，是實現中華民族偉大復興的根和魂，小學道德與法治課程教學肩負著開展優秀傳統文化教育的重要使命。文章闡明了小學道德與法治課程教學中融入傳統文化的價值意蘊，提出了認真鉆研教材，挖掘教學內容與傳統文化融入點;深入挖掘中華傳統文化元素，在教學過程中有機融入;運用以優秀傳統文化為主題的情境教學、角色扮演等教學方式;利用傳統節慶日深入挖掘融合點，增強教學實效性;重視課外拓展活動，激發學生學習興趣等方面的教學策略，引導學生增強文化自信，更好地發揮小學道德與法治課教學的思想引領、價值導向和行為示范作用，為學科教學中滲透優秀傳統文化教育提供思路。

關鍵詞：小學教育;道德與法治課程;優秀傳統文化;融合策略

黨的二十大報告中指出，要“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”。文化是民族生存和發展的重要根基和靈魂。中華優秀傳統文化歷史悠久、燦爛輝煌、博大精深，是中華民族堅定文化自信的重要基礎，且已融入廣大人民群眾的日常生活和思維邏輯，貫徹在實踐行動中，蘊含著豐富的育人資源。

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”黨和國家高度重視中小學的中華優秀傳統文化教育，2014年教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年頒布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，2020年中宣部、教育部聯合印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，2021年教育部印發《革命傳統進中小學課程教材指南》等一系列政策文件，成為我國重視中華優秀傳統文化進中小學課程教材問題的行動指南。小學作為育人的重要陣地，肩負著培養有理想、有本領、有擔當的時代新人的重要使命，道德與法治課程作為落實中華優秀傳統文化教育的核心課程，將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治課教學中，對提升學生的思想道德水平，增強文化自信，弘揚偉大的中華民族精神，具有重要的現實意義。

一、小學道德與法治課程教學中融入傳統文化的價值要義

（一）符合教育政策的指向

2020年，中宣部、教育部聯合印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》提出，以學生的認知為基礎，講授中國特色社會主義的開創與發展，習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵、思想精髓和理論意義，幫助學生理解社會主義基本經濟制度、中國特色社會主義政治發展道路、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等內容，堅定“四個自信”。中華優秀傳統文化是中華民族偉大智慧的結晶，是人類文明的重要成果，是千百年來中華民族保持強大生命力的精神動力和思想源泉，能夠給人以啟迪和教誨，極具震撼力量。

2021年，教育部印發的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》指出：“道德與法治（思想政治）是落實中華優秀傳統文化教育的核心課程，要注重傳承崇德向善的傳統美德，幫助學生了解中華優秀傳統文化中蘊含的社會倫理和風尚，養成恪守誠信、嚴于律己、敢于擔當等優秀品質，培養關心社會、關愛他人、奉獻社會的思想意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，增強國家認同感和民族自豪感。”“以語文、歷史、道德與法治（思想政治）三科為主，藝術（音樂、美術等）、體育與健康學科有重點地納入，其他學科有機滲透”的方式，在中小學校全方位推進落實中華優秀傳統文化教育。

（二）緊貼課標和教材的要求

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》根據不同階段學生的身心發展特點，以學生實際生活為基礎，分學段按主題對內容進行科學設計，構建學段銜接、循序漸進、螺旋上升的課程體系。強調中華優秀傳統文化應貫穿義務教育階段的全過程。在小學道德與法治教材中，緊密圍繞中國漢字、傳統節日、科技發明、中醫藥傳統禮儀、家風家訓、積極的民間文化、民風民俗等題材內容進行中華優秀傳統文化教育。中華優秀傳統文化極富教育資源和育人價值，是對小學道德與法治課程教學內容的重要支撐，將其融入道德與法治課教學是落實立德樹人教育使命的必然要求，也是增強學生文化自信的本質需要。教師深入挖掘傳統文化中的教育內涵，巧妙融入課堂教學，有助于激發學生學習興趣，豐富教學內容，增強教學效果。

（三）塑造正確的價值觀念

小學階段是學生的啟蒙教育階段，也是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽時期，而小學道德與法治課教學的根本宗旨就是培養學生正確的國家意識、道德觀念，通過小學道德與法治課教學過程中的中華優秀傳統文化知識的滲透，指導學生系統理解中華優秀傳統文化是根植于中華文明源遠流長的發展過程中的。中華優秀傳統文化中的德育資源十分豐富，這是培養學生道德品質，形成正確的價值觀的良好素材。比如，教育引導學生深刻理解“仁、義、禮、智、信”的當代價值和時代內涵，培養學生理解關心他人，學會換位思考，設身處地多為他人著想，培育善良、尊長愛幼、誠實守信等傳統美德。內化于心，外化于行，成為養成教育的重要行動規范。培養學生良好的行為習慣和自覺性，有助于讓學生理解中華優秀傳統文化中蘊含的道德規范、價值觀念，有利于形成良好的學風和社會風尚，激發學生的中華民族自豪感，推動民族文化傳承，增進文化自信心和文化認同，推動傳承中華優秀傳統文化，弘揚中華民族精神。

通過學習中華優秀傳統文化，學生可以更深入地理解“仁、義、禮、智、信”的內涵，理解、認同、關心他人，與人為善，和睦相處。中華優秀傳統文化中富含人文情懷和科學嚴謹的教育價值。教師將中華優秀傳統文化融入道德與法治課教學過程中，引導學生了解中華民族悠久的歷史、燦爛的文化、輝煌的成就以及民族大融合的發展歷程，理解中華優秀傳統文化中人與人、人與社會、人與自然的辯證統一關系，培養學生感受美、體驗美、鑒賞美的能力，強化人文素養熏陶，培育嚴謹求實的科學態度，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，能更好地滿足學生全面發展的多方面需求。通過開展情感教育，增強人文關懷，培養學生至善至美的同情心，學生學會感恩，進而提升了人文素養，增強了社會責任感，提升了綜合素質。

二、優秀傳統文化融入小學道德與法治課的教學實踐策略

（一）認真鉆研教材，挖掘教學內容與傳統文化的融入點

中華優秀傳統文化凝聚著千百年來中華民族普遍認同的道德行為規范、精神品質、價值追求和思想內核。小學道德與法治課程是一門基于塑造學生靈魂，啟迪學生思想的重要課程，必須緊密結合學生實際。教師要充分備課，在前置學習中，教師可以進行知識儲備，課前查閱有關優秀傳統文化的文獻資料、實地調查走訪優秀傳統文化物質載體，目的是在教學中幫助學生學會有效地將原認知與新認知銜接起來，進行優秀傳統文化與道德與法治課教學的融合。在備課時，需秉承有助于小學生理解中華民族“根”與“魂”的原則，精準發現和尋覓傳統文化與教材的結合點，要恰當選用傳統文化思想合適的內容和案例有效滲透到備課環節中，讓學生感受到授課內容的深入淺出，從而受益匪淺，更加崇尚和深刻領會歷史傳統的精神價值。

（二）深入挖掘中華傳統文化元素，在教學過程中有機融入

課堂教學是傳承弘揚中華優秀傳統文化的主渠道。教師要深入挖掘小學道德與法治教材所蘊含的豐富的中華傳統文化元素，并精心整合融入教學過程。

1. 精心組織教學內容

教師可以講解《論語》中的經典名句，如“己所不欲，勿施于人”，并引導學生在現代社會日常生活中學會換位思考，關愛他人，做事要考慮別人的感受，不能過于自私等。教師還可以結合中華優秀傳統文化中的相關歷史故事、傳奇人物、美德格言、名言警句與教材中有關家庭關系的和睦相處、重視親情友誼、尊老愛幼、尊敬師長、朋輩互助等主題相融合，經過精心選材，細心研磨，去粗取精，去偽存真，進行生動講解，使教學內容更加生動有趣，煥發出優秀傳統文化璀璨光彩的教育價值，讓學生在潛移默化中接受中華優秀傳統文化的啟迪和熏陶。不少語言精練的中華經典文句廣為流傳，有的已成為人們日常生活中行為規范的用語。教學時，教師恰當予以引導點撥，可以激發學生的學習熱情、增進學習興趣、明辨真理，有利于學生認同要義，接受規訓與勸誡，尊崇引導教誨。小學生好奇心強，教師還要從學生的興趣愛好出發，將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治課，結合教學內容，以傳統文化主題活動為載體，采用生動有趣、靈活多樣、喜聞樂見的教學方式，引導學生領略傳統文化。

另外，我國是舉世聞名的禮儀之邦，教師需要在道德與法治課堂中融入禮儀知識，設計禮儀活動情節，引導學生明禮節、懂禮儀，重禮貌，禮尚往來，和睦相處，提高學生對禮儀的認知和踐行能力。中華文化中富有哲理和教育價值、說理透辟的格言警句比比皆是、內涵豐富、博大精深，名人故事俯拾皆是、信手拈來。針對教室環境的布置，還可以張貼英雄模范人物肖像、名人名言。教師應善于從古文化中萃取經典文句引導教學，注重引用并展現中華優秀傳統文化的精髓，增強教學效果。此外，教師還可以通過言行舉止，為學生樹立尊重傳統、踐行道德的榜樣。

2. 合理采用教學方式

教師可以通過采用以優秀傳統文化為主題的情境教學、角色扮演等教學方式，為學生搭建起學科課堂教學和傳統文化相融合的平臺。在情境中，教師可以設計故事情節，讓學生進行角色扮演，開展實景對話等。

例如，家庭是社會的細胞，家庭對學生的成長具有不可替代的基礎性、終身性作用。注重在“家文化”的建設、學習和繼承中弘揚孝道，這是中華民族的傳統美德。教師可以有機整合五年級下冊《弘揚優秀家風》課文中的尊老愛幼的家風與中國傳統的“孝”文化，在教學孝道時，教師可以梳理教材中有關“孝”的內容，巧妙設計以孝道為主題的故事情節，講述孝老愛親的故事，在學生前期了解和回憶父母工作之辛苦以及為自己成長的辛勤付出的基礎上，讓學生扮演慈愛的父母和孝順的子女，通過角色扮演感受父母家人的辛勞和付出，學生以樸實的表演、真摯的語言，回憶、記錄生活中父母家人對自己給予細微而又美好關愛的幸福瞬間，表達對父母及家人的感激之情，進而反思自己從前的不當言行，思考能為家庭盡什么義務，承擔力所能及的責任。教師引導學生了解家庭倫理和尊老愛幼的重要性，讓學生用實際行動踐行“孝”，在潛移默化中弘揚了中華傳統，將真善美根植于學生的靈魂深處，從而加深了學生對孝道的理解和體驗，讓學生多層次、多角度、全方位理解了孝文化的基本價值內涵，進而懂感恩、知榮辱、明廉恥，學會用簡單、適當的語言和行為表達對長輩的孝敬和關愛。教師要幫助學生樹立正確的“家文化”觀和修身齊家的意識，體會自己的健康成長與父母家人給予的幫助以及家庭和睦的密切關系，在當代家庭教育中繼承和發展傳統“家文化”中的家教、家風、家訓、家規，弘揚傳統文化中仁愛、孝敬、知禮的傳統美德。

再如，講授誠信道德教育的內容時，教師可以設計銷售商品的過程情境，學生扮演古代商販和顧客，引導學生認真深入思考，面對選擇誠信經營、信守承諾，童叟無欺，買賣公道，會贏得顧客的尊重和信任，生意日益興隆;用假冒偽劣商品欺騙坑害顧客，實施商品價格欺詐，言而無信，表里不一，會喪失信譽，門庭冷落，無人問津。教師還可以先挖掘傳統文化中的誠信案例，引用《左傳》中的“董安于守信”的故事、“商鞅立木為信”“一諾千金”的故事和“周幽王烽火戲諸侯”的故事進行系統全面的講解分析，以古人推崇和遵循誠信品質的典型，從思想層面引導學生增強對誠信重要性的理性認識。學生在聽故事的過程中就能逐步深入感受傳統文化的道德智慧和道德準則，體驗一諾千金、誠信為本的重要價值，理解中華傳統文化中誠實守信的精神內涵，立志做講誠實、重信用的人，以實際行動做誠實守信的事。

（三）以傳統節慶日為契機深入挖掘融合點，增強教學實效性

春節、清明節、端午節、元宵節、中秋節等傳統節日習俗蘊含著豐厚的文化內涵和育人資源。例如，中秋節吃月餅、掛花燈、賞明月、話團圓，更傳遞著“人團圓、家和睦、民團結、國昌盛”的美好祝愿與熱切期盼。教師要善于把春節、清明節、端午節等傳統節日文化活動融入小學道德與法治課程教學，以傳統節慶日為載體，設計相關教學活動。

以端午節為例，如果正值端午節，教師可以此作為教育切入點，貼近生活，鼓勵學生積極發言，說出自己對粽子的認識，教師可以用多媒體播放有關粽子的知識以及端午節傳統文化的視頻，營造濃厚的傳統節日氛圍，激發學生興趣。教師還可以組織學生在課堂上開展包粽子比賽，在規定時間內包得快、包得好為勝。把粽葉、線繩、糯米、紅棗等包粽子所需工具和食材原料各放在不同的地方。活動開始，學生積極行動，商議分工，動手動腦，有學生負責去取原材料，有學生按操作程序包粽子，有學生品嘗粽子等。為了實現共同目標，每一個學生都表現出濃厚的興趣，積極參與，分工協作，貢獻自己的智慧和力量，以此培養學生的團結合作精神，增強學生的規則意識、培養創新精神和實踐能力。通過講述粽子的歷史淵源和端午節的來歷，學生深入了解了傳統節日的文化內涵。實踐活動的開展培養了學生善于團結、重視合作、弘揚傳統等品質，讓學生體驗民風民俗，感受中華民族濃郁的風土人情，使得傳統文化中所蘊含的家國情懷、品德修養、人文關懷、社會關愛等豐富的道德價值得以顯現，彰顯了教育智慧和育人價值，提升了學生的道德素養和政治素質。

（四）重視課外拓展活動，激發學生學習興趣

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。這是對開展課外實踐活動，營造良好的中華優秀傳統文化學習氛圍，激發學生學習傳統文化的興趣，加深對傳統文化的理解所提出的總要求。小學道德與法治課教學的創新應突破學校的局限性，走出校門，走向社會，讓學生在社會生活體驗中得到成長。教師可以組織學生參觀歷史文化遺址、博物館等，讓學生身臨其境，親身感受中華優秀傳統文化的源遠流長、豐厚的歷史底蘊、博大精深的內涵以及偉大的文明成就。

具體而言，教師可以組織學生研學旅行，觀摩歷史文化名城、文化館、博物院、企事業單位、愛國主義教育基地、特色建筑、文化墻、路標路名等人文景觀，拜訪身邊的道德楷模和英雄模范人物，這能夠讓學生充分感知歷史的厚重，深化文化認知;在開展勤儉節約的美德教育時，可以組織學生開展工藝品制作體驗活動，感受勞動的辛勤付出，引導學生討論中華傳統文化中勤儉節約的美德在現代社會中的實踐意義，珍惜勞動成果，樹立勞動意識，克服自身惰性，教育學生更加深入地體驗、感悟和理解傳統道德文化的獨特魅力，觸及學生的思想和靈魂深處，踐行社會主義核心價值觀。在這個過程中，教師應記錄、搜集、整理活動過程材料和學生的體會，撰寫參與主題活動的體驗感受及教學反思，提升小學道德與法治教學效果。

三、結語

小學道德與法治課程教學中滲透中華優秀傳統文化教育，是推動中華優秀傳統文化傳承、提升道德與法治課教學質量、促進學生全面發展的重要舉措。只有增強教師的中華優秀傳統文化教育學科滲透意識，并且教師科學地挖掘融入點，把中華優秀傳統文化要素有機地融入小學道德與法治課程教學中，充分發揮學科教學優勢，使小學道德與法治課程教學更加貼近學生、貼近生活，增強教學的生活化，才能寓教于樂，讓學生真正感受到道德與法治課程的思想性和教育價值。這樣學生才能輕松愉快而有興趣地開展學習，進而正確理解、主動認同、自覺傳承中華優秀傳統文化，弘揚中華傳統美德，這有效培養了學生的家國情懷，促進學生堅定文化自信。

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（責任編輯：向志莉）