夯實黨史教育，助推立德樹人

摘 要：黨史是小學道德與法治統編版教材的歷史主題內容之一。開展黨史教育能夠讓學生從小形成正確的價值觀，培育他們奮發圖強、堅持不懈的意志品質，并激發愛國愛黨情感。小學道德與法治課堂是學生開展黨史教育的主要陣地，教師應該根據學生的知識基礎與身心發展規律，探尋黨史融入道德與法治教學的有效策略，落實道德與法治課立德樹人的根本任務。

關鍵詞：道德與法治；黨史教育；教學方法

道德與法治課堂是學生開展黨史教育的主要陣地，小學道德與法治課注重啟迪道德情感，在學生心里埋下真善美種子，引領他們培養公正科學、健康和諧的公民素養，以實現成為社會主義建設者和接班人的美好愿望。學生的思想活動往往與自身經驗直接關聯，而且他們注意力集中時間短，主動性、獨立性和自律性都會隨著年齡的增長而逐步增強。因此，道德與法治教師可以根據學生的知識基礎與身心發展規律，因材施教，通過不斷創新教學方法，充分調動學生對黨史知識的學習興趣，引導他們逐步形成愛國愛黨、熱愛社會主義的深厚情感。

一、情境創設，活動求趣

“一堂課良好的開端是成功的一半?！碑攲W生學習興趣盎然，內驅力啟動，學習動機必然易于確立。黨的百年歷史是一部宏大的“教科書”，道德與法治教師如何合理利用黨史資源，讓它不僅貼近生活，符合學生的認知規律，而且又把準邏輯思維，凸顯教育規律呢？課堂是教學的主要陣地，教師在道德與法治教學中加強黨史教育，應該從激發學生的興趣入手，采用篩選、分析、比較等方法，選出符合課程內容和學生身心發展規律的黨史教學資源，讓整個學習過程成為學生愉悅的情感體驗。教師可以充分發揮現代化媒體和互聯網的資源優勢，利用微電影、動漫、音樂、短視頻等介紹黨史事件，還可結合情景展示、詩文誦讀、角色扮演、課堂辯論等多種形式，開展豐富多彩的黨史教學。這樣的教學方法不但可以提高道德與法治課堂的趣味性，還可以充分調動學生的學習積極性。如教學《道德與法治》五年級下冊“屹立在世界的東方”時，教師首先借助《開國大典》視頻，利用激昂音樂營造意境，以情激情，讓學生“穿越”到1949年10月1日體驗舉國歡騰的氛圍。然后，引出研學問題：為什么開國大典會盛況空前？為什么人民會一片歡騰？接著，引導學生開展小組合作學習，一起探究新中國建立的奮斗過程，并體會開國大典的歷史意義。最后，讓學生感悟中國共產黨帶領中國人民經過28年艱苦奮斗建立中華人民共和國。課堂上，教師合理使用黨史資源，創設貼近學生生活情境，消除他們對黨史教育內容的排斥感和疏離感，在激趣中讓學生源源不斷地在課堂中獲取知識與能力。

二、情感體驗，活動求實

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”因為黨史題材遠離學生生活，黨史事件繁多而復雜，給一向基于學生生活經驗、對接日常生活的道德與法治教學提出新挑戰，學生往往在短暫的40分鐘內難以感知并激發情感。道德與法治教師可借助“故事化”引路，拉近歷史距離。如教學《道德與法治》五年級下冊“紅軍不怕遠征難”時，教師通過課前組織學生搜集紅軍長征故事，了解紅軍長征背景、過程、困難和最后獲得勝利，激發學生探究長征歷史的積極性。課堂中，教師邀請學生當“小導游”。學生講述故事時，教師可以適時展示相關的圖文資料、照片和視頻等。學生在敘述和聆聽故事的過程中會情不自禁地把故事內容和自身聯系起來，把思想、情感、體驗和行動等都融入故事之中。這樣不但極大增強了學生對“紅軍不怕遠征難”的情感體驗，也增強了他們對長征精神的理性認識，進一步培養他們熱愛中國共產黨、熱愛社會主義事業、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，讓他們更加懂得珍惜今天來之不易的幸福生活。

“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！苯處熗ㄟ^精心設計教學內容的“交互”和融合，不僅能給道德與法治教學提供充足的養分，而且讓黨史教育以潤物無聲的方式實現對學生成長的浸潤。

三、交流分享，活動求真

“眾人拾柴火焰高?！苯涣鞣窒硎钦n堂教學的一個重要環節，能夠引導學生各抒己見，多方面了解課程內容和問題，讓學生深入學習，深度理解。在教學中，教師可以通過課程內容挖掘學生身邊可以利用的黨史教學素材，合理組織課堂探究活動，引導學生探究分享黨史文化以及有關的英雄或名人故事，討論心得體會，進一步感悟革命精神。在交流分享的過程中，教師要注意關注學生，及時追問點撥，促使每一位學生都積極參與探究互動，形成人人參與的課堂學習活動情境。如教學《道德與法治》五年級下冊“抗美援朝保家衛國”時，教師引領學生圍繞“志愿軍為什么勝利”的問題開展“英雄禮贊故事會”。當一張張英雄的圖片出現時，學生深情地講述《青山處處埋忠骨》故事：王成高喊“向我開炮”、邱少云任憑火燒一動不動、冰雕連戰士不畏嚴寒俯臥雪地……在深情的述說中，學生深切感悟英雄所體現的紅色精神，明白了志愿軍戰士以弱勝強的原因。接著，教師展示一組數據：“這場戰爭持續33個月，戰斗傷亡人數達到36萬左右，犧牲的志愿軍戰士共197653人，平均每分鐘就超過4人犧牲……”此時此刻，學生看到不僅是簡單的數字，而是一個個戰士奮不顧身的背影、一個個戰士頑強不屈的靈魂、一個個戰士堅定不移的信念。教師讓學生再讀這些數字，剎那間數字仿佛有了生機、有了情感，還有了溫度。教師指導學生化簡為繁，聚焦研學問題，將看似沒有溫度的統計數據作為認知框架和學習情境，引導學生解讀、探究、感受、領悟其中的精神力量。在這課堂上所激發出的是學生的探究欲望，是充滿正能量的道德情感，是解構到重建的反思過程。

“石本無火，相擊而成靈光。”教師在黨史題材道德與法治教學中還可適當開發黨史專題教育資源庫，用心尋找文本、數據、圖片、音頻、視頻等多種媒體類型的數字化資源作為素材儲備，努力為學生營造學習的平臺，拓寬學習途徑。如可以借助智慧學伴、希沃軟件、電子書包、黨史網站等多媒體技術，精心設計豐富多彩的黨史學習交流探究活動，引導學生小組研學，自主參與、交流分享、表達情感，在活動中體驗，在體驗中快樂，激發學生對黨史知識的興趣，增強黨史對學生的吸引力和引導力，拓展學生的黨史知識面。

四、外化提升，活動求效

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！秉h史教育離不開學生的活動體驗和參與感受，學生在實地考察、親身參與等自覺行動中，不斷豐富認識，加深情感，促進愛國熱情的內化，讓紅色文化資源薪火世代相傳。家鄉本土紅色資源是活的黨史、是有溫度的黨史，浸潤著本土共產黨員的歷史文化靈魂，流動著本土共產黨員的歷史紅色靈魂，形成了一個巨大的紅色歷史文化“共鳴場”，產生了強烈的感染力與說服力。教師可以合理向課外拓展黨史教育內容，讓學生進入社會大課堂，并通過“訪”“做”“游”等綜合實踐調查活動，把黨史革命精神和社會現實使命有機地融為一體。引導學生感悟革命傳統和革命精神都是學生成長過程不可缺失的一部分。

如教學《道德與法治》五年級下冊“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”時，教師組織學生開展尋訪廣州市番禺區植地莊紅色足跡調查活動?；顒又?，學生通過聆聽老戰士、老模范、老黨員親身經歷的革命故事，看到他們獲得的證書和勛章，感受他們不畏重重困難，不怕流血犧牲，奮發向上的革命精神，在心靈深處埋下愛國愛黨的種子，真正把愛國愛黨內化于心，外化于行。平時，教師還可充分利用節日開展黨史教育，如清明節、建黨節、建軍節、國慶節等，組織學生參觀烈士陵園、革命遺址和博物館等，開展黨史知識競賽，通過唱響紅色歌謠、閱讀黨史書刊、觀看黨史影片等實踐活動，引導學生在活動中全面領悟革命精神。

總而言之，歷史是一面鏡子，鑒過往而知未來。黨史教育融入小學道德與法治課堂是一個系統性工程，應當講求方式的科學性，不斷創新教學方法，組織靈活多樣的實踐活動，充分發揮黨史以史鑒今、資政教育的重大功能，促進學生全面、健康發展。

參考文獻：

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