融入課程思政的管理會計課程邏輯、內涵和實現機制

摘要：課程思政是新時代高校高質量發展的內在要求。管理會計課程是培養管理型會計人才的核心課程，可以培養學生對生產經營活動的預測、決策、計劃、控制能力，對企業高質量發展起著重要作用。深刻理解管理會計課程的特征，將課程思政融入管理會計課程中，是時代發展的迫切需求，對于培養高素質人才具有重要意義。從課程邏輯、內涵和實現機制三個方面，探討了課程思政融合管理會計課程的意義以及教學過程，以促進管理會計課程與課程思政深度融合。

關鍵詞：管理會計課程；課程思政；實現機制

中圖分類號：G642

*基金項目：國家社會科學基金一般項目“管理層風險偏好異質性視角下股權激勵模式組合的創新驅動效應研究”（20BJY025）；2019江蘇省研究生教育教學改革課題（JGLX19_090）；江蘇高校優勢學科建設工程資助項目（PAPD）；南京審計大學金課建設課題、管理會計課程研究課題（YJS16008）和專項研究課題（2021SZYB006）。

第一作者簡介：崔秀梅，南京審計大學會計學院、南京審計大學智能會計產業學院、南京審計大學智能管理會計與內部控制研究院，副教授，博士。研究方向：管理會計、公司財務和環境會計。

一、引言

課程思政是新時代高校立德樹人的根本要求。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。黨的二十大報告提出，我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。辦好人民滿意的教育，必須全面貫徹黨的教育方針，真正實現立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。因此，高校課程中融入課程思政至關重要。

管理會計學是會計學中的一門學科，可以幫助企業制定最佳的經營決策，從而改善企業的經營管理，提升企業的經濟效益。企業是推動中國經濟高質量發展的堅實基礎，高校開展管理會計課程可以為企業培養復合型專業人才。管理會計學作為一門應用型的核心課程，對專業人才的培養起著關鍵作用，在課程中融入課程思政是時代發展的必然要求。本研究將從邏輯、內涵和實現機制三個方面進行具體闡釋（如圖1所示）。

二、融入課程思政的管理會計課程邏輯

（一）理論邏輯

1.中國式現代化與管理會計

黨的二十大報告明確指出，中國式現代化，是中國共產黨領導的社會主義現代化，既有各國現代化的共同特點，更有基于自已國情的中國特色。中國式現代化是人口規模巨大的現代化，是全體人民共同富裕的現代化，是物質文明和精神文明相協調的現代化，是人與自然和諧共生的現代化，是走和平發展道路的現代化。堅持中國共產黨的領導，堅持中國特色社會主義，實現高質量發展，發展全過程人民民主，豐富人民精神世界，實現全體人民共同富裕，促進人與自然和諧共生，推動構建人類命運共同體，創造人類文明新形態，這是中國式現代化的本質要求。其中，高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務，發展是黨執政興國的第一要務。要建成社會主義現代化強國，必須有堅實的物質技術基礎。需完整、準確、全面貫徹新發展理念，堅持社會主義市場經濟改革方向，堅持高水平對外開放，堅持構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。

新發展格局是中國式現代化的客觀條件，經濟高質量發展又是建立現代經濟制度的現實動力。管理會計是現代經濟體系的重要組成部分，隨著國內市場競爭加劇以及社會對產品多樣化的需求，管理會計面臨的機遇與挑戰也將是巨大的。從社會主義現代化建設的實際出發，建立有中國特色的管理會計理論與方法，不僅是對現代經濟體系的充實與擴展，更是推動我國管理會計高質量發展的必然要求。管理會計學以強化企業內部經營管理、提升企業經濟效益為目標，利用一套專業的方法和手段，收集、分析、報告各類經濟資料，并對財務信息進行深加工和再利用，以實現對經濟活動的預測、決策、制訂規劃、控制和評估，保障企業經營的持續性和經濟效益。換言之，管理會計課程的開設是培養符合現代經濟高質量發展需求人才的重要途徑，在管理會計課程中融入課程思政能夠更好地幫助學生理解具有中國特色的管理會計理論，讓學生在專業課學習中深刻理解高質量發展、新發展理念等重要發展戰略，進而推進落實立德樹人根本任務。

2.人才戰略與管理會計

中國是一個人口多、底子薄、人均資源相對不足的發展中國家，因此，中國的發展必須堅持“以人為本”，走人才強國的道路。中國人才戰略是中國經濟社會發展戰略的重要組成部分。中國要實現經濟高速發展，需要擁有高質量的會計人才。高質量的會計人才結合中國國情對經濟活動進行科學管理，以實現高質量可持續發展。管理會計在企業的財務管理中起著重要作用，對企業的可持續發展具有重要意義，是企業的戰略、業務、財務一體化最有效的工具。高校開展管理會計課程可以為企業培養專業人才，進而促進經濟高質量發展。將課程思政融入管理會計課程，可以在教授會計專業知識的同時，培養學生的職業道德和社會責任感，提升學生的綜合能力，為推動經濟高質量發展培養專業人才。

（二）實踐邏輯

1.企業現代化與管理會計

黨的二十大報告提出，要建設現代化產業體系，堅持把發展經濟的著力點放在實體經濟上。現代化產業體系是現代化經濟體系的主要內涵和戰略重點之一。企業是現代化產業體系的重要組成部分，也是中國實體經濟發展的主要力量。黨的二十大報告指出的現代化產業體系建設的重要組成部分和戰略方向落腳點都在企業。

當前，企業面臨的發展環境復雜多變，企業想要實現現代化，必須深刻領悟黨的二十大報告中提出的“堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”的內涵，引入更多高質量專業人才，以提升核心競爭力。融入課程思政的管理會計課程，能更好地幫助學生認識到，創新是企業發展的關鍵，誠信是企業生存和發展的基石，履行社會責任是企業應有的職責，拓展國際視野是企業可持續發展的重要戰略，從而助力企業現代化建設。

2.業財融合與管理會計

隨著大數據、移動互聯網、云計算、人工智能等新一代信息技術的不斷發展，業財融合成為新時代企業財務人員轉型方向。業財融合，是財務與業務的雙向融合，需要企業管理人員和財務人員更多地參與到業務的各個環節，對業務流程和企業決策有更深刻地理解，進而完善業績評價體系，使財務資源得到合理配置和有效利用，以實現企業價值最大化。管理會計課程作為培養管理型會計人才的核心課程之一，承擔著將學生從核算型會計人才轉變為管理型會計人才、從企業微觀核算思維轉變為宏觀管理思維的重要任務；課程思政的融入，能提升學生的思想道德素養和社會責任感，為企業培養出正直、客觀、專業的會計管理人才。

三、融入課程思政的管理會計課程的多重內涵

（一）多維度的教學目標

融入課程思政的管理會計課程的教學目標，包括：德育目標、專業基礎目標、專業落地目標和專業可持續目標。德育目標，即培養具有社會主義核心價值觀，可以為中國經濟高質量發展服務的德才兼備的優秀管理會計人才；專業基礎目標，即構建跨學科、多維度知識體系，培養學生知識整合、綜合思考和融會貫通的能力；專業落地目標，即增強學生對商業環境的理解和認識，提升學生在復雜環境中解決現實問題的綜合能力；專業可持續目標，即培養學生的創新精神，鼓勵學生學習新技術和新知識，改變思維模式，養成自我學習、終生學習的習慣。

（二）思政嵌入式的教學內容

高校的立身之本在于立德樹人，大學生社會責任意識培育是時代發展的內在需求，思想政治工作要始終貫穿于教育的全過程。培養德才兼備、高素質的管理會計人才對企業可持續發展具有重要意義，將思政元素融入到專業課程體系中，可以推動“思政育人”與專業建設有機融合。例如，在第一章組織與成本管理會計中，首先介紹管理會計發展歷程，基于中國國情作企業的管理會計研究；其次，以中國社會主義核心價值觀為基礎，樹立四個自信；接著，將科學和系統思維融入到管理會計的決策方法中；最后，強調職業道德對中國經濟高質量發展的重要性。在第二章成本概念與成本核算的一般程序中，鼓勵學生根據不同目的、不同成本，制定不同決策，講解在“十四五”規劃背景下，如何使企業降本增效，提升競爭能力。

（三）問題驅動式的教學過程

融入課程思政的管理會計課程的教學過程應該以問題為導向，針對管理會計迫切要解決的問題進行互動，引入課程內容。例如，第二章成本概念與成本核算的一般程序中，可以由“人有三觀嗎？成本具有三觀嗎？”等問題入手，提出“如何理解不同目的，不同成本？”的問題；第四章成本計算中，針對“‘互聯網+’時代產生了新的商業模式，傳統的成本核算方法是否還有價值？”等問題，講解三種基本的成本核算方法的具體程序和適用條件；第八章全面預算管理中，通過“說一套做一套，為什么現實企業中存在預算和實際相脫節現象？”以及“預算如何編制才有價值？”等問題，引入課程內容，驅動教學過程。

（四）實踐賦能的教學方法

數字化教學創新了教學模式，能夠激發學生的學習興趣，通過虛擬仿真實驗教學、案例教學、實地調研等教學方法，讓學生能夠更真實地體驗職場環境，提升其分析和決策能力，為培養高質量管理會計人才奠定基礎。

（五）多視角的考核體系

融入課程思政的管理會計課程的考核主體不僅包括學生，同時也包括教師。對學生的考核主要包括：基礎能力評價，即理論知識的掌握、基礎分析工具的熟練運用程度和基礎技能的掌握情況；綜合能力評價，即對所學知識的應用及綜合分析能力；創新能力評價，即能否跳出思維定式，提出質疑和想法的能力。對教師的考核主要是通過不定期邀請其他教師觀摩公開課，對教學模式和內容進行分析并提出建議。

四、融入課程思政的管理會計課程實現機制

（一）以學生發展為中心

首先，保證學生高效掌握課程內容。在安排管理會計課時之前，進行統計調研，對與其他課程重復的內容進行刪減。同時，通過歷年的考試情況，合理地安排課程，保證在教學過程中有充足的時間穿插思政教學的內容。

其次，提升學生的專業素養。一方面，將思政元素融入管理會計課程教學中，培養學生的職業道德和社會責任感，從而促進學生對專業知識的理解和掌握；另一方面，增加管理會計課程的實訓時間，保證學生能夠對所學知識進行充分地運用，在課程實踐中，也需要強調思想政治的重要性，將課程思政貫穿于整個教學過程中，從而提升學生的專業素養。

最后，立足于學生的長遠發展。一方面，培養學生的適應能力。引導管理會計課程朝著對黨的領導、新時代中國特色社會主義理論、法律制度、傳統文化等的理解和認同的方向發展，引導學生樹立正確的理想信念和價值觀，使學生能夠更好地適應社會。另一方面，培養變革思維，指導學生對社會問題進行剖析，提出解決對策，制訂預防同樣問題的方案，以此提升學生發現問題、解決問題的能力。

（二）以創新元素為動力

創新可以推動課程思政與管理會計課程的融合過程。創新是指通過突破傳統的教學模式，構建多樣化教學模式，將理論知識與實踐有機結合，發揮學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力。

在教學中選擇中國企業作為案例，基于中國國情分析當前市場的發展情況，從而實現課程思政的教育目標。例如，通過分析管理會計在阿里、華為、海爾等大型企業中的應用，講解管理會計在企業管理中的作用；由農夫山泉的財務管理模式分析其經營戰略；引入上海航天汽車機電股份有限公司融入現金流的成本性態分析模型，分析變動成本法及其在企業中的應用，更好地掌握變動成本法的定義、應用環境和應用程序；梳理華為公司的組織結構變遷，完成對責任中心的業績評價與轉移定價的學習。

教學過程和方法的創新。伴隨互聯網技術的發展，學生的學習習慣和學習渠道發生了變化。利用互聯網平臺，可以實現高校思政教育資源的共享，也可以對整個教育過程進行有效控制。例如，課前，觀看慕課視頻，提出問題；課中，通過分易教學平臺開展教學互動；課后，利用愛博平臺考察知識點掌握情況。另外，通過虛擬仿真實驗平臺，提升學生實際操作能力。

考核內容和方式的創新。由傳統的根據“平時成績+期末成績”考核，轉向根據“專業素養+管理素養”的指標評價，注重過程評價的重要作用。另外，應該鼓勵教師和學生積極參加各種專業競賽，提升創新能力，學校也可以在內部舉辦競賽，并將競賽結果納入考核體系，鼓勵學生主動探索，積極創新。

（三）打造高素養教師隊伍

教師在教學中起主導作用，為更好融合課程思政和管理會計課程，需要構建包括師德、師風、師能、師勤和師績等多維度的綜合評價體系，以反映教師在教學過程中的綜合表現。

1.增強教師的育德意識，提升育德能力

強調教師的內在修養和外在言行的統一，鼓勵黨員教師積極帶動教師團隊，以提升教師育德能力。教師應該定期參加培訓，提升政治素養和道德品質，深刻理解管理會計對企業高質量發展的重要意義，以更好地將課程思政融入到管理會計課程教學中，提升學生的思想道德水平。

2.建立課程思政師資隊伍

由專業知識全面、教學經驗豐富的教師組成課程思政師資隊伍。初期，收集課堂反饋，定期進行總結，設計管理會計課程與課程思政融合的具體方案，包括制定教學目標、融合教學內容、選擇教學方式等。后期，鼓勵教師進行實地調研，圍繞管理會計的知識點和課程思政元素兩方面展開調研，了解行業未來的發展趨勢，不斷對方案進行修改和完善，提高課程思政教學的總體水平。

3.構建教師的綜合評價體系

教師綜合評價，需針對師德、師風、師能、師勤和師績等多個方面進行考核。首先，在招聘教師時應重點考察專業教學能力和思想政治素質；其次，在教學考核時重點關注管理會計課程中課程思政的教學設計，包括教學大綱、教學課件、教學反饋等多個方面；最后，結合教師各項業績作出綜合評價，并根據評價結果提出改進建議，以構建高質量的教師隊伍。

（四）以制度體系為保障

開設思想政治課程的目的是使學生了解并掌握中國特色社會主義理論的基本內容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉化為擁護黨、擁護社會主義的實際行動，培養現代社會的公民意識。“思想政治課程”是中國高校以社會主義核心價值體系為核心，在高等教育領域內反映出來的國家意志。開設思政課程前需要建立完善的課程目標、內容和評價體系，把社會主義核心價值觀貫穿課程教學全過程。《中華人民共和國高等教育法》已將培養社會責任感納入高校人才培養目標。因此，高校需要建立完善的課程管理制度，以推進專業課程和課程思政的融合。

1.高校組織體系

完善的組織體系是高校高質量發展的保障。首先，要建立健全教師的思政能力培養機制，通過定期的培訓講座、系統學習等形式，提升教師的思想政治素質；其次，要建立健全課程思政的監督體系，督促教師參與評估課程思政的教學質量；最后，建立課程思政評價體系，把教學評價納入到學生評價體系中，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到思政教學中來，提高課程思政的實效性，從而真正實現“立德樹人”的教學目的。教師黨支部也應發揮先鋒模范作用，引領、推動教師提高課程思政教學質量。

2.反饋體系

反饋是教學過程中的重要環節，教師可以根據反饋意見及時調整教學方案，進而使教學質量得到進一步的提升。課前，教師可以利用互聯網平臺對學生進行問卷調查，確定學生需求，以完善教學方案。課程中，可以設置五分鐘交流答疑環節，及時解決學生在學習過程中遇到的困難和問題。課后，通過微信（群）、電話、郵件等方式與學生開展互動。通過一系列的反饋，教師可以清楚地了解學生在學習中出現的思維誤區，并加以引導，使思政教育內化于心，外化于行。

3.考核評價體系

管理會計課程與課程思政在融合過程中要兼顧學生的政治素養和專業素養，以培養學生的道德觀念和專業素質，因此，考核評價體系是必不可少的。首先，學校應組織監督人員，隨機考察教師在課堂上的教學情況，以及在教師完成教學任務后，監督人員檢查教案、課件等是否完善。其次，要積極與學生溝通。監督人員可以對學生進行問卷調查，了解他們對課程的認知程度和滿意程度。此外，教師與學生之間的互動、課后作業安排、反饋問題的處理都應該列入評價范疇。根據課堂情況和學習效果更好地調整和優化教學內容和方法。

五、結語

本研究分析了融入課程思政的管理會計課程的邏輯、內涵和實現機制。從邏輯層面看，中國式現代化和人才戰略都與管理會計息息相關，因而在管理會計課程中融入課程思政具有一定的必要性。從內涵看，管理會計作為會計專業的核心課程，具有很強的應用性，通過多維度的教學目標、思政嵌入式的教學內容、問題驅動式的教學過程、實踐賦能的教學方法和多視角的考核體系五個方面，融合課程思政，可以更好地踐行人才培養的宗旨，以培養高質量的管理會計人才。同時，積極地推進課程思政的改革與創新，為培養合格的人才創造有利的條件。在教學過程中，把思想政治內容與專業內容結合起來，以落實立德樹人根本任務，為國家培養具有中國特色的高質量會計人才。

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責任編輯：姜洪云