音樂核心素養(yǎng)視域下高中民歌鑒賞教學(xué)探究

［摘 要］文章針對(duì)高中民歌鑒賞教學(xué)中存在的教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新思維、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民歌缺乏興趣、教師在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，以湖北民歌《龍船調(diào)》為例，提出音樂核心素養(yǎng)下高中民歌鑒賞教學(xué)的策略：運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)多重感官；立足音樂之美，注重情感共鳴；提升文化素養(yǎng)，打造科學(xué)融合。

［關(guān)鍵詞］民歌鑒賞；核心素養(yǎng)；龍船調(diào)；教學(xué)探究

［中圖分類號(hào)］" " G633.95" " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）24-0011-03

當(dāng)今社會(huì)，音樂教學(xué)在高中教學(xué)中的地位不斷提高，落實(shí)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為高中音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。民歌鑒賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)具有重要作用。《龍船調(diào)》作為一首廣為流傳的湖北民歌，其旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，是高中音樂教學(xué)中不可或缺的素材。本文在音樂核心素養(yǎng)視域下，以湖北民歌《龍船調(diào)》為例，深入探究高中民歌鑒賞教學(xué)的策略和方法。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)是高中音樂教學(xué)的新要求

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中音樂教學(xué)的重要任務(wù)。在音樂核心素養(yǎng)視域下，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解這三大素養(yǎng)成為課堂上不可或缺的部分。為了實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，音樂教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，注重對(duì)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視和支持，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和更多元化的學(xué)習(xí)資源。

審美感知素養(yǎng)是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中音樂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們對(duì)音樂美的感知和欣賞能力。通過欣賞不同風(fēng)格、不同文化的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂的韻律、節(jié)奏和情感，從而增強(qiáng)他們的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。

藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。高中音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的演唱、演奏等技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表演能力。通過組織合唱、合奏等集體活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的表現(xiàn)技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

文化理解素養(yǎng)也是音樂核心素養(yǎng)的重要方面。高中音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)音樂歷史、文化和社會(huì)的了解，幫助他們深入理解音樂的內(nèi)涵和價(jià)值。教師通過講解音樂作品的創(chuàng)作背景、歷史、文化意義等，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的知識(shí)視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。

二、高中民歌鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新思維

高中民歌鑒賞教學(xué)在創(chuàng)新思維上的不足，可能導(dǎo)致一系列問題。首先，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅容易使學(xué)生感到枯燥乏味，無法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)降低他們?cè)诿窀梃b賞過程中的投入程度，影響學(xué)習(xí)效果。其次，教師如果缺乏創(chuàng)新思維，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如單純地聽歌、講解，可能無法滿足學(xué)生的參與和互動(dòng)需求。這不利于學(xué)生的主動(dòng)思考和探索，限制了他們對(duì)民歌內(nèi)涵的理解和民歌魅力的領(lǐng)悟。最后，教學(xué)形式的創(chuàng)新思維不足還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。如果教師未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索，學(xué)生可能無法全面理解民歌的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值。

（二）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民歌缺乏興趣

在高中民歌鑒賞教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)民歌缺乏興趣，其中的原因值得我們深入思考。首先是教材的內(nèi)容不夠豐富。當(dāng)前，高中民歌教材中的曲目大多為傳統(tǒng)經(jīng)典曲目，與現(xiàn)代審美觀念存在一定的差異，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。其次是文化背景知識(shí)的缺失。學(xué)生對(duì)民歌背后的文化、歷史不夠了解，難以理解民歌的真正價(jià)值。最后是流行音樂的沖擊。當(dāng)前，流行音樂占據(jù)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位，弱化了傳統(tǒng)民歌在人們意識(shí)中的地位，降低了學(xué)生對(duì)民歌的興趣。

（三）教師在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論與實(shí)踐脫節(jié)也是當(dāng)前高中民歌鑒賞教學(xué)中的一大問題。部分教師在教學(xué)中注重理論知識(shí)的傳授，忽視了將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但無法在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用，無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，部分教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采用集體統(tǒng)一教學(xué)的方式，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

三、在湖北民歌《龍船調(diào)》鑒賞教學(xué)中融入音樂核心素養(yǎng)

在音樂核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中民歌鑒賞教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過有效路徑提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。在高中民歌鑒賞教學(xué)中融入音樂核心素養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解素養(yǎng)。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式、拓展學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性和綜合能力。

《龍船調(diào)》是一首流傳于湖北的民歌，歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，具有濃郁的地方特色。這首歌曲表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨邶埓?jìng)渡活動(dòng)中的歡樂場(chǎng)景以及青年男女之間的純真愛情。這首歌曲以其獨(dú)特的音樂風(fēng)格和豐富的文化內(nèi)涵成為中國民歌的經(jīng)典之作。在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解《龍船調(diào)》的創(chuàng)作背景和特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以審美感知素養(yǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生感受民歌的美。民歌作為中國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。《龍船調(diào)》既有旋律優(yōu)美的唱腔，又有風(fēng)趣幽默的搭腔，如“正月里是新年（哪咿喲喂）”旋律婉轉(zhuǎn)，宛如俏皮的小姑娘在用撒嬌的語氣說話；“妹娃要過河哇，是哪個(gè)來推我嘛”這句白話，加上漢子的搭腔“我就來推你嘛”，在一唱一和中將地方特色展現(xiàn)得淋漓盡致。在鑒賞教學(xué)中，教師可以抓住《龍船調(diào)》這一特點(diǎn)，設(shè)置鑒賞任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受這種一唱一和帶來的聽覺體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受民歌的美。在音樂課堂上，教師可以嘗試采用更具互動(dòng)性的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生體驗(yàn)《龍船調(diào)》歌詞中所描述的故事情節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體資源或科技手段豐富教學(xué)內(nèi)容和形式也是必要的，這可以提升民歌鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞民歌。教師可以通過讓學(xué)生聆聽歌曲、觀看表演視頻的方式，體會(huì)民歌的韻味、風(fēng)格和情感內(nèi)涵，提高他們的審美感知素養(yǎng)。

注重藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的民歌演唱、演奏、表演以及創(chuàng)編能力。民歌鑒賞教學(xué)應(yīng)注重技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的民歌演唱和演奏能力。學(xué)習(xí)《龍船調(diào)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生拋開傳統(tǒng)思維，可以對(duì)原曲調(diào)進(jìn)行改編，如通過增加現(xiàn)代樂器的音色改編《龍船調(diào)》的音樂風(fēng)格，通過加入打擊樂器豐富伴奏聲部；還可以對(duì)演唱風(fēng)格和表演形式進(jìn)行改編，通過組織課堂拓展練習(xí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握民歌的演唱、演奏技巧。同時(shí)，教師可以開展校內(nèi)民歌比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，探索將流行音樂元素與民歌相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的興趣。

提高學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民歌文化的了解。民歌作為文化的載體，具有豐富的文化內(nèi)涵。作為土家族的民歌代表，《龍船調(diào)》展現(xiàn)了土家族人民獨(dú)特的生活態(tài)度和情感。同時(shí)，《龍船調(diào)》也屬于土家族民歌中燈歌的一種，以其明快的節(jié)奏和生動(dòng)的歌詞，傳達(dá)出一種積極向上、熱愛生活的精神。歌曲中充滿著歡快的氣氛，表現(xiàn)出土家族人民對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好事物的欣賞，以及對(duì)自由情感的追求。20世紀(jì)80年代，《龍船調(diào)》被聯(lián)合國教科文組織評(píng)選為世界25首優(yōu)秀民歌之一，這無疑是對(duì)這首歌曲的最高贊譽(yù)。教師在《龍船調(diào)》鑒賞教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生了解湖北民歌《龍船調(diào)》產(chǎn)生的歷史背景、文化內(nèi)涵和民族特色，通過引入土家族的相關(guān)文化知識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)土家族民歌學(xué)習(xí)的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挖掘湖北民歌，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民歌的了解，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。在學(xué)生對(duì)民歌《龍船調(diào)》的基本知識(shí)有所了解后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的民歌作品進(jìn)行藝術(shù)分析，包括曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)、節(jié)奏變化等方面，通過深入分析作品的藝術(shù)特點(diǎn)來提高學(xué)生的審美感知、文化理解素養(yǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。為了更好地融入音樂核心素養(yǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)民歌。同時(shí)，利用數(shù)字化教學(xué)資源，如音樂軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、音樂核心素養(yǎng)下高中民歌鑒賞教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)多重感官

信息技術(shù)在民歌鑒賞教學(xué)中具有不可替代的作用。首先，信息技術(shù)能夠提供豐富的民歌資源，這些資源包括音頻、視頻、樂譜等，能夠幫助學(xué)生全面了解民歌的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。其次，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的民歌情境，通過展示相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多個(gè)方面領(lǐng)略民歌的藝術(shù)之美。最后，信息技術(shù)還可以促進(jìn)民歌與其他藝術(shù)形式的融合，這種跨學(xué)科的融合能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生聆聽民歌的音韻、節(jié)奏和旋律，感受民歌的獨(dú)特韻味和藝術(shù)特點(diǎn)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，利用視頻、圖片等讓學(xué)生直觀了解民歌的歷史背景和文化內(nèi)涵。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民歌的演奏或演唱，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生通過想象與民歌相關(guān)的食物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的味覺，引發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的情感共鳴。

（二）立足音樂之美，注重情感共鳴

在民歌鑒賞教學(xué)中，我們應(yīng)立足音樂之美，注重情感共鳴，讓學(xué)生感受民歌的魅力，了解民歌在旋律、節(jié)奏、音色等方面的特點(diǎn)和不同地區(qū)、不同民族民歌的風(fēng)格。通過欣賞經(jīng)典的民歌作品，感受民歌的韻味和美感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。通過講解民歌的創(chuàng)作背景、歌詞的含義等，讓學(xué)生深入了解民歌的文化內(nèi)涵，提高他們的文化素養(yǎng)。

注重情感共鳴。學(xué)生在了解民歌的創(chuàng)作過程后，通過演唱、演奏等形式表達(dá)對(duì)民歌的情感，感受民歌的音樂之美。

（三）提升文化素養(yǎng)，打造學(xué)科融合

民歌是民族文化的重要組成部分，通過民歌鑒賞教學(xué)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)民歌作品的歷史背景、文化內(nèi)涵等方面的講解，讓學(xué)生深入了解不同民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情以及民族精神，通過引導(dǎo)學(xué)生探究民歌與其他藝術(shù)形式的關(guān)系，幫助學(xué)生建立多元的文化視野，提升他們的文化素養(yǎng)。

民歌鑒賞教學(xué)具有很強(qiáng)的學(xué)科融合性。在教學(xué)過程中，教師可以將民歌鑒賞與歷史、地理、語文等學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民歌的同時(shí)，鞏固其他學(xué)科的知識(shí)。例如，結(jié)合歷史學(xué)科，針對(duì)民歌作品講解民族歷史；結(jié)合地理學(xué)科，從地域文化的角度講解民歌的地域特色；結(jié)合語文教材中的文學(xué)作品，講解民歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式等。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，未來的音樂教學(xué)將更加注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代科技手段為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)方式。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，將音樂教育與德育、美育等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行《龍船調(diào)》的高中民歌鑒賞教學(xué)，需要教師豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)和實(shí)踐與創(chuàng)作能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的欣賞與審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)作能力，更好地實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。通過《龍船調(diào)》的高中民歌鑒賞教學(xué)，我們可以深入探究音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和實(shí)踐途徑，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有益的參考。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 李妮.核心素養(yǎng)視域下高中音樂鑒賞課程教學(xué)的新路向［J］.戲劇之家，2023（28）：192-195.

［2］" 馮宏宇.信息技術(shù)在高中音樂鑒賞課中的運(yùn)用［J］.中國新通信，2023（15）：233-235.

［3］" 李垚漫. 核心素養(yǎng)理念下人音版高中鑒賞課《少數(shù)民族民歌》的教學(xué)實(shí)施研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2023.

（責(zé)任編輯 陳 明）