信息時代小學勞動教育實施策略研究

摘要：信息技術在教育領域的發展與應用，為教師和學生提供了較為便捷的教學工具，提升了課堂教學質量。本文首先分析了將信息技術用于小學勞動教育的優點，其次介紹了勞動教育的內容及意義，最后提出了豐富教學方法、加強技術研發、提升教師水平、調整課堂主體、增加課堂實踐等建議，以期促進小學教育的改革，為學生全面發展助力。

關鍵詞：信息時代；勞動教育；小學教學

一、引言

在信息時代，隨著技術的不斷發展，互聯網與日常教學相結合的教學模式被越來越多的教師所認可。在小學教育中，勞動教育作為關鍵一環，對學生的成長具有重要作用。在此背景下，教師應當盡快轉變理念，借助信息技術高效地開展勞動教育活動，以幫助學生養成良好的勞動精神與素養。

二、研究背景

在信息時代，將信息技術應用于日常教學成為大勢所趨，主要體現在以下方面：1.有利于整合教學資源，實現資源共享。現階段，我國的經濟發展存在區域差異性，經濟發展較快的地區教育資源相對豐富。通過互聯網收集相同類型的教育資源，或者與學校展開合作，實現網絡資源共享，有助于縮小教育資源差距。2.有利于實現多種交流途徑。在信息技術的支持下，學生和教師能夠通過多種途徑進行溝通交流，有助于教師更好地了解學生，并根據實際需求調整教育方式和方法，進而全面提高教學效果。

三、小學勞動教育的介紹

小學勞動教育是指在小學階段通過開展各種勞動實踐活動來培養學生的勞動意識、勞動技能和勞動習慣的教育[1]。由此可見，勞動教育是小學教育的重要組成部分，旨在通過實際勞動實踐培養學生的動手能力、合作意識、創新思維和實操能力，促進學生全面發展。

勞動教育的主要內容包括：1.勞動知識的學習。通過勞動教育課程，學生可以了解勞動的意義、勞動的分類和勞動的基本知識，例如安全知識、環保知識。2.勞動技能的培養。實踐活動可以培養學生的動手能力和實操技能，例如手工制作、農作物種植等。3.勞動態度的培養。勞動實踐可以端正學生的勞動態度，讓學生做到勤勞、認真、負責等。4.勞動習慣的養成。教師應當培養學生形成良好的勞動習慣，例如整理工具、保持環境整潔等。

需要明確的是，小學勞動教育的實施方式并不唯一，不僅包括課堂教學、實踐活動、社區服務，還可以結合信息技術利用多媒體教學、在線測評等工具，提高勞動教育的效果和質量，使學生能夠適應社會發展的需求，為未來的學習和工作打下堅實基礎[2]。

四、信息技術用于小學勞動教育課堂的方法

（一）豐富教學內容，創建多樣化勞動途徑

在信息時代，教師應當以信息技術為抓手，豐富教學內容，充分吸引學生目光，為勞動教育課程的有序推進奠定基礎。一方面，教師可以利用信息技術收集勞動教育相關的教學內容，同時關注國家相關政策要求，從而構建恰當的勞動教育活動途徑。例如，教師可以結合當前環保相關政策，將勞動教育活動的主題設置為環保教育，講解環境保護與勞動之間的關系，并以此為基礎，組織“撿垃圾比賽”或“環保調查”等活動，在勞動過程中培養學生形成積極的勞動觀念，同時增強學生的環境保護意識，促使學生實現多方面的發展與提升。另一方面，小學不同階段學生的接受能力和控制能力不同，這也決定了不同學生能夠完成的勞動項目不同。因此，教師還應當充分結合學生的實際需求與能力要求，合理設置恰當的活動內容。針對低年級學生開展的勞動教育活動，教師可以以家庭和班級為主，為學生布置家庭中的清潔任務，如掃地、擦桌子、洗襪子等，以及班級中的管理工作，如照顧植物、管理圖書、衛生管理等，通過簡單的活動幫助學生了解勞動，并養成勞動習慣；針對高年級學生，教師可以設置具有創新性或富有挑戰性的勞動活動，以激發學生的積極參與性。在這一環節中，教師的主要任務是在互聯網平臺尋找教育活動資源，并結合學生特點進行調整，從而構建創新型的勞動活動，加強勞動意識的培養效果。

在確定教學的主題和內容之后，教師便可以利用信息技術開展教學活動。實證有效的方法包括：1.利用電子白板、投影儀等設備，展示與勞動相關的圖片、視頻、動畫等資源，以視聽的方式向學生直觀地傳達勞動過程和技能。2.設計與勞動相關的游戲、小測驗等交互式學習工具，讓學生在游戲化環境中學習勞動知識和技能，并增加學習的趣味性和參與度。3.利用視頻會議、在線教學平臺等工具，與其他學校或教師進行遠程教學，讓學生與其他地區的學生、教師交流，進而拓寬視野。4.下載適合小學勞動教育的應用程序，利用平板電腦、智能手機等移動設備完成學習和實踐任務，進而提高學習的便捷性。事實證明，上述方法均可以豐富勞動教育的教學內容，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識和技能領域。

（二）加強資源整合，利用網絡化教育資源

勞動教育課程是一門實踐性較強的學科。在教學過程中，教師應當合理構建恰當的勞動活動，利用活動鍛煉學生的勞動能力，促使學生形成正確的勞動觀點和態度，成為德智體美勞全面發展的新一代人才。為了提高資源整合效果，使小學勞動教育課程擁有豐富的資源，教師應當盡快構建網絡資源共享平臺，通過上傳優秀的勞動教育案例或相關教育資源內容，優化勞動教育效果。

在實際工作中，教師應當重視以下幾個方面內容：

1.加強優課共享。在信息時代，各個學校應當積極構建網絡資源共享平臺，鼓勵教師上傳優秀課程，通過搭建優秀的“空中課堂”，為師生提供豐富資源，促使師生共同發展。例如，農村教師可以拍攝學生種植勞作的內容，幫助城市學生了解自然環境；城市教師則可以錄制科技體驗館等相關體驗活動，幫助農村學生開闊眼界。

2.鼓勵學生云端學藝。在新形勢下，人們分享和獲取資源的途徑更加多元化。教師可以將收納整理、美食制作、維修管理等視頻作為勞動教育活動的內容，引導學生進行學習和實踐，以此提高課堂的活躍性，激發學生對勞動的喜愛。例如，教師可以在課堂上播放關于如何折疊衣服的視頻，鼓勵學生以小組為單位，互相交換衣服練習折疊方式，以此提高課堂的趣味性和實踐性。經實踐表明，將網絡教學資源引入課堂可以讓學生更加全面地了解勞動的意義和價值，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識和技能領域。

（三）增加實踐活動，強化學生的能力教育

在信息時代，勞動力市場的需求發生了變化，傳統的勞動技能已經無法滿足各行各業的需求。因此，小學勞動教育需要與時俱進，培養學生形成適應信息時代的勞動技能。為了提高學生的勞動實踐能力，教師應該調整理論教學和實踐活動的比例，通過實踐活動鍛煉學生，不斷提升學生的能力[3]。

一方面，教師應當結合學生的年齡特征和當前的實際發展情況，為學生設計恰當的活動內容，促使學生在活動中得到充分地教育。例如，在低年級階段，教師可以設置編織、畫圖等相關活動，以此鍛煉學生的動手能力；在高年級階段，教師可以設置雕刻、扎染等難度較大的活動。在此過程中，教師可以使用多媒體設備輔助講解和指導，努力實現學生全面發展的目標。另一方面，教師應該督促學校、家庭和社區構建一體化的教學平臺，為學生提供更多的實踐途徑。在一體化教學平臺中，家庭、學校和社區可以根據實際情況，為學生提供相應的勞動內容，使得勞動教育活動更加豐富。例如，社區可以設置關于敬老愛老的活動，在平臺中發布相關的信息，并與學校合作，由教師帶領學生參與社會實踐活動，體驗真實勞動活動的內容，以此進一步增加學生的勞動實踐體驗，加強學生的勞動情感發展。

實際教學過程中，教師需要重視以下幾點：1.制定詳細的計劃，包括實踐活動的類型、時間、地點、參與人員等，以確保活動有序進行。2.提供必要的資源，如設備、材料，以支持實踐活動的順利進行。3.為學生提供指導和輔導，幫助學生掌握實踐技能和知識。4.鼓勵學生積極參與實踐活動，提高學生的興趣和參與度。5.及時對學生的實踐活動進行評估和反饋，幫助學生發現不足之處和提高的空間。6.組織學生交流和分享，促進學生之間互相幫助，以此提高學生的團隊合作能力。7.積極與社會機構或企業建立聯系，共同開展實踐活動，讓學生更好地了解社會，進而拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質。

（四）調整課堂主體，構建良好的學習氛圍

在新形勢下，學生在課堂上的地位日益凸顯。要想使教學活動取得預期成效，教師應當堅持以生為本，并在該理念的指引下調整教學方案及手段，確保能夠充分激發學生的興趣[4]。

現將實證有效的教學手段匯總如下：1.利用電子教材、多媒體課件、網絡資源等資源，豐富勞動教育課堂的教學內容，讓學生更加直觀地理解和體驗勞動知識和技能。2.鼓勵學生使用搜索引擎查找相關的勞動知識，了解不同行業和職業的勞動特點及要求。3.通過虛擬實踐活動，讓學生模擬并體驗真實的勞動情境。4.利用在線平臺和工具，讓學生進行在線交流合作。例如，教師可以將學生分成小組，每組設置一個與勞動相關的題目，如“校園廢舊塑料瓶回收利用”“提高校園垃圾分類效率的有效方法”或“社區環境臟亂差整治措施”等。隨后，針對所設置的題目開展探究性活動，教師可以要求學生以小組為單位展開分析，提出恰當的應對措施，并通過實踐檢驗相關措施的有效性。最后，教師可以讓學生寫出活動總結，并鼓勵學生通過在線論壇、博客或社交媒體分享自己的勞動經驗，并與其他學生進行互動。

（五）完善評價體系，積極落實多元化評價

信息時代的勞動教育并不僅僅是傳授勞動技能，更重要的是培養學生的創新思維、團隊合作能力、問題解決能力等綜合素質，以此提高學生的競爭力。因此，為了進一步提高勞動教育的質量，教師應該不斷完善評價體系，并借助信息技術構建多樣化的評價體系，以促使學生實現全面發展。在構建評價體系時，應重視以下幾點：

1.評價體系的內容應當多樣化。在小學階段，開設勞動教育課程的初衷是通過這門課程促使學生實現德智體美勞的全面發展，從而更好地實現立德樹人的根本教育目標。因此，在建立完善的評價體系時，教師應該充分考慮課程目標要求來確定評價內容，全面了解學生在勞動活動中的具體表現，并以此為基礎對學生進行教育和引導。在設置評價內容時，教師可以根據學生在活動中的認知狀態、勞動行為、情緒變化和技能掌握情況等方面，分析學生對這類活動的傾向性和對勞動的情感，從而合理調整勞動活動內容和引導方式，降低學生對勞動的排斥心理。

2.評價方式應多樣化。常見的評價方式包括結果性評價和過程性評價，教師應該將這兩種評價方式相結合，利用信息技術來輔助分析學生的實際表現，對學生進行全面地評價。其中，結果性評價重視課程教學結果，能夠有效了解學生在經歷勞動教育后的變化情況；過程性評價則重視學生在勞動過程中的實際表現。評價結果能夠如實反映學生的勞動情感變化，幫助教師了解學生的勞動精神狀態，從而制定更具針對性的提升措施，提高學生的勞動素養。

3.評價主體應多樣化。教師可以督促家庭、社區和學生共同參與多元化的評價，借助互聯網平臺，更全面地了解教學活動的實際效果，同時提高勞動教育的指導能力，促使學生實現多元化的發展。

建立評價體系的具體步驟如下：第一步，根據勞動教育的目標和要求，設計包括知識、技能、態度和價值觀等方面的評價指標，確保所設計指標能夠全面反映學生在勞動教育中的表現和成長。第二步，利用在線測評工具，設計相應的測評題目，讓學生在虛擬環境中完成選擇題、填空題、實踐任務，從而全面了解學生的學習情況和實際應用能力。第三步，利用信息技術，建立學生作品展示平臺，鼓勵學生上傳自己在勞動教育中的作品，包括音頻、視頻、圖片等多媒體形式，以此展示實踐成果，便于教師進行評價和反饋。第四步，建立學習管理系統，記錄學生的學習過程和成績，包括在線學習的時間、完成的任務、參與的討論等方面。教師可以通過學習管理系統對學生的學習情況進行實時監測與評價，并為學生及時提供個性化指導。第五步，建立家長評價平臺，為家長提供對學生勞動教育進行評價的平臺。教師可以通過在線問卷、家長會議等方式，收集家長的意見和反饋，全面了解學生在勞動教育中的表現。

五、結束語

綜上所述，在科技不斷發展的背景下，教師應當合理利用信息技術，提高小學勞動教育課程的實際質量，充分鍛煉并提升小學生的勞動能力和勞動精神，促使小學生實現綜合發展。

作者單位：席薇 甘肅省臨夏回族自治州臨夏市建國小學

參考文獻

[1]許麗萍，葉曉琴.“五育”融合下小學勞動教育的困境及應對[J].教育科學論壇，2022（32）：24-27.

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[3]袁家程.五育融合視野下小學勞動教育的價值意蘊及實踐路徑探析[J].濰坊工程職業學院學報，2022，35（03）：23-27.

[4]李靜蓉.“雙減”背景下的小學勞動教育實施模式研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2022，44（03）：27-30.