以學生為中心的醫科院校高質量發展模式改革探索

摘 要 為增強學生自主學習能力，培養高校科研主力軍，推進教育高質量發展，文章以新疆醫科大學為例，圍繞以學生為中心的醫科院校高質量發展模式在教學過程中存在的問題，對以學生為中心的醫科院校高質量發展模式改革的價值意蘊、改革的原則，以及改革的策略進行深入探討，提出應強化引導作用，落實育人職責；破解思維能力，拓寬成長渠道；創新教學設計，激發學習動力；重塑教學評價，注重個性發展等應對策略，以期為我國以學生為中心的醫科院校高質量發展模式改革的理論研究和實踐探索提供借鑒。

關鍵詞 以學生為中心；醫科院校；高質量發展

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.001

Exploration of the Reform of High Quality Development Model in

Student Centered Medical Colleges and Universities

——Take Xinjiang Medical University as an example

WEI Jingjing， ZHU Yan， Ainiger Aizezi

（School of Public Health， Xinjiang Medical University， Urumqi， Xinjiang 830011）

Abstract To enhance students' self-learning ability， cultivate the main force of scientific research in universities， and promote high-quality development of education. This article takes Xinjiang Medical University as an example， focusing on the problems in the teaching process of the student-centered high-quality development model in medical colleges. It deeply explores the value， principles， and strategies of the reform of the student-centered high-quality development model in medical colleges， and proposes to strengthen guidance and implement educational responsibilities; Cracking down on thinking abilities and expanding growth channels; Innovative teaching design to stimulate learning motivation; Reshaping teaching evaluation， focusing on personalized development and other coping strategies， in order to provide reference for the theoretical research and practical exploration of the high-quality development model reform of student-centered medical colleges in China.

Keywords student centered; medical colleges and universities; high quality development

2020年9月，國務院辦公廳發布的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》指出，“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，按照黨中央、國務院決策部署，落實立德樹人根本任務，把醫學教育擺在關系教育和衛生健康事業優先發展的重要地位，全面提高人才培養質量，為推進健康中國建設、保障人民健康提供強有力的人才保障”[1]。因此，醫科院校要嚴格落實立德樹人根本任務，以服務需求為導向，以新醫科建設為抓手，創新體制機制，從而培養研究型、復合型和應用型人才。當前，從以教師為中心的模式轉向以學生為中心的高質量發展模式是符合時代發展要求的教育改革新方向，是貫徹落實教育內涵式發展的新理念。在此背景下，新疆醫科大學緊跟高質量發展時代內涵，堅持把以學生為中心的高質量發展模式放在更加突出的位置抓緊抓好，落實到位，以便為推進健康中國建設、保障人民健康提供強有力的人才保障。

在面向教育強國建設，彰顯高等教育新使命的背景下，新疆醫科大學發揮區域優勢，以特有的人文歷史特征加強學校文化的品質建設，從而打造高質量發展模式。同時，無論是高水平公共學院規劃還是一流學科建設等方面都注重人才自主培養質量，以造就拔尖創新人才，建設高質量高等教育體系。新疆醫科大學順應教育改革發展新方向，充分整合和利用各級各類教育資源，實現教育系統性、多樣性、互補性的協同驅動，打破傳統教育模式，從而為培養高素質、高層次技術技能人才做好頂層設計。在深化教育改革模式的過程中，新疆醫科大學也積極構建教育管理及教育公共服務等新范式，強調教育評價的驅動作用，完善教育評價體系，優化教師資源配置，提升教師綜合能力，著力打通校內、校外教師隊伍，以實現教育的共享共贏。但是，在落實以學生為中心的高質量發展模式的過程中，仍然存在一些弊端，如教學設計的不合理導致學生不能從宏觀角度對教學內容進行分析，缺少分析問題、解決問題的全局性和綜合性，直接后果就是限制了學生參與課堂的欲望；任務般完成教學目標的惰性加劇了學生的依賴性，導致學生失去主動探索知識的好奇心，也缺乏自主學習能力；教學過程中“填鴨式”“灌溉式”的僵化教學方式嚴重挫傷了學生學習的積極性，局限了學生的思維，不利于培養學生學習興趣以及拓寬學生的知識面；以教材為中心，圍繞教學大綱對學生學習成績進行評價的單一化方式，不僅易抹殺學生的個性，還會扭曲教學的本質，不利于培養具有創造性和發展性的學生。據上所述，種種弊端會導致學生處于一個“紙上得來終覺淺”的狀態，不能真正將知識融會貫通。基于此，本文圍繞新疆醫科大學（以下簡稱“我校”）以學生為中心的高質量發展模式改革的必要性、改革的原則及改革的策略進行深入探討，以期為醫科院校高質量發展模式改革的理論研究和實踐探索提供借鑒。

1" 以學生為中心的醫科院校高質量發展模式改革的必要性

1.1" 建設高質量教育體系的內在訴求

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出了“建設高質量教育體系”的戰略部署[2]，為深化教育改革，促進教育公平，提升高等教育質量指明了方向。程文琴[3]認為，加快推進教育高質量發展，增強教育發展的動力和活力，發揮育人主陣地作用是深化教育綜合改革的關鍵舉措，是建設高質量教育體系的必由之路。20世紀以來，全球醫學教育進行了重要改革，我國醫學教育高質量發展成果斐然[4]，如人才培養模式不斷創新，醫教協同驅動力不斷深化，供需平衡不斷提高，等等。當前，我校發展已經進入了新的階段，而要建設高質量教育體系，亟須把以學生為中心的高質量發展模式改革作為建設的出發點和關鍵點。概言之，圍繞學生的特性，不斷改進教育方式，改革以學生為中心的高質量發展模式，是我校建設高質量教育體系的內在訴求。

1.2" 經濟社會高質量發展的客觀需要

建設人力資源強國，需要建立在高質量發展教育的基礎上。當前，我國已經由人力資源大國向建設人力資源強國邁進，并逐步為經濟社會高質量發展提供人才保障。對于醫科院校來說，醫學教育高質量發展決定了醫學人才的培養質量，進而為經濟社會高質量發展提供了人才與智力支撐。基于此，經濟社會高質量發展必將對醫學教育質量提出更高的要求，對建設高質量的教育體系也提出新的更高的要求。可以說，以學生為中心的醫科院校高質量發展模式是各領域高質量發展的有力支撐，是經濟社會高質量發展的基礎[5]，是推動經濟社會變革和實現經濟社會持續高質量發展的客觀要求。

1.3" 培養時代新人的必然要求

以學生為中心的目的不是使學生簡單地接受知識，而是培養學生主動發現知識、獲取知識及進一步學會如何選擇和運用知識的智慧，進而將學生培養成具有主體性、創新性和全面性的時代新人。現階段，隨著大數據技術的發展，我校課堂教學更加智能化、多樣化，在線學習、人工智能、虛擬仿真等關鍵技術也促進了新教學理念的實現和新學習范式的產生[6]。在此背景下，我校以學生為中心的高質量發展模式面臨重大的挑戰，特別是在高質量發展理念、人才培養模式、課程內容、教學方法及教學評價等方面存在與現實發展需求脫節的問題，這就亟須對我校的發展模式加以改革。筆者認為，立足學生發展的個性化特征，對符合時代要求的以學生為中心的高質量發展模式加以改革，是培養全面發展的時代新人的必然要求。

2" 以學生為中心的醫科院校高質量發展模式改革的原則

2.1" 主導性原則

醫科院校在以學生為中心的高質量發展教育模式改革中，首先應遵循主導性原則。高素質、專業化、創新型的教師隊伍是實現教育現代化的重要資源[7]，也是引導學生主動學習，培養學生終身學習技能和方法的“指揮棒”。醫學教育對于醫學生以及醫藥衛生事業的發展有著很重要的影響，醫學教育質量的提高離不開師資能力的提升[8]。對此，我校堅持以國家需求為導向，以新醫科建設為抓手，以學生為中心，改變傳統的醫學教育模式，具體以引導式的教學方式替代“填鴨式”“灌溉式”的教學方式，在教學內容中注重對學生動手和實踐能力的培養。在課程設置中，根據教學大綱合理制定教學進度表，多了解學生對課程的熟悉程度，并設置一些必要的實踐課程，帶學生走出課堂，將理論與實際相結合。在授課過程中，改變學生被動學習的特點，努力調動學生的參與性，增加課堂互動。為加深學生對某一知識點的理解或解決某一重要問題，積極鼓勵學生進行小組討論，以團隊的力量探索知識，尋找更多解決問題的辦法。同時，我校也從促進教育高質量發展的角度出發，重點圍繞學生的發展需求，思考如何基于傳統的教育模式，整合優質的教育資源，融合學校發展及教師實踐育人方面的經驗，來培養學生的綜合能力、學習動力和終身學習的意識，進一步激發學生學習的潛力。

2.2" 主體性原則

主體論基于“以人為本”的發展理念，倡導教育要促進人的主體性發展，這與以學生為中心的教育教學觀念不謀而合[9]。但是提倡以學生為中心的高質量發展模式并不意味著只是教師單方面進行改變，學生也要盡最大努力參與其中。比如教學內容的設置、課堂的參與以及最終課程結果的考評都離不開學生。學生可以通過事先預習、記筆記的方式掌握課程基本內容，這樣在課堂上就會更加輕松地緊跟教師的思路去形成自己的知識框架體系。當然，在以學生為中心的高質量發展模式中也要對學生的任務加以明確，學生不再只是單純的聽眾，還作為實踐者去參與課堂，參與教學，在學習中去探索、思考和實踐，以此提高自身的學習技能和解決問題的能力。我校自開展以學生為中心的高質量發展模式改革以來，進一步明確了新醫科醫學教育的培養目標，突出學生的主體地位，提升醫學人才培養質量。同時，我校在不斷探索學生學習特點、學習規律的基礎上，堅持以互動式方式提升學生的學習效率、學習興趣、課堂參與性，為以后掌握更多的知識奠定良好的學習基礎。

3" 以學生為中心的醫科院校高質量發展模式改革策略

以學生為中心的醫科院校高質量發展模式改革策略就是在明確教師主導性原則和學生主體性原則的基礎上，以明確的教育教學目標開發課程，以符合學生認知規律的課程設計引導學生學習，以創新的教學方式做學生與教材間的橋梁，以客觀公正的教學評價促進學生學習，使學生掌握清晰的知識脈絡，通過科學合理的課程設置、教學方式以及“學與思”同行的教育模式激發學生學習的積極性與主動性，調動學生的課堂參與性，拓寬學生的知識面。對此，本文以新疆醫科大學為例，針對以學生為中心的醫科院校高質量發展模式存在的問題提出以下改革策略。

3.1" 強化引導作用，落實育人職責

授人以魚不如授人以漁。教師在課堂中的作用就是“傳道授業解惑”。以學生為中心的教育模式就是要求教師找準教學定位，調整課程結構，讓學生“學會”和“會學”。我校教師通過提前確定授課內容與授課形式，將具體任務以模塊的形式分配到學生個人，進行課堂角色翻轉，讓學生提前學，課上講，課后探討，培養學生主動學習的習慣[10]。強化教師的引導作用，必然也要加強教師團隊建設。我校教師利用已有的教育資源不斷提升自身的教學能力，以高水平的教學能力去培養高層次且具有高素質、高技能的學生，為醫學教育的高質量發展以及提升醫學服務人民群眾的能力和水平貢獻力量。當前，我校在注重教師引導作用的基礎上，還進一步要求教師抓住學生課程學習、中期考核、成績評定等各項關鍵環節，全面落實全過程管理責任，讓教師站在“導演”的角度，立足全局看教育，放眼長遠培養學生全方位發展。只有這樣，教師才能當好學生前進道路上的指路人，真正發揮引導作用，培養學生“敏而好學，不恥下問”的求學品質。

3.2" 破解思維限制，拓寬成長渠道

打造拔尖創新醫學人才，既要轉變教育觀念，注重因材施教，也要更加關注學生本質，破解傳統的教學思維限制，培養學生學習能力，拓寬學生學習和成長渠道。因此，對于學生依賴性強、不愿意學，甚至是厭學等惰性問題，一方面教師應主動圍繞學生興趣點，創新教學方式來調動學生的參與性，并給學生提供展示自己的機會；另一方面通過增加課程教學的趣味性，以情景模擬的方式寓教于樂，讓學生帶著問題去學習來打破學生傳統的思維模式，引導學生學會學習，增強對課程內容的理解。當前，新醫科建設呼吁復合型拔尖創新醫學人才的培養[11]，因此教師還應積極主動對接國家重大戰略需求，基于醫學教育、醫學人才培養、醫學生就業創業和醫學產業發展等四個維度，引導學生對所學的知識進行深入研究，養成勤學好問、好學深思的良好學習習慣。

3.3" 創新課程設計，激發學習動力

知識就是力量，在教學過程中，教師應重視基礎知識強基固本的作用，堅持以高質量高水平創新人才的培養為發力點，圍繞教學重難點，以生動形象、由淺到深、循循善誘的方式，激發學生的學習興趣，培養學生厚基礎、善思維、敢創新的高層次人才特性。并且在開設“醫學+X”交叉相關課程的基礎上，以“互聯網+教學”的方式推動線上線下混合式教學[12]，打造教育新平臺[13]。在授課時盡可能將模塊化、碎片化的知識與最新、最經典的案例加以融合，針對學生感興趣的知識點，通過雨課堂、超星、泛亞、學習通等在線學習軟件和平臺，讓學生和教師直接交流，形成自身的知識框架體系；同時，針對課堂中的疑問，教師也結合自己的教學實踐著重分析重難點，優化答疑解惑，引導學生主動學習和深度學習，提高教學效率，培養學生多角度思考問題和分析問題的能力。激發學生的學習動力，課程設計是關鍵。教師緊盯國家發展的需要，緊盯學生的未來，細化教學任務，優化課程體系，針對學生的職業發展規劃和職業屬性，將課程教學質量作為教師績效考核和高層次人才培養評價的重要內容，深入貫徹落實科教融合育人機制，創新高層次人才培養模式，提升人才培養質量。

3.4" 重塑教學評價，注重全面發展

系統、全面的教學評價對學生的個人發展以及學生主動性、創造性的培養具有推動作用。重塑教學評價需要改變以結果為導向的教學評價方式，將以評價學習成果為主轉向以學生為本，確立以學生全面發展為中心的評價理念。首先，我校通過“三進兩聯一交友”的方式，以學習效果為目標，綜合評價學生考試成績、專業素養、實踐能力、創新精神以及一貫學業表現等方面，開展多元化的學生成績評價制度。其次，尊重學生的個性差異，尋找學生身上的閃光點，培養學生的個性才能，并對學生的表現進行縱向評價，讓學生自己和自己比，引導學生發現自身的優勢與不足，進一步改進不足并利用優勢推動全面發展。最后，優化評價辦法，注重學習體驗和過程性考評相銜接，通過課堂教學評價所反映出來的問題不斷完善教學方式，提高教學質量，助力學生全面發展。

4" 結語

以學生為中心的醫科院校高質量發展模式不僅要關注教育教學過程中的重難點，還需要突出醫學服務人民群眾的人文特色，通過實踐讓學生參與教學，在實踐中運用知識。傳統的教育教學方式不符合新時代教育教學發展理念，也不利于提升教學質量和培養高層次人才，因此，醫科院校要堅持以高質量發展為目標導向，改革以學生為中心的發展模式。但是，在強調以學生為中心的醫科院校發展過程中，要特別注重教師的引導作用，避免學生在學習過程中偏離教學目標。同時，也要清楚地認識到，只有教育工作者愿意在教學生涯中付出大量的時間精力，始終突出學生的主體地位，培養學生自主學習的能力，才能形成高質量發展的教育新模式、新格局，促進學生德智體美勞全面發展。

*通信作者：魏晶晶

基金項目：新疆醫科大學教育研究與教學改革項目（YG2021138）。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳印發《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》[EB/OL].（2020-9-23）.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/23/content_5546479.htm.

[2] 中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要[EB/OL].（2021-03-13）.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

[3] 程文琴.以高質量發展為目標、強化高校學生工作育人實效[N].中國社會科學報，2022-01-27（10）.

[4] 郭建如，王維民.新發展階段我國高等醫學教育改革探析[J].國家教育行政學院學報，2022（7）：19-26，47.

[5] 吳斌，范太華.基于高質量發展的高校繼續教育新發展格局的構建[J].中國成人教育，2021（14）：58-63.

[6] 任航，李麗華.數據驅動下的高校教育數字化轉型：知識傳播的模式創新[J/OL].情報科學：1-21[2023-10-18].

[7] 何菊玲.教育現代化背景下教師教育一體化課程改革的原則[J].陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2019（5）：116-123.

[8] 董文霞，李娜娜，程亮，等.淺析我國高校全科醫學教育現狀[J].中國繼續醫學教育，2023，15（5）：145-149.

[9] 高玉勤.高等教育高質量發展視域下學生評價的實施路徑[J].南方論刊，2023（7）：93-94，100.

[10] 劉海霞，王玖，胡乃寶，等.翻轉課堂教學模式在衛生統計學課程教學中的探索與實踐[J].衛生職業教育，2017，35（12）：36-37.

[11] 郭曉奎.對新醫科的理解與認識[J].中國大學教學，2023（7）：4-10，51.

[12] 賀甜甜，李丹.以學生為中心的混合式教學模式構建與實踐[J].高教論壇，2022（11）：33-39.

[13] 張堯，張繼平.教育高質量發展：以學生為中心的教學觀重構[J].西部素質教育，2022，8（3）：41-44.