家庭教育背景下青少年網(wǎng)絡(luò)行為的心理動(dòng)機(jī)及優(yōu)化路徑

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青少年在成長的過程如果得不到科學(xué)的引導(dǎo)，則極易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誤導(dǎo)，進(jìn)而出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)行為。良好的家庭教育能夠?yàn)榍嗌倌甑慕】党砷L創(chuàng)造條件，幫助他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成健康上網(wǎng)的好習(xí)慣。本文以家庭教育研究為背景，探究了青少年網(wǎng)絡(luò)行為的心理動(dòng)機(jī)及優(yōu)化路徑，以發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)青少年正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；網(wǎng)絡(luò)行為；心理動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）07-008-03

*廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目——《“曬文化”背景下基于心理動(dòng)機(jī)分析的網(wǎng)絡(luò)行為優(yōu)化路徑研究》，項(xiàng)目編號(hào)2023KY1306。

對(duì)于青少年來講，家庭是成長及社會(huì)化的主要場所，家庭背景和家庭環(huán)境均會(huì)影響到青少年的健康成長。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在方便青少年與外界溝通的同時(shí)，也對(duì)他們的心理及行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生著重要影響。一些青少年由于缺乏家庭的教育和合理引導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏正確認(rèn)知，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過分依賴，沉迷其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，自身素質(zhì)難以提升。本文以家庭教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為的心理動(dòng)機(jī)及優(yōu)化路徑進(jìn)行探討，旨在以家庭教育為引領(lǐng)，從家庭教育角度幫助青少年養(yǎng)成健康上網(wǎng)的好習(xí)慣，助其健康成長。

一、家庭教育背景下青少年網(wǎng)絡(luò)行為的心理動(dòng)機(jī)分析

在青少年成長過程中，他們中的很多人之所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，很大一部分原因與家庭教育相關(guān)。例如，有的青少年處于一個(gè)家庭氛圍不和諧的家庭環(huán)境中，父母之間時(shí)常存在暴力行為，導(dǎo)致家庭成員之間的關(guān)系不和諧。也有一些父母將不滿情緒發(fā)泄到子女身上，導(dǎo)致這些青少年無法體會(huì)到家庭的溫暖，為了尋求理解與尊重，很多青少年就會(huì)選擇從網(wǎng)絡(luò)中獲得精神寄托，逐漸沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（一）尋求成就體驗(yàn)感

在一些嚴(yán)厲型家庭中，父母通常會(huì)要求孩子按照自己的意愿做事情，不允許子女有自我的思想和行為。如果子女的行為沒有遵從父母意愿，就會(huì)受到父母的否定，這也是青少年缺乏自我價(jià)值感的原因所在[1]。在這種家庭教育背景下，青少年既缺少自我價(jià)值感，也很難得到父母的理解，更難以獲得成就感體驗(yàn)。因此，這些青少年通常會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)來排解內(nèi)心的壓抑，從網(wǎng)絡(luò)中獲得成就感，時(shí)間久了，就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成依賴，并沉迷其中。

（二）傾訴內(nèi)心困惑及煩惱

在放任型家庭中，忙碌的父母很少有時(shí)間照顧子女，對(duì)于子女的日常生活、學(xué)習(xí)及教育缺乏有效關(guān)注，孩子在成長過程中很難得到父母的幫助及科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)青少年在生活中缺少傾訴的對(duì)象和渠道時(shí)，就會(huì)依靠網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自我表達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)傾訴內(nèi)心的困惑及煩惱，以從網(wǎng)絡(luò)中尋求情感共鳴及理解。

（三）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感

在冷漠型家庭中，父母對(duì)待青少年不夠關(guān)心，這讓子女們有一種被父母漠視的感覺。這類青少年由于在現(xiàn)實(shí)生活中得不到父母的重視，自我價(jià)值缺失，通常會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)游戲來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感，借助網(wǎng)絡(luò)游戲中的“闖關(guān)及升級(jí)成功”來獲得成就體驗(yàn)感[2]。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲中的成功，能夠讓自己與其他人有話題可談，在其他同伴面前也有存在感。

（四）宣泄不良情緒

在溺愛型家庭中，父母會(huì)滿足子女提出的各種需求，一手包辦幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的各類問題。在這種家庭教育觀念的影響下，一些青少年，不論是獨(dú)立能力還是適應(yīng)能力，都較其他同伴要差，甚至變得自私自利。當(dāng)這些青少年在現(xiàn)實(shí)生活中碰到難以解決的問題，并不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)時(shí)，就會(huì)選擇通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不良情緒的宣泄[3]。同時(shí)，他們還會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)游戲釋放學(xué)習(xí)與生活壓力，進(jìn)而逃避現(xiàn)實(shí)責(zé)任，逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成依賴。

二、家庭教育背景下青少年網(wǎng)絡(luò)行為的優(yōu)化路徑

（一）營造良好的家庭氛圍，降低青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴

為幫助青少年糾正不良的網(wǎng)絡(luò)行為，需要從家庭教育角度出發(fā)，為他們營造和諧的家庭氛圍，讓他們感受到來自父母的關(guān)愛，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，回到正常的生活中來。

例如，學(xué)生小E是某高職學(xué)校的學(xué)生，他的父親是一個(gè)生意成功的商業(yè)人士，母親為全職主婦，父母均為小學(xué)文化。小E的父母關(guān)系不和諧，家庭氛圍較差，其主要原因是他的父親性格暴躁，經(jīng)常對(duì)其母親責(zé)罵，而其母親則只能忍受，有時(shí)候會(huì)將這種不滿情緒發(fā)泄給小E，對(duì)他在學(xué)習(xí)和生活上的要求較為苛刻。在這種情況下，小E逐漸產(chǎn)生自卑心理，將自己封閉起來。在開始的時(shí)候，他還主動(dòng)與其他學(xué)生交流，可是，從上高職開始，逐漸沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績大幅度下滑，時(shí)間久了，便出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，時(shí)常穿梭于游戲機(jī)房及網(wǎng)吧。雖然，小E的父母也對(duì)其嚴(yán)格約束，監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，但效果不佳，他依然時(shí)常逃課上網(wǎng)。

小E的母親向他的班主任求助，班主任對(duì)小E的情況進(jìn)行認(rèn)真分析后得知是家庭方面的原因，并聯(lián)系了他的父母，建議他們保持和睦的關(guān)系，為小E的健康成長營造一種好的環(huán)境氛圍。小E的父母意識(shí)到了自己的不當(dāng)之處，接受了班主任的建議，不再亂發(fā)脾氣，并主動(dòng)抽時(shí)間關(guān)心小E的學(xué)習(xí)和生活。過了一段時(shí)間，小E在父母的陪伴下逐漸從網(wǎng)絡(luò)中解脫出來，重新投入到學(xué)習(xí)和生活中，并取得了良好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，良好的家庭氛圍，有助于糾正學(xué)生的心理問題，降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。

（二）建立健康的上網(wǎng)規(guī)則，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展

為幫助青少年管理好自身的網(wǎng)絡(luò)使用行為，父母需要同青少年共同制定健康的上網(wǎng)規(guī)則，制定規(guī)則后，父母要和青少年展開互動(dòng)與溝通，使其認(rèn)識(shí)到健康上網(wǎng)的重要性，能夠在規(guī)則的約束下管理好自己的網(wǎng)絡(luò)行為。首先，父母需嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)長，對(duì)青少年的學(xué)習(xí)時(shí)間、社交活動(dòng)時(shí)間及休閑時(shí)間等進(jìn)行均衡。另外，父母可將家庭電腦開啟青少年上網(wǎng)模式，將一些不良網(wǎng)站及游戲過濾掉，為青少年的健康成長營造一種健康上網(wǎng)環(huán)境。為減少青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，父母還可為他們組織形式各異的線下活動(dòng)，比方說社交活動(dòng)、戶外活動(dòng)、手工制作等[4]。

小F原本是一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，與父母關(guān)系較好。但自上高職以后不僅生活作息顛倒，而且性格孤僻，不愛說話，變得暴躁起來，與其他學(xué)生之間的互動(dòng)也變得少了起來，甚至很少主動(dòng)與父母溝通。原來前段時(shí)間小F和高職的幾個(gè)朋友到網(wǎng)吧上網(wǎng)并迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。回到家中，小F就要求他的父母為他買電腦，雖然父母不情愿，但經(jīng)不住小F哭鬧，最終為他購買了電腦。但擁有屬于自己的電腦之后，小F對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲愈發(fā)迷戀，時(shí)常上網(wǎng)至深夜，在第二天上課時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下滑明顯。為此，小F的父親將計(jì)算機(jī)網(wǎng)線拔掉，最終小F將自己反鎖在屋里兩天，無奈的父母只得重新聯(lián)上了網(wǎng)線。

父母將情況反映給班主任，班主任在課后找到了小F，同他進(jìn)行了交談，從交談中了解到是網(wǎng)絡(luò)游戲讓他著迷，不能合理控制上網(wǎng)時(shí)間，難以自拔。隨后班主任與小F的父母進(jìn)行了深入的溝通，建議他們與小F協(xié)商出固定的游戲的時(shí)間，但需嚴(yán)格控制時(shí)長，實(shí)現(xiàn)健康上網(wǎng)。在班主任老師的引導(dǎo)下，小F的父母同他共同制定了健康上網(wǎng)的規(guī)則，并開啟青少年上網(wǎng)模式，允許他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)打網(wǎng)絡(luò)游戲。通過這些管理，小F的上網(wǎng)行為得到糾正，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)成績也有一定程度的提升，促進(jìn)了其身心健康發(fā)展。

（三）建立良好的溝通渠道，幫助青少年形成良好網(wǎng)絡(luò)行為

從家庭教育角度看，在父母和子女之間建立起良好的溝通渠道，能夠?qū)⒆酉矚g的上網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行了解。在父母與青少年溝通的過程中，他們能夠了解青少年的上網(wǎng)需求，也可了解一些不良的網(wǎng)絡(luò)行為，并予以糾正。父母還可以陪同子女共同了解一些網(wǎng)站及應(yīng)用程序，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容及功能進(jìn)行深入了解[5]。在此基礎(chǔ)上，父母將正確的上網(wǎng)觀念傳達(dá)給子女，讓他們對(duì)上網(wǎng)的利弊產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，形成良好的網(wǎng)絡(luò)行為。

小G也是一名高職學(xué)生，他的父母經(jīng)常到外地工作，家中只有祖父母同他一起生活。在小G上高職初，學(xué)生成績優(yōu)異。由于他的父母長期不在身邊，小G開始沉迷上網(wǎng)，甚至常常夜宿網(wǎng)吧。在網(wǎng)吧中，小G經(jīng)常打游戲、聊天和瀏覽不健康網(wǎng)站，較長時(shí)間的上網(wǎng)對(duì)他的身心產(chǎn)生了負(fù)面影響，學(xué)習(xí)成績自然也下滑明顯。沉迷網(wǎng)絡(luò)的小G，變得空虛和浮躁不安，對(duì)網(wǎng)絡(luò)漸漸產(chǎn)生依賴，這對(duì)他的正常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。小G的父母得知后，也回到家中與他溝通，但經(jīng)過數(shù)次溝通，依然沒有取得明顯的效果，小G的父母向其班主任老師求助，尋求解決對(duì)策。

小G的班主任深入了解情況后發(fā)現(xiàn)，小G與父母之間長時(shí)間缺乏溝通，父母對(duì)其上網(wǎng)內(nèi)容不了解，沒有對(duì)小G的不良上網(wǎng)內(nèi)容及行為進(jìn)行糾正。班主任與小G的父母進(jìn)行了深入的溝通，并建議小G父母要重視與子女之間的日常溝通，多花一些時(shí)間來陪伴，了解小G上網(wǎng)過程中遇到的問題，對(duì)其上網(wǎng)中不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行糾正，幫助他了解上網(wǎng)的利與弊。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，父母與小G之間建立了有效的溝通渠道，小G也體會(huì)到了父母的關(guān)愛，不再對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些不良網(wǎng)站及內(nèi)容癡迷，學(xué)習(xí)成績也較之前有較大提升。據(jù)此可以看出，建立良好的溝通渠道，有利于父母對(duì)青少年的上網(wǎng)需求進(jìn)行了解，做到有的放矢，及時(shí)糾正他們的不良上網(wǎng)行為，達(dá)到促進(jìn)其身心健康發(fā)展的目的。

（四）強(qiáng)化上網(wǎng)監(jiān)督與引導(dǎo)，幫助青少年養(yǎng)成健全人格

之所以要對(duì)青少年的上網(wǎng)情況進(jìn)行監(jiān)督，主要在于幫助他們形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為。監(jiān)督的目的是在尊重青少年隱私的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在青少年上網(wǎng)期間，父母也需配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行合理監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭上網(wǎng)環(huán)境，減少他們?nèi)ゾW(wǎng)吧上網(wǎng)的時(shí)間，提高網(wǎng)絡(luò)行為的管理質(zhì)量。

小H是一名高職學(xué)生，他的父母在國家機(jī)關(guān)單位上班，由于工作忙與他相處的時(shí)間較少。自上高職學(xué)校以來，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小H開始迷戀上了抖音直播間，每天都按時(shí)守在直播間，并因此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績下滑明顯。剛開始父母并沒有在意他玩抖音這件事，直到某一天發(fā)現(xiàn)家中少了2000元，并聯(lián)系班主任，詢問了最近學(xué)校方面有無收費(fèi)的教學(xué)活動(dòng)，班主任表示近期學(xué)校并沒有任何交費(fèi)的項(xiàng)目。在父母的一再詢問下，小H說出了實(shí)話——自己對(duì)直播間的一位美女主播癡迷，每天都為其打賞，有時(shí)一時(shí)興起就刷了好幾百元的禮物，連續(xù)刷了一段時(shí)間，就不知不覺上癮了。

懊悔不已的父母在班主任的勸阻下，沒有再次責(zé)怪他，開始對(duì)他的上網(wǎng)情況進(jìn)行定期監(jiān)督與引導(dǎo)，觀察有無異常。通過一段時(shí)間的積極努力，小H感受到了父母的關(guān)愛，接受了父母和班主任的教育和建議，能在家長監(jiān)督下正確使用網(wǎng)絡(luò)，并積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績有明顯提升。從這一案例中可以看出，良好的家庭教育并非一味地滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而是對(duì)青少年的上網(wǎng)行為進(jìn)行合理監(jiān)督與引導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到自身的哪些網(wǎng)絡(luò)行為是錯(cuò)誤的，并積極改正，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，嚴(yán)格約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

三、結(jié)語

青少年不良網(wǎng)絡(luò)行為的產(chǎn)生原因是多方面的，其中與家庭教育關(guān)系密切。如果青少年所處的家庭環(huán)境氛圍不和諧，就會(huì)引發(fā)一系列心理問題，由此產(chǎn)生一些不良網(wǎng)絡(luò)行為，這對(duì)他們身心健康發(fā)展是極為不利的。為此，文章以家庭教育為背景，從營造良好的家庭氛圍、建立健康的上網(wǎng)規(guī)則、建立良好的溝通渠道、強(qiáng)化上網(wǎng)監(jiān)督與引導(dǎo)四個(gè)方面提出家庭教育背景下青少年網(wǎng)絡(luò)行為的優(yōu)化路徑，幫助學(xué)生嚴(yán)格約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成健全人格。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)元.促進(jìn)青少年心理健康成長的家庭教育策略[J].黑龍江教育：教育與教學(xué)，2023（2）：86-88.

[2] 錢玉廷.網(wǎng)絡(luò)視域下青少年手機(jī)使用過度的主要問題及解決路徑[J].社會(huì)科學(xué)前沿，2023，12（8）：4393-4399.

[3] 張文龍，劉瑞芳.自我決定論視域下青少年家庭教育中的心理健康教育路徑[J].中小學(xué)心理健康教育，2023（30）：78-80.

[4] 李理.從情緒角度研究青少年沉迷電子游戲的心理動(dòng)機(jī)[J].西部學(xué)刊，2022（15）：142-145.

[5] 琬琰.好的家庭教育是消除孩子心理問題的良方[J].青春期健康，2022，20（15）12-15：4.