初中地理教學(xué)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的方法研究

摘 要：新課標(biāo)背景下，初中地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在學(xué)科核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀占據(jù)重要地位，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與自然關(guān)系的關(guān)鍵。本文分析了人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵及其育人價值，研究了初中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)重點，包括使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)意識、分析人地關(guān)系的能力和具備提出人地關(guān)系協(xié)調(diào)策略的能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了初中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)方法，如運(yùn)用地理模型、利用地理圖像、加強(qiáng)話題引導(dǎo)、利用思維導(dǎo)圖、鼓勵實地調(diào)查等，希望能夠為相關(guān)工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；人地協(xié)調(diào)觀；自然環(huán)境

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）07-0108-03

在社會發(fā)展和科技進(jìn)步的背景下，社會及教育部門越來越關(guān)注地理教學(xué)。地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解基本的地理環(huán)境知識，并提高其分析和探究問題的能力?，F(xiàn)如今，各界尤其關(guān)注人與自然的和諧共處，在更好地處理人與自然關(guān)系、使學(xué)生樹立正確認(rèn)識方面，地理學(xué)科發(fā)揮著重要作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，緩解人與自然矛盾問題。

一、人地協(xié)調(diào)觀育人價值及在地理教學(xué)中的意義

人地協(xié)調(diào)觀，主要是指人對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的正確認(rèn)識。人與地理環(huán)境之間相互影響，人類的生產(chǎn)活動在一定程度上影響著地理環(huán)境，同樣的，人類生產(chǎn)活動也在一定程度上受地理環(huán)境的影響。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)如今，人類創(chuàng)造能力越來越強(qiáng)，環(huán)境意識也不斷提高，越來越意識到人與自然和諧共處的重要意義?；诖?，人們形成尊重自然的觀念，重視人與自然和諧共處，形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。總而言之，人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)了人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，是現(xiàn)代地理學(xué)和教育中的核心。

地理教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自然、對待自然的重要途徑。自然資源和自然環(huán)境，是人類賴以生存的重要條件和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。地理環(huán)境對人類生存、發(fā)展有著巨大的影響。隨著人口的不斷增加和科技的不斷進(jìn)步，人類也對地理環(huán)境產(chǎn)生越來越大的影響，甚至因為有些人過度開發(fā)、貪婪索取自然資源，導(dǎo)致地理環(huán)境問題持續(xù)加劇。各地都發(fā)生著破壞自然資源、污染自然環(huán)境的問題，嚴(yán)重危害生態(tài)環(huán)境，對人類的健康造成威脅，不利于人類持續(xù)生存和發(fā)展。

人地協(xié)調(diào)觀，在當(dāng)今時代下，具有非凡的意義，是促進(jìn)人與自然和諧共處、維護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)自然資源的重要價值觀念，因此，人地協(xié)調(diào)觀的育人價值也十分突出。培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，能夠使學(xué)生深刻意識到現(xiàn)階段的資源、環(huán)境、人口和持續(xù)發(fā)展問題，使其正確理解人與自然的關(guān)系，樹立尊重自然的觀念，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。新課標(biāo)基于人地協(xié)調(diào)觀，提出了重要的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生正確看待人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，明確二者的相互影響，并意識到不同影響帶來的后果和應(yīng)對方式，認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展理念下，人地協(xié)調(diào)的重要意義，形成尊重自然，促進(jìn)人與自然和諧共處的觀念[1]。

要想在地理教學(xué)中充分體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀，滲透人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生樹立正確認(rèn)識，尊重自然、敬畏自然、愛護(hù)自然，教師必須探索有效的教學(xué)路徑和方法，使人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)和地理教學(xué)相融合，真正達(dá)到教育效果。

二、初中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)重點

初中地理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的重要價值主要體現(xiàn)在對學(xué)生“人對地理的影響”“地理對人類的影響”以及“人地和諧共處”幾方面能力的培養(yǎng)上，對此，要求學(xué)生重點掌握以下能力素養(yǎng)。

一是具備人地協(xié)調(diào)意識。在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)目前生活中存在的環(huán)境問題、人口問題、自然資源問題等，通過提出問題、分析問題，找出問題解決的辦法，學(xué)以致用。通過人地協(xié)調(diào)觀，辯證地看待人地關(guān)系和問題，以可持續(xù)發(fā)展觀念，分析問題的利弊，并為保護(hù)環(huán)境和自然資源付出實際行動。

二是具備分析人地關(guān)系的能力。通過地理知識學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加清晰地了解和認(rèn)識到人地之間的相互影響關(guān)系，雙向辯證看待和分析問題，探究地理環(huán)境對人類活動的影響，理性分析人類活動對地理環(huán)境的影響，包括積極和消極的影響。

三是具備提出人地關(guān)系協(xié)調(diào)策略的能力。通過地理理論學(xué)習(xí)，找出人地關(guān)系存在的問題，對問題進(jìn)行深入分析，把握問題的關(guān)鍵點，并以此為基礎(chǔ)，提出人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的有效策略。針對問題給出針對性解決方法和建議，促進(jìn)資源利用最大化，資源可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)共生。

三、初中地理教學(xué)人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)方法

（一）運(yùn)用地理模型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使其感受到地理學(xué)科的魅力，是深入探究知識內(nèi)涵，形式人地協(xié)調(diào)觀的基礎(chǔ)。初中階段，學(xué)生對人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系認(rèn)識較為淺薄，在人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)時，若不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易引起學(xué)生對復(fù)雜概念的厭煩。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可利用地理模型，向?qū)W生直觀生動地展示地理知識內(nèi)容。比如使用地球儀、地理模型、地理掛圖等，有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對地理知識形成更深刻了解和記憶。發(fā)揮地理模型的啟發(fā)性和生動性特點，引導(dǎo)學(xué)生對人地關(guān)系深入思考。目前，地理模型的仿真度越來越高，每條河流、山脈，甚至經(jīng)緯度都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大程度激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的順利進(jìn)行[2]。

例如，在人教版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)“地形和地勢”教學(xué)過程中，考慮到高原地勢對學(xué)生相對陌生，教師可通過使用青藏高原的三維地質(zhì)模型，讓學(xué)生通過模型直觀了解高原地形地勢特征，并了解青藏高原特殊地質(zhì)形態(tài)特點，如青藏高原南起喜馬拉雅山脈南緣，北至昆侖山等。這樣將學(xué)生的關(guān)注點迅速聚焦到生動的模型上，提高學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生地理知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)、夯實知識。地理模型的使用，不僅能讓學(xué)生通過地理模型上的理論信息掌握更多地理信息，還能夠有效連接理論與實踐，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀形成。

（二）利用地理圖像，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知

地理模型，雖然有直觀生動的優(yōu)勢，但若是涉及大范圍區(qū)域，地理模型就無法發(fā)揮其信息呈現(xiàn)作用，影響地理教學(xué)的高質(zhì)量開展。而地理圖像，能夠有效彌補(bǔ)地理模型對大范圍信息呈現(xiàn)的不足，既能夠?qū)⒌乩硖卣飨鄬χ庇^地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又能使得信息更加全面。通過地理圖像，學(xué)生能夠?qū)^(qū)域進(jìn)行總體了解，掌握相應(yīng)的空間結(jié)構(gòu)。通常情況下，在分析一個國家的地理特征、氣候特點時，利用地理圖像，能夠發(fā)揮其有效作用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。通過圖表，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識信息，積累地理知識內(nèi)容，通過知識的積累，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。例如，在人教版初中地理七年級下冊第九章《西半球的國家》第一節(jié)“美國”教學(xué)過程中，重點呈現(xiàn)了農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化相關(guān)內(nèi)容。為讓學(xué)生更加清晰相關(guān)知識，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響因素等，教師可通過圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析對比農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，如水分、光合作用等，使學(xué)生對美國農(nóng)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論[3]。通過圖表分析，確定美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響因素，并引導(dǎo)學(xué)生分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的注意要點。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生能夠提出人為活動對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，將人地關(guān)系關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)話題引導(dǎo)，深化核心思維

初中地理教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，應(yīng)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。對此，教師可利用小組討論方式，讓學(xué)生在小組活動中，深入思考、積極表達(dá)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，深化其核心思維，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀的發(fā)展。

首先，教師可布置探究任務(wù)，以話題引導(dǎo)小組討論。將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每小組4-6人左右，由小組成員推選組長，負(fù)責(zé)小組成員討論過程的組織、監(jiān)督和成果記錄。其次，教師針對知識內(nèi)容，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，小組可根據(jù)教師的問題，進(jìn)行討論研究，并歸納最終的討論結(jié)果。在問題設(shè)置上，教師主要注意問題的適用性和難度，既要與地理知識相匹配，突出人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)容，又要控制難度適中，保證學(xué)生的重視度和求知欲望。問題的設(shè)置，還要層層遞進(jìn)，兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展人地協(xié)調(diào)觀。

例如，在人教版初中地理七年級下冊第六章《我們生活的大洲-亞洲》教學(xué)過程中，教師在對知識進(jìn)行初步講解后，可將學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)能力，提出幾個難度不同的問題，分別為：“亞洲所處的地理位置和范圍是什么樣的？”“亞洲的地形、氣候和水系特點如何？”這兩個問題對于學(xué)生而言，屬于基礎(chǔ)知識類問題，在預(yù)習(xí)和初步學(xué)習(xí)后，學(xué)生可通過教材迅速獲取知識，小組成員也都能夠相對快速地找到答案。在此基礎(chǔ)上，教師再提出第三個問題：“亞洲的地形對氣候有何影響？對人類生活有何影響？人類如何適應(yīng)亞洲的氣候類型？”將地理知識內(nèi)容上升至人地協(xié)調(diào)觀上，這一問題綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生結(jié)合知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)行深入討論和分析。小組成員在討論中，各自發(fā)表自己的觀點和想法，形成思維碰撞，在此過程中，學(xué)生不僅對知識形成更深刻記憶，也會對人地協(xié)調(diào)關(guān)系形成更深刻認(rèn)識。

（四）利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)綜合思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，必須引導(dǎo)學(xué)生對地理形成全面且深刻的認(rèn)識，正確認(rèn)識地理學(xué)內(nèi)涵和地理環(huán)境的影響，才能更好地與人類生產(chǎn)活動相關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)階段，初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，知識碎片化、知識點相互分離的問題普遍存在，這就使得學(xué)生不能對地理學(xué)形成系統(tǒng)認(rèn)識，不利于其正確觀念的培養(yǎng)[4]。針對這一問題，教師可利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理整合地理知識，促進(jìn)其形成綜合性思維。通過對地理知識的整合，形成系統(tǒng)化思維，綜合性分析地理環(huán)境影響因素，將其與人類活動相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

例如，在人教版初中地理八年級下冊第八章《地北地區(qū)》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對西北地區(qū)的地理特征形成系統(tǒng)化認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行全方位梳理，找出其中的關(guān)鍵點，自行嘗試制作西北地區(qū)為核心的思維導(dǎo)圖，將重要知識點在導(dǎo)圖當(dāng)中呈現(xiàn)。通過知識導(dǎo)圖的梳理過程，學(xué)生能夠串聯(lián)兩節(jié)課所學(xué)的知識，形成系統(tǒng)性認(rèn)識，全面整合西北地區(qū)的地形分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，并進(jìn)一步意識到地形分布對當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。通過綜合分析，發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對人類生產(chǎn)的影響，以及人與地理環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

（五）鼓勵實地調(diào)查，加深切實感受

在人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)過程中，學(xué)生掌握地理知識，并親身在實際生活中運(yùn)用地理知識，感受地理常識是十分重要的。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過教材獲取地理知識，但如果教學(xué)僅僅局限于課本，容易束縛學(xué)生的思維發(fā)展，并不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，也影響學(xué)生對人地關(guān)系的正確認(rèn)識和深刻理解。針對這一問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出教材、走出課堂，通過實地調(diào)查，收集地理素材，積累地理常識，切身感受人與地理環(huán)境之間的關(guān)系和相互影響[5]。通過實地調(diào)查，學(xué)生可搜集更多真實的地理素材和人類活動信息，在素材的幫助下，正確理解人與地理環(huán)境的關(guān)系，對人與自然和諧共處形成深刻認(rèn)識。

例如，在人教版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然資源》第二節(jié)“土地資源”教學(xué)過程中，教師通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生基本了解了我國的土地資源特點和分布差異，詳細(xì)了解土地資源分布差異的原因?？梢砸髮W(xué)生利用生活生產(chǎn)實際案例，進(jìn)一步認(rèn)識到土地資源的重要性，明白如何科學(xué)合理地利用土地資源，借此培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)資源、節(jié)約用地的正確觀念，促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀發(fā)展。在知識講授后，教師可針對知識內(nèi)容，布置對應(yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的耕地資源進(jìn)行實地調(diào)查，有條件的學(xué)生可以通過調(diào)查問卷形式，向村民進(jìn)行了解，或者學(xué)生也可通過搜集網(wǎng)絡(luò)資源，了解家鄉(xiāng)的土地資源，如沙漠化、鹽堿地等情況。在了解土地資源情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析現(xiàn)階段耕地資源減少的原因，提出對應(yīng)的解決措施。通過這一實地考察任務(wù)，學(xué)生能夠意識到，人類的過度放牧、亂砍濫伐、亂占耕地等，都是導(dǎo)致耕地資源減少的原因，而耕地資源減少，容易引發(fā)土地荒漠化、水土流失等問題，反作用于人類生產(chǎn)生活。通過實踐活動，學(xué)生能夠切實了解地理情況，彌補(bǔ)教材教學(xué)的不足，對人與自然關(guān)系形成更深刻的印象，感悟人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

四、結(jié)論

綜上所述，初中地理學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。人地協(xié)調(diào)觀，是地理學(xué)科素養(yǎng)的重要部分，能夠有效促進(jìn)學(xué)生正確看待人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考和實踐探究，從多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人地關(guān)系，正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成人地協(xié)調(diào)觀。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

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