聾校安全教育課程體系建設實踐研究

【摘要】 聽障學生缺少“聽到危險”的感官能力，安全教育對其格外重要。江蘇省南京市聾人學校結合聽障學生的發展特點和各年段安全教育的重點內容，著力建構安全教育課程體系，豐富安全教育課程資源，探索安全教育課程實施策略，逐步培養聽障學生的安全意識和自我防護能力，有效提升了聾校安全教育成效。

【關鍵詞】 聾校；安全教育；課程體系

【中圖分類號】 G762

【作者簡介】 花鈺鋒，中小學高級教師，江蘇省南京市聾人學校（南京，210007）。

加強安全教育是確保學生健康成長的重要基石。學校須通過系統的安全教育，幫助學生逐步培養安全意識，掌握必要的安全知識和技能，從而在面對突發安全事件時能正確應對［1］。對聽障學生而言，由于其缺少“聽到危險”的感官能力，安全教育的重要性更是不言而喻。為了提升安全教育成效，聾校需要強化對安全教育課程整體育人功能的認知，建構聾校安全教育一體化課程，以此改變安全教育課程重知識傳授輕實踐運用、課程要素缺乏縱向銜接、學科課程內容不符合聽障學生實際等現狀，實現從“重知識”到“重實踐”、從“階段育人”到“整體育人”、從“普適課程”到“特色課程”的轉變，并進一步優化安全教育課程實施。

江蘇省南京市聾人學校（以下簡稱學校）結合聽障學生的發展特點和各年段安全教育的重點內容，著力建構安全教育課程體系，豐富安全教育課程資源，將安全教育融入日常教育、學科教學、主題活動等多個環節，并實施有助于聽障學生自主學習和多元評價的有效教學策略，逐步培養聽障學生的安全意識和自我防護能力，有效提升了安全教育成效。

一、聾校安全教育課程體系的建構

聾校安全教育課程應根據聽障學生的年齡和認知發展水平進行系統建構，確保所提供的內容能夠與學生的成長和發展階段相適應。安全教育課程體系構建的核心任務是分階段規劃課程內容，實現課程內容由淺入深、層層遞進［2］。學校在進行課程體系頂層設計時，首先深入學習和掌握普通中小學安全教育課程的現有內容，包括不同年段安全教育重點、專題內容以及授課方式，明確需要調整的內容。然后，在問卷調查及對家長和師生訪談的基礎上，梳理總結聽障學生因為聽不到而可能面臨的安全問題，進而設置具有針對性的安全教育專題。最后，明確各年段安全教育課程內容，加強縱向聯系，優化教學活動組織，確保各年段安全教育內容的高質量和連貫性，實現安全教育的螺旋式提升。

（一）學前及小學階段：強調生命安全教育，學會自我保護的基本方法

學前及小學階段的安全教育課程需結合聽障學生生活實際，以生活化情境為載體，采用游戲化教學、情境模擬、角色扮演等教學方式，呈現生活化的安全知識［3］，引導學生感受安全的重要性，并通過觀察力練習、視覺記憶訓練、觸覺訓練、快速反應訓練等有效提高學生對危險的警覺能力，增強自我保護和應對緊急情況的能力（見表1）。

（二）初中階段：強調獨立思辨能力培養，學會面對突發事件時自救與求救

初中階段的聽障學生的身心發展特點是好奇心強、精力旺盛，逐步進入青春叛逆期，自主意識變強卻又缺乏判斷能力，在體育活動或其他競技活動中易受到意外傷害。同時，學生接觸互聯網和手機的機會顯著增多，好奇心可能驅使他們探索網絡世界，遇到網絡詐騙、接觸不良信息和泄露隱私等風險也隨之增加［4］。因此，學校除了開展個人安全、交通安全、校園安全等安全教育主題之外，還相應增加了網絡安全等教育主題（見表2）。此外，學校加強家校合作，鼓勵家長與孩子建立良好的溝通，引導他們正確處理叛逆情緒。通過學校、家庭和社會的共同努力，幫助他們健康成長，避免潛在的安全風險。

（三）高中階段：強調體驗和思辨，提升網絡安全意識

在信息時代，安全教育面臨著新的形勢和挑戰。高中階段的聽障學生在信息技術使用方面展現出與同齡人相媲美的熟練度，他們普遍能夠熟練操作電腦和手機，大多數學生因為住校擁有了自己的電子支付賬戶。由于聽障學生特殊的交流方式對聲音信息的依賴性較低，使得他們在面對網絡詐騙時更容易受騙；同時由于手機的普及，聽障學生有了更多的網絡社交活動。教育學生如何保護個人信息不被泄露是網絡安全教育的重要內容。教師要告誡學生不要泄露個人信息，包括不在社交媒體上公開敏感信息，不與未經驗證的陌生人進行視頻通話，以防面部識別信息被盜用等，提高學生自我保護意識和獨立判斷能力；通過討論引導學生了解過度使用互聯網和手機可能帶來的危害；在信息技術課上，教授學生掌握一定的網絡安全技能，培養學生判斷信息真偽的能力，提升網絡安全意識。

學校根據聽障學生身心特點、學習生活需求、安全教育實際，為其打造既滿足特殊需要，又能全面覆蓋安全教育各個方面的創新課程體系。同時，緊跟社會發展和技術進步，及時更新課程內容，切實幫助聽障學生提高自我保護能力，增強他們融入社會的自信心。

二、聾校安全教育課程資源的建設

（一）多維度運用學校安全教育平臺的豐富功能

“學校安全教育平臺”是教育部委托中國教育學會打造的創新網絡教育平臺，為中小學提供了全面、系統的安全教育解決方案，極大地豐富了安全教育的實施方式。平臺中提供了豐富的在線學習資源，包括課程、教案、視頻、動畫、互動游戲等。教師可以根據聽障學生身心發展特點和不同的成長階段，選擇相應的安全教育資源。同時，學校可以利用平臺的管理功能，看到每個班級、每個學生的學習進度和測評情況。真實可靠的大數據為構建和諧校園、保障學生健康成長提供了有力支持。

（二）多主體協同開發校本網絡課程資源

在聾校安全教育課程體系構建過程中，學校開發了校本網絡精品課程平臺，鼓勵班主任和學科教師創新教學內容、開發教學資源，如各年段開展安全教育班會課、安全知識檢測、安全實踐活動、安全教育學生作品展示等，及時上傳到平臺上，豐富校本安全教育資源。同時，學校廣泛收集并篩選適合聽障學生的安全教育教學內容，定時更新優質教學資源，提升安全教育品質。平臺具備生成性、及時性和針對性三大優勢，能夠根據教育環境、學生需求及國家安全教育的重點進行自主更新和完善，保證教育內容的時效性，提供有針對性的教育支持。

（三）多渠道制作手語版安全教育宣傳視頻

與普通學校不同，聾校的安全教育需要以生動形象的手語進行輔助，才能更好地被聽障學生所理解。為了填補國內手語版安全教育資源空白，學校與多家單位合作，拍攝國家通用手語版的安全教育視頻。例如，與南京特殊教育師范學院、江蘇省殘聯和江蘇電視臺合作，拍攝普法宣傳系列手語短視頻；邀請交通銀行員工、街道派出所民警到學校進行防詐騙知識、國家安全教育等內容的宣講，請手語老師同步翻譯并錄制成微課。學校通過微信公眾號、校園網、銀行屏幕等分享傳播這些精心制作的安全教育手語短視頻，在社會上產生了廣泛的影響。

三、聾校安全教育課程的實施策略

（一）深化信息技術與安全教育的融合，拓寬安全教育路徑

學校充分利用信息技術和互聯網資源，讓學生通過觀看教學視頻、參與在線學習和互動交流，獲得寶貴的安全知識；應用增強現實技術，讓學生在真實情境模擬中學習如何應對緊急情況，增強現實感知和反應能力。在教學中，教師利用移動教學設備提升安全教育的趣味性和互動性，如在團體心理輔導活動中用平板電腦合作繪畫，通過手機進行問卷調查或心理測試，使用希沃反饋器進行投票，利用APP游戲學習交通標識卡，等等。通過豐富的學習途徑，激發聽障學生學習興趣，引導其主動吸收安全知識，提高安全防護技能水平。

（二）豐富評價維度、內容和方式，構建全面的評價體系

學校將學生自評、教師評價、家長評價和同伴互評等多元主體評價相結合，構建全面的安全教育評價體系。安全教育評價既包括對學生課程重視程度、安全知識掌握情況、安全防范意識、安全知識應用能力、學習內容完成情況等的評價；也包括對教師教學完成情況、安全教育課程制度建設情況、校園安全文化建設情況等的評價。采用形成性評價和終結性評價相結合的評價方式，通過引入在線評價系統，使教師能夠對學生的活動表現和學習成果進行即時、準確的評估，及時給予反饋和指導，從而提高教學的針對性和有效性。學校安全管理人員和班主任利用互聯網工具進行調查、檢測和統計，不僅提高了工作效率，還有助于及時發現和解決安全教育中存在的問題，為學生的發展提供可靠支持。

（三）營造情境感知的體驗環境，增強教育實效性

除了將安全教育融入聽障學生的日常生活和學習中，形成常態化的教育模式，學校還緊抓重要時間節點，如3月最后一周的星期一“全國中小學生安全教育日”、4月15日“全民國家安全教育日”、5月12日“全國防災減災日”、11月9日“全國消防安全日”等，通過開展主題班會、緊急疏散演練等活動，營造良好的安全教育氛圍，豐富學生的實踐經驗。校園內的各個教室和樓道都配備了電視屏幕，不僅用于日常的教學活動，還能在緊急情況下傳達重要的安全信息和疏散指令。此外，學校開發了一套可以通過電腦或手機端發送圖文信號或緊急疏散指令的系統，通過緊急疏散演練，確保在任何緊急事件發生時，聽障學生都能得到有效的幫助。

（四）多學科多形式滲透安全教育，踐行校家社協同育人

學校采用多學科融合策略，將安全教育理念和內容融入不同學科教學中，既豐富了安全教育內涵，也讓學生能在多樣化的學習環境中更好地掌握安全知識。如地理課上教學生如何應對地震、洪水等自然災害；物理課上開展安全用電的教學；化學課上指導學生正確使用化學用品；信息技術課上講解網絡安全知識及相關技術的應用；體育課上教學生了解運動中的自我保護和應急自救技能；勞動課上普及刀具及家電安全使用常識；等等。將學科教學內容作為安全教育的載體，有助于學生運用學科知識分析和解決問題。學校加強家校合作，讓家長配合學校開展安全教育工作；定期邀請街道派出所民警到校開展防電詐知識、防網絡欺騙宣講，消防專業人員進行滅火實操演練，交警大隊介紹交通安全常識等。校家社協同育人，不僅確保了安全教育的連續性和實效性，也促進學生更好地融入社會。

安全教育課程體系的建構與實施，對于提升安全教育成效具有重要意義。聾校應構建全面、系統的安全教育課程體系，充分利用現代信息技術，開發適合聽障學生的教學資源，創新安全教育實施路徑，更好地提升聽障學生的安全意識和自我防護能力。

【參考文獻】

［1］張海榮.校園安全管理現狀分析及應對策略［J］.寧夏教育，2023（9）：32-34.

［2］王穎，劉宇，李廣.學校安全教育課程一體化：目標追求、體系建構與實現路徑［J］.教育理論與實踐，2023（20）：39-44.

［3］王雨朦，劉慧.小學生命安全教育的實踐路徑研究——以道路交通安全教育為例［J］.中國德育，2023（19）：35-40.

［4］馮巨恒.中小學教師網絡安全教育策略研究［J］.中國現代教育裝備，2023（18）：56-58+69.

（責任編輯：黃春露）