高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與紅色文化教育融合的路徑研究

摘" 要：文章聚焦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與紅色文化教育的問題癥結(jié)，探究以紅色文化賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑，思考構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課外實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大課堂”，重點研究紅色文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、理念引導(dǎo)、社會實踐、賽事組織等方面的融入方式，以學(xué)生社團為抓手，以雙創(chuàng)賽事為牽引，以科技活動為平臺，落實深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;紅色文化;高等教育;思政教育

中圖分類號：G641" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0019-04

黨的二十大報告指出，“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)始終堅持“落實立德樹人根本任務(wù)”和“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”雙向并行，探索打造校院二級教育體系，立足校史校情，涵養(yǎng)紅色文化，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的火熱實踐回答“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與紅色文化教育的問題癥結(jié)

（一）紅色文化教育缺乏來源于實踐的深刻領(lǐng)悟

高校的紅色文化教育重點仍以思政課程為主，而專業(yè)課程則是紅色文化教育的薄弱環(huán)節(jié)。就“第一課堂”表現(xiàn)而言，部分教師可以較好地把紅色文化教育的案例納入課堂教育，但也有部分老師習(xí)慣照本宣科，質(zhì)量與效益無法保證。從“第二課堂”活動來看，紅色文化教育活動存在形式化嚴(yán)重的現(xiàn)狀。部分高校根據(jù)紅色文化教育舉辦了形式多樣的文藝類、科技類活動，但總體上內(nèi)容單薄陳舊、欠缺創(chuàng)新活力，活動中的紅色文化主題沒有凸顯，活動開展流于形式，表面化、娛樂化、形式化嚴(yán)重，僅滿足于打卡、簽到，感染力不足，忽視了紅色文化本身的價值內(nèi)涵。部分高校依靠乏味枯燥的理論知識和填鴨式課堂教學(xué)，以致大部分學(xué)生無法將紅色文化中的精神內(nèi)核與自身的學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃結(jié)合起來，無法充分挖掘紅色文化蘊含的理論價值，更難以運用其指導(dǎo)個人實踐。因此，在教育實踐中，紅色文化教育急需一個切實的落腳點，把紅色文化理論教育落實在具體實踐中，同時反哺強化理論教育。[1-2]

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏來源于理論的價值引領(lǐng)

高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后與實踐脫節(jié)等問題，一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。教師欠缺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺。加之，沒有專門的師資團隊，沒有配套的專業(yè)教材，指導(dǎo)幫扶不深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但當(dāng)前學(xué)生群體普遍存在畏難、功利、拖延等問題，對其進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育則無從談起，亟須進行正確的思想價值引領(lǐng)和文化涵養(yǎng)。少數(shù)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)或已經(jīng)初步付諸實踐的學(xué)生，也存在方向不清、動機不明等現(xiàn)狀，沒有基于對國計民生的深刻分析和對“中國式現(xiàn)代化”進程的準(zhǔn)確把握，毫無發(fā)展規(guī)劃，盲目選擇某一領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，很難取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人成效。[2]

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與紅色文化教育的融合路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。其中豐富的育人元素對新時代大學(xué)生堅定理想信念、強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、培養(yǎng)吃苦耐勞和團隊合作的精神具有重要作用。紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容也具有高度契合性，創(chuàng)新是共同特質(zhì)，育人是一致追求。因此，探索將紅色文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動形成協(xié)同育人體系，對培養(yǎng)新時代高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生具有重要意義。

（一）強化支撐，提供全方位“保障平臺”

統(tǒng)一紅色文化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神屬性，建立健全紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機制。積極探索形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)實施、師生參與、文化引領(lǐng)、制度保障”的協(xié)調(diào)保障體系，既著眼于培養(yǎng)服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的人才需要，又著眼于促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面提高，更著眼于努力實現(xiàn)大學(xué)生充分、高質(zhì)量就業(yè)。從體制機制上，不斷推進紅色文化教育、思政教育、通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，梳理塑造符合學(xué)校辦學(xué)定位、富有學(xué)校歷史特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神譜系。助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與紅色文化熏陶、思想政治教育有效銜接。

完善協(xié)同育人機制頂層設(shè)計，明確紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制的建設(shè)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、重要意義、主要任務(wù)、保障措施等。鼓勵跨學(xué)校、跨部門的協(xié)同合作，不斷優(yōu)化制度、師資、經(jīng)費、場地等全方位保障。出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文件，在年終考核、業(yè)績計算、現(xiàn)金獎勵、評獎評優(yōu)等方面，給予學(xué)院、教師、學(xué)生一定激勵。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和紅色文化教育聯(lián)合賦能“課程思政”建設(shè)，在教務(wù)部門、學(xué)生工作部門的牽頭下，探索實現(xiàn)宣傳部、團委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)部門聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案、完善課程指導(dǎo)體系、優(yōu)化教學(xué)管理方式等設(shè)想。[3]加強學(xué)生科技創(chuàng)新作品與創(chuàng)業(yè)項目的高質(zhì)量銜接，聚焦國家戰(zhàn)略和民生需求，注重與各地科技人才政策聯(lián)系對接，搭建項目孵化平臺，提供專業(yè)指導(dǎo)，做好后勤保障和供需對接，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地轉(zhuǎn)化。

（二）回歸教育，打造普惠式“理論講臺”

推動紅色文化資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重挖掘和提煉紅色文化資源中的育人元素。紅色文化中蘊含著大量革命先輩艱苦奮斗的先進事跡和偉大精神，結(jié)合紅色文化的典型特征，找準(zhǔn)其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的契合點，有機融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和教材中，將紅色文化、思政教育滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的全過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生將個人理想融入黨和國家事業(yè)，在服務(wù)人民和奉獻社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中尋求個體發(fā)展。[4]

通過延展黨日活動、主題團課、入學(xué)教育、信仰公開課等活動模式，有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，邀請各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師，面向全校或深入學(xué)院開設(shè)專場，集紅色文化、思想教育、形勢政策、成果展覽、朋輩交流、名家對話等多環(huán)節(jié)于一體，校院二級雙向覆蓋，線上線下同步直播，打造紅色文化賦能的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大課堂”。依托MOOC、B站、微博等線上平臺，面向全校組建“講師團”、擴充“課程庫”，靈活組合紅色文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)光輝歷史、革命精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任感，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會責(zé)任感，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”。

通過“院士講壇”“青年科學(xué)家論壇”等平臺，重點宣傳發(fā)揚在紅色文化滋養(yǎng)下胸懷祖國、服務(wù)人民的新時代科學(xué)家精神，激勵學(xué)生把個人奮斗與國家的前途、民族的命運、人民的幸福結(jié)合在一起，以青春夢助力中國夢。舉辦專家主題論壇，與“大師”直接對話，有效延展育人實效，將高校優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源、校友資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢。選聘知名企業(yè)家、杰出校友等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，推出系列特色“公選課”，為廣大青年講授創(chuàng)業(yè)趨勢、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)案例，推動教學(xué)方法和課程內(nèi)容的改革，強調(diào)紅色文化的思想教育和價值引領(lǐng)，用鮮活的歷史告訴青少年先輩的豐功偉績都建立在對祖國深厚的愛上，為學(xué)生提供全景式、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感知。[5]

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，指導(dǎo)青年教師先學(xué)一步、學(xué)深一步，在教學(xué)實踐中推動紅色文化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，精選紅色文化中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例和精彩故事，挖掘各級各類榜樣的育人力量，重點體悟和弘揚科技創(chuàng)新先進典型在“兩彈一星”“載人航天”“疫情防控”等重大歷史事件中體現(xiàn)出的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生把國家和人民的利益放在首位，做出與時代發(fā)展相契合的價值選擇。

（三）營造氛圍，搭建多元化“實踐舞臺”

以紅色文化教育視角，充分拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐思路，促進校外教育資源與校內(nèi)教育資源的整合優(yōu)化。以學(xué)校大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會為主導(dǎo)，優(yōu)化校院二級社團管理體系，開展繽紛課外活動，塑造“專業(yè)覆蓋廣泛，科技趣味兼容”的“第二課堂”。通過沉浸式“紅色文化”體驗和啟發(fā)式“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”活動，營造出“愛校榮校，愛國報國”的協(xié)同育人文化氛圍。[6]重點在創(chuàng)新思維啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)觀念引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦鄉(xiāng)村振興、紅色基因傳承、紅色文旅、基層社區(qū)治理等領(lǐng)域，真找問題，找真問題。[7]大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會實踐活動，將“思政課堂”“雙創(chuàng)課堂”與“社會課堂”有機結(jié)合，加大地方紅色文化資源的宣傳力度，幫助地方紅色文化資源打開知名度，推動地方發(fā)展紅色文旅等新業(yè)態(tài)，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方紅色文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展新局面。

充分利用各地紅色文化博物館、革命遺址、革命烈士故居等豐富的紅色文化資源載體，踐行“扎根中國大地辦教育”的使命，組織動員廣大學(xué)生深入基層一線，開展“惠民、助農(nóng)、送教、興業(yè)”專題實踐活動，在田間地頭上好紅色文化教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“融合實踐課”，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會紅色文化中蘊含的大量革命先輩艱苦奮斗的先進事跡和偉大精神，鼓勵學(xué)生“把論文寫在祖國大地上”，把紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人成果，落實在回饋社會、報效祖國的具體實踐中。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊服務(wù)鄉(xiāng)村振興，從質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、科技興農(nóng)、電商興農(nóng)、教育興農(nóng)等方面，用學(xué)術(shù)科研推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，助力精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興。[8]

（四）強調(diào)參與，籌辦群眾性“競賽擂臺”

深入挖掘紅色文化中蘊含的諸如改革創(chuàng)新、開拓進取等典型故事，并將其與當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽相結(jié)合，有助于學(xué)生啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難、找到新方法、開創(chuàng)新局面。堅持以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為導(dǎo)向，構(gòu)建涵蓋“活動挖掘、社團組織、團隊建設(shè)、項目培育、賽事鍛煉”的五位一體競賽指導(dǎo)體系。依托校院二級賽事組織平臺，不斷推進加強校級賽事組織工作，采用“院級初賽+校級復(fù)賽+終審決賽”的模式，組織優(yōu)秀參賽作品路演并邀請全校師生現(xiàn)場觀摩，競賽舉辦期間開展多種形式的導(dǎo)師指導(dǎo)、項目培訓(xùn)、交流展示、資源對接、孵化培育等活動。在校賽組織過程中，聚焦學(xué)術(shù)前沿問題、學(xué)科熱點問題、社會現(xiàn)實問題，注重將“中國式現(xiàn)代化”融入賽事選題清單，真正做到“以賽育人”。

深入挖掘有能力參賽、有計劃參賽、有實力沖獎的重點學(xué)院、教師、團隊，加大儲備項目謀劃扶持力度，開展對參賽項目的精細(xì)化和個性化服務(wù)，并將“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促創(chuàng)”作為主要任務(wù)，圍繞大賽開展一系列雙創(chuàng)培訓(xùn)，不斷激發(fā)和匯聚學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)動能，充分運用紅色文化教育成果做好參賽團隊的人文關(guān)懷、心理輔導(dǎo)等工作，在賽前提振士氣、加強團隊凝聚力方面有較強的促進作用。[9]真正讓蘊含紅色文化精神指引的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成為面向最廣大青年學(xué)子的實踐平臺、培養(yǎng)青年學(xué)生科學(xué)精神的“第二課堂”、提升青年學(xué)生協(xié)作能力和集體觀念的有力載體。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事選題和項目培育上，鼓勵學(xué)生聚焦國家需求明確選題、開展研究、孵化項目，支持科技創(chuàng)新與未來產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上多走一步。探索“注重紅色教育、突出德才雙修、創(chuàng)新工作模式、強化有效覆蓋”的整體思路，注重提高學(xué)生利用和轉(zhuǎn)化紅色資源的意識，廣泛參與“挑戰(zhàn)杯”紅色專項、“互聯(lián)網(wǎng)+”紅色筑夢之旅等活動。[10]引導(dǎo)學(xué)生進一步聚焦基礎(chǔ)學(xué)科研究，進一步瞄準(zhǔn)國家科技發(fā)展的“卡脖子”技術(shù)領(lǐng)域，沉下心來精耕細(xì)作、深挖細(xì)研，聚焦國家戰(zhàn)略需求，逐步建立起“研當(dāng)以報效國家為己任，學(xué)必以服務(wù)人民為榮光”的價值追求，激勵廣大學(xué)生利用所學(xué)，做好競賽“后半篇文章”，積極投身鄉(xiāng)村實踐，主動到革命老區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，走好新時代青年的新長征路。

三、結(jié)語

文章以南京郵電大學(xué)紅色校史研究項目為依托，重點探索了如何將紅色文化的育人價值貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，主動集聚資源、加強配合協(xié)同，思考強化各學(xué)院間的協(xié)同合作，不斷細(xì)化“頂層有設(shè)計、文化有引領(lǐng)、平臺有保障、活動有覆蓋、賽事有突破”工作模式，瞄準(zhǔn)紅色教育、人才培養(yǎng)、平臺建設(shè)三方面精準(zhǔn)發(fā)力，以立德樹人為根本任務(wù)，立足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署，將塑造創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力始終貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，著力培養(yǎng)一批“敢闖會創(chuàng)，愛拼會贏”的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為服務(wù)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略提供源源不竭的內(nèi)在動力。

文章研究成果有利于高校更好地履行立德樹人根本任務(wù)，進一步推進紅色文化傳承，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的綜合素質(zhì)人才，有利于“紅色文化+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”協(xié)同育人成果更好地惠及新時代廣大青年。

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（薦稿人：秦昌建，南京郵電大學(xué)校團委書記，副研究員）

（責(zé)任編輯：邵秋露）