“鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究

摘 要 要辦好黨和人民滿意的高等教育，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)。“鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系針對(duì)具有地方特色屬性的工科院校，通過(guò)構(gòu)建“黨建引領(lǐng)”“團(tuán)學(xué)工作賦能”“‘四建’工程保障”“多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)”和“制度完善”五大學(xué)風(fēng)建設(shè)體系框架，達(dá)到了營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，為構(gòu)建有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系提供了參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè)；構(gòu)建；新工科；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.001

The Construction and Practice of the Learning Style Construction System of

\"cultivate talents with a solid academic foundation\"

WANG Yuxiang， LI Shi

（School of Materials Science and Engineering， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract To achieve satisfactory higher education for the Party and the people， universities need to further strengthen ideological and political education and academic atmosphere construction. The \"Building Foundation into Talents\" academic atmosphere construction system is aimed at engineering colleges with local characteristics. By constructing a five university atmosphere construction system framework of \"Party building guidance\"， \"Youth League work empowerment\"， \"Four Construction\" project guarantee\"，\" diversified evaluation guidance\"and \"institutional improvement\"， it has achieved the requirements of creating a good academic atmosphere， assisting local economic and social development， and improving the quality of talent cultivation， providing reference for building an effective academic atmosphere construction system.

Keywords study style construction; Build; New engineering; Practical research

在提倡德智體美勞“五育并舉”全面發(fā)展的總體框架和時(shí)代背景下，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，其中重點(diǎn)闡述了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性[1]。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是高校的立校之本、發(fā)展之魂，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)決定了學(xué)校能否為國(guó)家培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人[2]。近年來(lái)，高校紛紛圍繞“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，廣泛開(kāi)展理論和實(shí)踐研究。在“大國(guó)工匠”“新工科建設(shè)”和“工業(yè)革命”的大背景下，社會(huì)對(duì)工科人才的需求迫切增長(zhǎng)，迫使傳統(tǒng)工科學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中更深入地進(jìn)行思考和探索，“求是創(chuàng)新”，也對(duì)工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新在要求。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是努力培養(yǎng)契合現(xiàn)代化國(guó)家發(fā)展建設(shè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。“鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的內(nèi)容涵蓋了地方特色工科院校促進(jìn)學(xué)風(fēng)的特色做法，充分發(fā)揮“三全育人”合力，具有傳承性與創(chuàng)新性相結(jié)合、系統(tǒng)性與整體性相結(jié)合、實(shí)踐性與發(fā)展性相結(jié)合的基本特征。

1" "“鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的價(jià)值追求

1.1" 完善育人協(xié)同機(jī)制

新工科發(fā)展以“求是”為傳承方式，以“創(chuàng)新”為學(xué)風(fēng)品格。“鑄基”作為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是發(fā)展過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)，也對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有指導(dǎo)作用。當(dāng)下工科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合時(shí)代要求，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，落實(shí)全員育人責(zé)任機(jī)制，明確崗位職責(zé)，激發(fā)全員共建力量。

1.2" 完善課程鏈條聯(lián)動(dòng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)的好壞與制度傳承有很大關(guān)系。如果學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏整體統(tǒng)一的指揮，就容易出現(xiàn)斷層問(wèn)題。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)迭代發(fā)展，必須破除單一的學(xué)科式建設(shè)，廣泛而系統(tǒng)地結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育、體育健康、美育、勞育、心理健康教育、思想政治教育，完善課程鏈條聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以培養(yǎng)“兩型兩化”人才為目標(biāo)的課程體系。

1.3" 注重學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

列寧提出，理論在變?yōu)閷?shí)踐，理論由實(shí)踐賦予活力，由實(shí)踐來(lái)修正，由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。對(duì)實(shí)踐性和發(fā)展性的強(qiáng)調(diào)，就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探究工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)性。這不僅要立足于學(xué)校的基本情況，也要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)業(yè)階段特性。工科院校要打造結(jié)合專(zhuān)業(yè)的聯(lián)動(dòng)育人體系，全口徑提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，圍繞特色優(yōu)勢(shì)整體規(guī)劃學(xué)校教育工作，關(guān)注社會(huì)總體需求和發(fā)展方向，挖掘工科專(zhuān)業(yè)的育人特色，讓優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)涵蓋學(xué)校教育過(guò)程的方方面面，融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，助力學(xué)生能力素養(yǎng)的提升。

2" “鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的目標(biāo)方向

2.1" 培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求的新工科人才

在高等教育發(fā)生重大變革的今天，“大眾化、多樣化、國(guó)際化、終身化、信息化”已成為高教改革的主要趨勢(shì)，“新工科”作為順應(yīng)時(shí)代的高等工程教育改革全新范本和中國(guó)方案，是我國(guó)工程教育發(fā)展的新方式[3]。“鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)正是為了培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的新工科人才，提升傳統(tǒng)工科院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感、民族認(rèn)同感。高校應(yīng)從新生入學(xué)起就開(kāi)始夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)教育，遵循工程教育發(fā)展規(guī)律和工科創(chuàng)新規(guī)律，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和時(shí)代責(zé)任感的新工科人才，為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展提供人才支撐。

2.2" 探索“求是創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑

工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要傳承并發(fā)揚(yáng)“求是創(chuàng)新”的行業(yè)精神，其探索之路也是正本清源的前進(jìn)之路[4]。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的道路上，工科院校要緊緊圍繞工科專(zhuān)業(yè)背景，發(fā)揮課程思政、專(zhuān)業(yè)課程的育人功能；要加強(qiáng)日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新性載體設(shè)計(jì)建設(shè)，為學(xué)生能力的提升搭建平臺(tái)，多層次開(kāi)辟第二課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走出去、多交流，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校政策進(jìn)行游學(xué)、交換、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外工程教育發(fā)展現(xiàn)狀的了解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)民族精神和傳統(tǒng)工業(yè)文化的教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族工業(yè)的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的使命感與責(zé)任感[5]。

3" “鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）堅(jiān)持以“為黨育人、為國(guó)育才”為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與探索，構(gòu)建了較為成熟的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，通過(guò)“黨建引領(lǐng)”“團(tuán)學(xué)工作賦能”“‘四建’工程保障”“多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)”和“制度完善”的系統(tǒng)構(gòu)建，展現(xiàn)出“鑄基成材”的材工品質(zhì)，形成教師為人師表、學(xué)生努力成才的精神風(fēng)貌，營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.1" 以黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)看似各自獨(dú)立，實(shí)則在內(nèi)涵和作用上具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。高校要以黨風(fēng)涵育學(xué)風(fēng)、以學(xué)風(fēng)推波黨風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)與黨風(fēng)的同頻共振。學(xué)院“鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，堅(jiān)持以黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)教師黨員守正初心使命、提高業(yè)務(wù)水平、遵循育人規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生黨員胸懷偉大理想、守正創(chuàng)新、樹(shù)立工業(yè)報(bào)國(guó)志向；結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)充分挖掘新中國(guó)三線建設(shè)史的思政元素，樹(shù)立榜樣、指明方向；強(qiáng)化基層黨支部建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)深度融合，學(xué)生黨員深入基層班級(jí)團(tuán)支部組織，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作、了解時(shí)事政治、學(xué)習(xí)新工科理論知識(shí)，促學(xué)風(fēng)、正班風(fēng)、樹(shù)目標(biāo)、造氛圍。

3.2" "“材工”團(tuán)學(xué)工作賦能學(xué)風(fēng)建設(shè)

3.2.1" 支部建設(shè)強(qiáng)化教育功能，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

學(xué)院通過(guò)在學(xué)生科技協(xié)會(huì)建立團(tuán)支部，以科技協(xié)會(huì)團(tuán)支部作為戰(zhàn)斗堡壘，發(fā)揮團(tuán)支部的職能作用。學(xué)院以科技協(xié)會(huì)團(tuán)支部為主體牽頭開(kāi)展“一院一品”，組織科技文化節(jié)系列科創(chuàng)活動(dòng)；圍繞學(xué)院學(xué)科特色設(shè)立賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家A類(lèi)各項(xiàng)賽事，開(kāi)展對(duì)外交流；引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“成長(zhǎng)金字塔”，達(dá)到以賽促能、以賽促學(xué)和傳幫帶的積極效果；加強(qiáng)科創(chuàng)作品宣傳展示，營(yíng)造人人知曉、人人參與的濃厚氛圍；發(fā)揮共青團(tuán)在學(xué)生社團(tuán)中的引領(lǐng)力、組織力、服務(wù)力，激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)，強(qiáng)化自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、競(jìng)賽成績(jī)、團(tuán)支部建設(shè)的全面提升，同頻共振。

3.2.2" 社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)人文素養(yǎng)，培育學(xué)風(fēng)

高校可以依托省、市、校三級(jí)共青團(tuán)志愿服務(wù)平臺(tái)，組織學(xué)生廣泛而深入地開(kāi)展以工業(yè)工程為背景的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以文育人、以文化人”，以文化傳承培育大國(guó)工匠[6]。學(xué)院在寒暑假期間，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，依靠實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生深入了解“三線建設(shè)”，通過(guò)地方優(yōu)勢(shì)資源了解地方文化、時(shí)代文化、工業(yè)文化；組織“愛(ài)之舟”志愿服務(wù)隊(duì)探訪“三線建設(shè)”遺址，采訪參與“三線建設(shè)”的離退休前輩；撰寫(xiě)報(bào)告、拍攝紀(jì)錄片，進(jìn)行教育宣傳，讓學(xué)生了解新中國(guó)“三線建設(shè)”的光榮歷史。學(xué)院通過(guò)文化育人工程，營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)育人環(huán)境、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)信仰堅(jiān)定、情趣高尚的新工科人才。

3.2.3" 團(tuán)學(xué)教育厚植家國(guó)情懷，營(yíng)造學(xué)風(fēng)

共青團(tuán)工作具有引領(lǐng)青年的先進(jìn)作用。學(xué)院鼓勵(lì)各團(tuán)支部結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重要事件，開(kāi)展“植樹(shù)護(hù)綠筑牢育人基石”植樹(shù)勞動(dòng)、“共青杯”體育文化節(jié)、“材子講壇”等主題活動(dòng)，持續(xù)提升校園文化氛圍；通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)了解“孟少農(nóng)先進(jìn)事跡”活動(dòng)、組織成立“少農(nóng)班”、“青馬培訓(xùn)班”等進(jìn)行文化傳承，助力學(xué)生了解學(xué)校建校起步階段“馬燈精神”、了解新中國(guó)工業(yè)建設(shè)和汽車(chē)發(fā)展的艱苦歷程。學(xué)院通過(guò)團(tuán)學(xué)品牌活動(dòng)厚植學(xué)生家國(guó)情懷，使其常懷奮斗之志、感恩之心。

3.3" “四建”工程保障學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)院圍繞“四建”工程，即良師育才建設(shè)工程、“材子”學(xué)工建設(shè)工程、課程“鑄基”建設(shè)工程、“育苗”科研建設(shè)工程，將“鑄基成材”學(xué)風(fēng)建設(shè)融入“四建”工程，通過(guò)系統(tǒng)性工程建設(shè)統(tǒng)籌課程、學(xué)科、學(xué)工、科研，體現(xiàn)了高校內(nèi)不同系統(tǒng)、不同模塊的有機(jī)融通結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的最大效益，為學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了全方位、強(qiáng)有力的系統(tǒng)保障。

3.4" 多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)院堅(jiān)持以評(píng)促建，以建促進(jìn)，通過(guò)以學(xué)生、老師、學(xué)校、社會(huì)、用人單位構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、教師的師德師風(fēng)、學(xué)校的軟硬環(huán)境建設(shè)、校友的評(píng)價(jià)反映、用人單位的用工反饋等方面來(lái)指導(dǎo)完善學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造評(píng)價(jià)主體多元化、持續(xù)性動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系。

3.5" 規(guī)范制度完善學(xué)風(fēng)建設(shè)

制度建設(shè)重在長(zhǎng)效。學(xué)院加強(qiáng)整體規(guī)劃，形成學(xué)院黨委統(tǒng)籌，團(tuán)委主抓，輔導(dǎo)員與班主任主要負(fù)責(zé)，學(xué)生黨員、班干部率先垂范的共管模式。在這一模式下，學(xué)院既實(shí)現(xiàn)了從上到下的奮斗合力，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)院團(tuán)委聚焦青年服務(wù)的根本職責(zé)，同時(shí)也促進(jìn)了輔導(dǎo)員與班主任的角色實(shí)踐與認(rèn)知、學(xué)生黨員與班干部的行為規(guī)范。

學(xué)院在修訂《學(xué)生管理制度匯編》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案》《輔導(dǎo)員與班主任工作條例》等各項(xiàng)制度與方案的基礎(chǔ)上，要求定期開(kāi)展輔導(dǎo)員工作例會(huì)、周末晚點(diǎn)名、主題班團(tuán)會(huì)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員、班主任對(duì)自己負(fù)責(zé)的每一名學(xué)生建檔成冊(cè)，做好學(xué)生談心談話、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等工作記錄，梳理學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程及學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)成果。學(xué)院通過(guò)建章立制，明確并完善各教務(wù)人員的工作職責(zé)與目標(biāo)，細(xì)化任務(wù)措施，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效機(jī)制。

此外，學(xué)院還建立針對(duì)先鋒模范、成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)表彰制度，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)違紀(jì)作弊、學(xué)籍處理學(xué)生的處分。學(xué)院運(yùn)用學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性政策，發(fā)揮國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)助學(xué)金和社會(huì)類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)資助育人的教育引導(dǎo)功能。同時(shí)，學(xué)院加大對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生、在各級(jí)各類(lèi)比賽和項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)加分，通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，重點(diǎn)培養(yǎng)“長(zhǎng)江學(xué)子”“就業(yè)達(dá)人”“優(yōu)秀班團(tuán)干”。學(xué)院還通過(guò)對(duì)在校期間和畢業(yè)五年內(nèi)在行業(yè)中取得優(yōu)秀成績(jī)的校友進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生積極為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、基層服務(wù)和國(guó)家工業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量，樹(shù)立學(xué)生在科研競(jìng)賽、體育競(jìng)技、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方面力爭(zhēng)潮頭的良好風(fēng)氣。

4" 結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到高校發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的永恒話題。各高校應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)搭建與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色與品牌活動(dòng)，著力構(gòu)建具有前瞻性和可持續(xù)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)框架，細(xì)化學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，精準(zhǔn)實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)和高校可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2023年湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校學(xué)生工作品牌）“‘鑄基成材’學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（23Z366）。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2012（15）：27-29.

[2] 徐坤鵬，劉璐，潘雪峰，等.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制探索與實(shí)踐——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院為例[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，24（5）：610-614.

[3] 陳慧，陳敏.關(guān)于綜合性大學(xué)培養(yǎng)新工科人才的思考與探索[J].高等工程教育研究，2017（2）：19-23，47.

[4] 楊超.“五育并舉”視域下中醫(yī)藥院校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系架構(gòu)與實(shí)踐——以天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)精誠(chéng)學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（4）：47-49.

[5] 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[6] 徐星.“五育并舉”下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系的優(yōu)化路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（30）：13-16.