大中小思政一體化建設在小學道德與法治教育中的挑戰與機遇

摘" 要：隨著教育改革的不斷深入，大中小思政一體化建設在小學道德與法治教育中的應用日益受到關注。這一建設對提高教育質量、培養具有良好道德與法治意識的新一代具有重要意義。然而，在實際推進過程中，仍面臨諸多挑戰。文章將探討大中小思政一體化建設在小學道德與法治教育中的重要性、挑戰、機遇及實踐策略，以期為相關研究和實踐提供有益參考。

關鍵詞：大中小思政一體化建設；小學教學；道德與法治教育

一、大中小思政一體化建設在小學道德與法治教育中的重要性

（一）提高道德與法治教育的系統性和連貫性

思想政治教育和道德法治教育的有機結合，可以讓學校對相關課程內容進行較好的融合，讓學生在學習的過程中養成較為完備的道德法治理念體系。這一融合既有利于避免教育內容的重復與交叉，又能讓學生系統性地理解道德與法治知識，進而提升教育質量與成效。

（二）促進學生道德與法治意識的形成和提升

科學、合理的課程設計與教育安排可以讓學校充分引領學生深刻認識道德與法治的內涵與價值，并進一步發展社會責任感與法治觀念。這一教育并不限于理論知識的講授，而是著眼于引導學生把道德和法治觀念內化為實際行動，并在日常生活中作為行為準則。這不僅有助于提高學生的道德素質，而且有助于他們樹立正確的法治觀念，繼而自覺遵守法律法規，在現實生活中維護社會秩序。簡而言之，大中小思政一體化發展對推動學生道德、法治意識的形成和提高有顯著優勢，對培養有高度社會責任感、法治意識強的新一代公民有重要意義。

（三）加深學生對國家政治制度的認識和認同

大中小思政一體化發展，有利于強化學生對國家政治制度的理解與認同。學校通過思政課程的開設與教學可以引導學生洞察國家政治制度的組成與運作，讓學生建立正確政治觀念并提升國家政治制度認同。這一教育既有利于學生正確政治立場的形成，又能培養學生主動參與國家政治生活的自覺性與能動性。

二、大中小思政一體化建設在小學道德與法治教育中的挑戰

（一）教學資源的整合與優化

首先，由于地域、經濟、政策等多種因素的影響，一些學校在道德與法治教育方面的資源投入不足，導致這些學校的學生無法獲得與其他學校同等水平的教育資源。這種資源配置不均衡的現象不僅會影響這幾所學校學生道德和法治教育的質量，還會給整個教育體系帶來公平性方面的挑戰。

其次，教學資源質量良莠不齊，有些資源內容老舊、針對性不強、時效性不強，很難適應新時代大背景下學生學習的需要。在瞬息萬變的社會環境下，學生所需要的是既能體現時代精神，又能貼近現實生活的教育資源。但部分已有教學資源沒有及時更新，且內容老套、不能激發學生學習興趣、難以引領學生樹立正確價值觀、法治觀念等。

再次，教學資源共享機制不健全，亦是亟待解決的難題。當前，各校間教學資源共享與交流存在阻礙，缺少有效的交流與協作機制。這一現狀造成資源重復建設與浪費，也制約著優質教育資源的廣泛普及與使用，使各學校很難形成整體優勢共同提高教學質量。

最后，教學資源數字化程度較低，很難滿足信息化時代學生的學習要求。當今信息技術高速發展，學生的學習方式與學習習慣都有很大改變，他們更多地是借助網絡、多媒體和其他數字化手段來學習。但是，當前小學道德法治教學資源數字化程度不高、互動性不強、趣味性不強，很難引起學生重視，從而影響教學效果。

（二）教學方法的創新與改進

首先，傳統教學方式過于簡單，主要以教師講授為主，缺少與學生互動實踐的環節。這種單向傳授方式很難調動學生學習興趣與參與度，造成學生的學習過程主動性與創造性不足。在當今信息爆炸、知識更新日新月異的時代，這樣的教學模式已不能適應學生渴求知識、培養能力的需要。

其次，部分教師對教學方法創新意識不足，習慣沿襲舊的教學模式而不愿接受全新的教學理念與手段。這種守舊的教學觀念使教學方法很難跟上時代的步伐，也不能適應新時期學生學習的需要。在教學活動中，教師處于主導地位，創新與完善教學方法對提升教學質量具有十分重要的意義。

再次，教學方法評價機制不完善，激勵不得力。當前對教學方法的考核往往集中在理論層面上，實踐性、操作性不強，很難綜合體現教學方法的實際效果。與此同時，教師對教學方法探索與創新的熱情并不高，也因為沒有行之有效的激勵機制而受到一定程度的制約。

最后，教學方法科技化程度低，很難充分運用現代科技手段促進教學效果。數字化時代下，技術的進步給教育帶來了大量的資源與手段，然而當前這些資源與手段并沒有被廣泛而深入地運用到教學中。

（三）教師隊伍的專業化培養與提升

在推進大中小思政一體化建設中，小學道德與法治教育領域的教師隊伍專業化培養與提升面臨一系列挑戰。一是教師專業素質差異顯著，一些教師在道德與法治教育方面專業知識與技能有所欠缺，致使教學質量難以保證。二是教師培訓機制亟待健全，既有培訓方式很難適應教師不斷學習與成長的需要，也不利于教師職業成長。三是教師職業發展路徑不明確，有效激勵機制不健全，很難調動其工作積極性與創造力，從而影響了整體教學質量。四是在數字化時代來臨之際，教師信息化素養急需提高，才能滿足現代教育的需要，促進教學質量。

三、大中小思政一體化建設在小學道德與法治教育中的機遇

（一）推動德育與智育的有機結合

推動德育與智育的有機結合一直是教育界關注的重要課題。隨著思政一體化的推進，尤其是在小學階段，教育工作者看到了推動道德與法治教育融入學生學習生活的難得機遇。這個機遇的核心在于能夠讓德育與智育有機結合，打破傳統上將這兩者割裂的常規做法。思政一體化的理念為這種融合提供了新的思路和實踐路徑，使道德觀念和知識學習相輔相成。

在傳統的小學教育中，往往會將道德教育和知識傳授作為獨立的課程來進行，而思政一體化的理念則是將思想政治教育內容滲透到各個學科中，讓學生在學習的過程中不僅獲取知識，還能培養道德和法治意識。比如，在語文課堂上，教師可以通過講解優秀文學作品中的道德價值觀，引導學生樹立正確的道德觀念；在科學課上，教師可以指導學生認識科學倫理并了解科學發展規律，使他們在學習科學的同時也懂得如何用科學知識造福人類而不傷害社會生態。這種有機結合不僅可以提升學生的道德素養，更能培養學生的法治觀念，促進他們綜合素質的全面發展。教師通過將道德教育融入學科教學中，學生在學習知識的同時也能夠明晰道德標準和法治原則，推動他們在日常生活和學習中樹立正確的人生觀、價值觀和法治觀念。這種全面的教育方式能夠讓學生在德育與智育的雙重培養下，成為有擔當、有責任感、有社會情懷的新時代少年。

（二）拓展學生道德與法治教育的實踐途徑

在當今時代，小學道德與法治教育的重要性愈發凸顯，不僅需要灌輸學生相關知識，更需要通過豐富多樣的實踐途徑來引導他們理解、接受并踐行道德與法治原則。思政一體化教育背景下，如何擴大學生的道德與法治實踐已迫在眉睫。傳統教學模式通常都是依靠教師口述、學生課本學習等方式進行教學，這一單一教學方式很難引起學生的興趣、參與度不高，也不能真正使其深刻領悟道德、法治內涵。所以，要想切實擴展小學生道德與法治教育的現實路徑，就必須引進更多切身參與式教學方法。

其中，通過案例分析能使學生在真實的生活案例中體會道德和法治是如何運用于特定情境中的。教師通過指導其對個案進行道德選擇和法治原則分析，能夠培養其批判性思維以及責任感。另外，角色扮演是一種生動、有趣的教學手段，讓學生在教學中充當不同的角色，有助于學生多角度考慮問題，形成同理心、團隊合作意識。討論也是訓練學生表達及思考能力的一種有效途徑，在小組討論中，學生能夠分享各自的觀點及想法，進而深化道德及法治認知。在這一過程中教師要發揮引導者的作用，調動學生的思維熱情，指導學生自主學習。學校除了在課堂上進行練習外，也可以通過舉辦社會練習、參觀活動等方式擴大學生道德與法治練習范圍。社會實踐能使學生從校園走出來，切身感受社會生活的道德困境與法治現象，進而提升其社會責任感與法治意識。走訪法律機構、司法機構，還可以使學生對法律運行、執行情況有一個更加直觀的認識，進而加深對法治的認識。

（三）提升小學道德與法治教育的整體水平

思政一體化實踐過程中，學校可以強化小學教師培養培訓力度，提升其道德素質與教育水平。通過專題講座和研討會，教師能夠深刻認識道德與法治教育的思想與方法，并掌握行之有效的教學策略與技術。同時學校也可以搭建教師互助學習的平臺，增進教師間的溝通與協作，共同提升教學水平。通過這一工作，小學教師的專業素養與能力會進一步提高，并為開展道德與法治教育提供強有力的支撐。

學校除強化教師訓練外，也可以強化配合社會資源，并邀請專業人員參與落實道德及法治教育。比如學校可以邀請法律專家、社會工作者及其他專業人士到該校進行演講與培訓，對學生進行專業的講解與輔導。同時學校也可以與社區、社會組織等進行合作，借助社會資源充實道德與法治教育的內容及形式。學校在配合社會資源時，能夠給學生更多的實踐機會，搭建社會參與平臺，有利于學生對道德與法治知識的深入了解和運用。

總之，學校通過強化教師培養培訓、配合社會資源等措施，能夠提升小學道德與法治教育的總體水平。教師專業素養及能力提升會對道德與法治教育提供強大支撐，社會資源運用則會給學生帶來更加豐富的教育資源及實踐機會。通過這些工作，小學生道德素養與法治意識都會得到充分培養，從而為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。

四、大中小思政一體化建設在小學道德與法治教育中的實踐策略

（一）建立健全一體化的教育體系

就建立和完善一體化教育體系而言，建構小學道德與法治教育一體化體系并不只是單純地把思想道德教育當作一門單獨課程或活動，而是需要把它納入教學的各個方面并全方位滲透在教育中。這一整合要求教育者保證思想道德教育和智力教育的有機結合、互相促進、相輔相成。

學校要明確教育目標，強調思想道德教育在整個教育體系中的重要地位。這樣才能使學生既受到智育教育，又能深刻認識和理解思想道德教育的含義和意義。學校需激勵學科教師和思想道德教育教師加強協作，共同備課和交流研討，使不同科目間教育內容有機地聯系起來，保證學生從多元化課程中獲得知識的同時也能得到充分發展。另外，評價體系的建立與完善也是非常關鍵的環節。把思想道德教育置于教育評價范圍內，有利于營造全員參與的教育氛圍，保證思想道德教育受到教育工作的應有重視。通過這一全員參與模式，學校可以對學生的思想道德表現進行全面評價，進而推動整個教育體系向前發展。

通過一體化教育體系的建設，能夠有效地促進小學道德與法治教育的整體開展，從而為學生營造更全面和健康的學習氛圍。這一教育體系的建設不只是為了向學生傳授知識，更重要的是為了培養學生的思想品德，為學生今后的發展打下扎實的根基。在該制度的執行過程中，需要廣大教育工作者通力合作，不斷完善該制度，以保證該制度可以繼續發揮效用。

（二）加強教材內容的銜接與協調

作為重要教學基礎的教材，其內容設計應體現思政教育要求。例如，某校以對四年級小學生進行道德與法治教育為目標，在語文教材里選取題為“誠信的故事”這一章節，講解了一個與誠信有關的真實案例。案例情節生動形象，能引起學生對誠實守信的反思與感悟。教材專設了有關課后討論題目以指導學生進行深入思考和探討。通過這一教學設計，教材內容密切聯系思政教育目標，有助于學生對道德與法治觀念的理解與內化。

另外，教材編寫者除與教材內容銜接外，還應加強與思政教育專家的協作，以保證教材內容充分體現思政教育的核心價值觀及法治觀念。比如，某小學在編寫五年級的道德與法治教育校本教材時，邀請了專業的思政教育專家參與教材內容的審核和指導。專家細致審閱教材，提出有價值的修改建議，以保證教材內容與思政教育要求一致，能有效地引導學生樹立正確的道德與法治理念。經專家指導修訂后，教材內容進一步提高，更適合小學生的認知水平與思維特點。

通過強化教材內容之間的聯系和配合，能夠推動小學道德和法治教育得到有機開展。教材內容密切聯系思政教育目標，有助于學生加深對道德與法治觀念的理解及內化。同時專家的介入與引導可以確保教材內容與思政教育要求相一致，真正起到對學生進行道德與法治教育。

（三）創新課堂教學方式與方法

傳統教學方式通常是以教師為主，強調知識傳授，思政教育則需要關注學生的主體性與參與性。要想在小學階段更好地完成道德與法治教育目標，就需要教師能夠不斷革新課堂教學方式和手段，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗。

教師可以通過啟發式教學，通過設問引發思考，激發學生的好奇心與求知欲，使學生主動參與學習。比如，在道德與法治教育方面，教師可以向學生提一些道德倫理方面的疑問，促使學生思考與探討，發展道德判斷能力與法治意識。教師還可以采用案例分析，以真實案例為載體，使學生深刻理解道德與法治在實際工作中的運用，并培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，在講解“誠信”這一概念時，教師可以舉出幾個和誠信有關的例子，讓學生分析他們存在的道德問題，并給出自己的看法和解決方案。教師也可以采用討論研究等形式，推動學生思考、參與，如舉辦小組討論和辯論賽，使學生在交流中學會發展。教師在探討法律的功能與含義時，可以組織學生開展小組辯論，誘導學生站在不同的立場思考問題、發表見解，發展辯證思維與表達能力。教師也可以充分利用多媒體技術、互聯網資源等營造豐富多彩的教學環境，通過演示圖片、視頻、音頻等多媒體資料來充實教學內容，提高學生學習興趣與參與度。同時教師也可以指導學生借助互聯網資源進行小組研究和課堂展示，以發展其獲取信息與加工信息的能力。

（四）提高教師隊伍的專業素養與能力

提升教師隊伍專業素養和能力，始終是當前小學道德與法治教育工作的中心內容之一。教師作為學校的關鍵力量，其專業素養與能力的高低直接關系學生的發展與進步。所以，提高教師隊伍素質水平，是學校教育工作不可忽視的一個重要步驟。

為增強教師隊伍專業素養和能力，需重視教師培訓與研修。學校可以經常舉辦專題講座和研討會，對教師進行系統性道德與法治教育訓練，以幫助教師深刻理解和掌握新的教育理念與方法。通過這些訓練，教師能夠不斷提高專業水平、強化教學能力、更好地進行道德與法治教育。各校可以搭建互助學習平臺，促使教師與學生互相交流，分享教學心得與體會。此種互助學習機制能增進教師間之交流與合作，并激發團隊合作之生機，共同提升教學水平，提供學生更好的教育服務。另外，為支撐教師隊伍專業發展，需要學校提供有力的教學資源與支撐。學校可以為教師提供各種教學輔助工具、案例分析和教學參考資料，以幫助其更好地進行道德與法治教育課程的設計與實施。這類資源的供給能夠有效支撐教師教學工作的開展，調動教師的創造力與教學熱情，給學生創造更為豐富多彩的環境。

提高教師隊伍的專業素養及能力，能夠有效地推動小學道德與法治教育的實踐發展，更好地保障學生全面發展。教師作為學生成長路上的引導者、榜樣，唯有不斷提高自身的專業素養和能力，才能更好地將學生帶向光明的明天。所以學校要注重教師隊伍的建設，對其成長給予更多的支持和幫助，努力促進小學道德與法治教育的開展。

大中小思政一體化建設在小學道德與法治教育中具有重要意義。通過建立健全一體化的教育體系，加強教材內容銜接與協調，創新課堂教學方式與方法，提高教師隊伍專業素養與能力，可以更好地應對挑戰，抓住機遇，進一步提升小學道德與法治教育的整體水平，為社會培養出更多具有良好道德與法治意識的人才。

參考文獻：

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（責任編輯：何田田）