如何利用信息技術在初中歷史教學中滲透德育教育

摘要：綜合初中歷史教學發展過程，教師必須借助信息化教學手段對歷史學科教學內容作出變革，嘗試使用信息教學工具，凸顯歷史課堂教學的德育價值。本文結合初中歷史學科利用信息化手段開展德育教育展開分析，提出了對學生進行革命理想教育、革命傳統教育、愛國主義教育等方式，借助信息教學工具，培養學生正確的人生觀、價值觀，完成學生德育教育。

關鍵詞：初中歷史 "信息化手段 "德育教育

一、應用信息技術，做好革命理想教育

歷史的更替過程是非常多元的，每一個朝代的變更反應的都是歷史形態的變化。教師在教學時應按照歷史發展規律，在教學過程中運用信息技術做好革命思想教育，引導學生采用辯證觀點去思考所教學的問題，讓學生在學習過程中將眼光放在歷史發展大的輪廓上，形成學生在學習過程中的正確人生觀、價值觀。在歷史課堂上，教師可以運用的素材是非常多的。[1]

例如，在教學“鴉片戰爭”這一內容時，教學目標是通過對林則徐史實的講授，讓學生感受到林則徐身上所表現出來的愛國精神。因此，我們可以利用信息技術生動形象的圖像及影視直觀的表達，通過播放“虎門銷煙”等影視劇短片進行情境教學，烘托出教學氛圍，讓學生能夠代入情感，感受歷史。又如，在教學“大禹”這一人物時，教師同樣可以結合大禹治水的故事展開講解。先利用多媒體展示出大禹治水三過家門而不入的動畫短片，通過動畫短片的播放，讓學生對大禹這個人物的形象產生認知。學生通過學習能夠了解到大禹身上的責任感，他之所以能夠治水成功，也與自身的責任感有關。在歷史教學過程中，教師可以使用的素材還有很多。例如，周游列國的孔子、聞雞起舞的祖逖、自強不息的班超，他們都是值得學生學習的榜樣。教師可利用信息技術將初中歷史課堂上的這些優秀人物進行總結，結合PPT以及影音資料展示模式讓學生在學習時對這些人物的精神品質進行總結，幫助學生成為一名有責任、有擔當的新青年，做好革命理想教育。

二、運用信息技術，進行革命傳統教育

中國近代史是中國共產黨領導中國人民進行抗爭的歷史，它經歷了民主革命和社會主義建設這一系列階段，也給中國的發展帶來了巨大的變革。在此過程中，中國共產黨和中國人民形成了艱苦奮斗的精神，這也成為了中國共產黨發展的基礎。在教學過程中，教師要加強對學生的革命傳統教育。通過革命傳統教育，使學生能夠牢記歷史。[2]從歷史課堂上的那些先輩的事跡去感悟革命優良傳統，讓學生對歷史核心概念進行理解。

例如，在教學“文景之治”這一內容時，教學的重點就是讓學生了解到文景之治的產生過程以及其對后世所造成的影響。教師可以借助多媒體教學工具，在課堂上為學生展示漢代文帝和景帝，雖然貴為皇帝，但仍然堅持節儉。在擁有天下的同時，帶領人民一起下田春耕。秋收時身著布衣，鼓勵農民進行秋收的一系列故事。經過漢文帝和漢景帝的治理，最終漢朝的經濟實現了復蘇，也使漢朝變得強大。教師可以讓學生聯系新中國的建立過程，讓學生思考勤儉節約和艱苦奮斗的精神，在這一過程中起到的作用。在課堂教學過程中，教師可借助多媒體工具。通過數據比對，讓學生意識到當前中國發展與發達國家的差距。在此基礎上，開展一個“說中國”環節，使學生在課程學習過程中說出怎樣做才能夠讓中國變得更加富強。學生的學習思維明顯被激發出來了。一些學生認為我們應該做到自立自強、自力更生；還有的學生則認為應該發揚奮斗精神，做到艱苦奮斗，真正推動中國進入一個新的時代。教師在教學時要牢牢抓住革命傳統教育，將民族精神傳承給學生，利用信息技術做好內容解讀，做好革命傳統教育。

三、應用信息技術，進行愛國主義教育

一個民族發展壯大的基礎就是團結。愛國主義的核心則是從團結角度去解讀民族精神，感受民族凝聚力量。結合初中歷史課程教學內容，教師可加強對學生的愛國主義教育。愛國主義教育作為德育教育的重要素材，在運用信息技術的情況之下，將愛國主義教育融入到歷史課堂中，巧妙地對學生進行引導。

例如在教學中國近代史和中國現代史時，教師可以要求學生對中國近代史和中國現代史知識進行對比。選取鴉片戰爭之后，中國在經濟、社會、文化方面的重大變化，通過多媒體技術，展示當時農村經濟的狀況，并讓學生比對中國近代史和中國現代史發展歷程。教師可以著重利用多媒體比對圖片，由影音資料展示讓學生了解土地改革對于農村經濟發展的重要性。在對比教學過程中，讓學生了解到土地改革的意義，使學生對祖國充滿信心，了解身上的責任。教師應借助信息技術培養學生的民族自豪感，做好愛國主義教育。

初中歷史課程教學的突破口在于信息技術的運用，為讓學生在課堂上了解到歷史課程所蘊含的德育教育功能，教師必須對課堂教學方式進行變革，結合信息技術進行革命理想教育、革命傳統教育、愛國主義教育，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，了解中國發展的歷程，并通過對于歷史的認真解讀，培養學生的民族自豪感。抓住課堂上一切可以利用的德育教育時機，由信息技術對學生進行引導，讓學生了解歷史變革過程，培養學生完善的人格。

參考文獻：

[1]劉寶龍. 初中歷史學科教學中滲透德育教育的探究[J]. 黑龍江科學，2018（03）：80-81.

[2]趙勝男. 信息化視野下初中歷史教學模式探究[J]. 神州（上旬刊），2018，000（033）：85.