基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

摘 要 在全球化背景下，國(guó)際化人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要使命，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為其中的重要一環(huán)，應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章通過(guò)解讀國(guó)際化人才的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、評(píng)估與反饋，以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，探討了基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 國(guó)際化人才；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.026

Exploration of College English Teaching Mode Based on International Talent Cultivation

Abstract In the context of globalization， international talent cultivation has become an important mission of higher education， and university English teaching， as an important part of it， should continuously improve and innovate teaching methods to enhance the quality of talent cultivation. The article explores the reform of college English teaching mode based on the cultivation of international talents by interpreting the connotation of international talents， from the aspects of teaching goal positioning， curriculum design， teaching methods and means， evaluation and feedback， and teacher team construction. The aim is to provide some inspiration for college English teaching and promote the innovation and development of teaching mode.

Keywords international talents; college English; teaching model

隨著全球化的蓬勃發(fā)展和國(guó)際交流日益頻繁，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和跨文化交流能力的高層次人才已成為高等教育的重要使命之一。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》[1]明確指出，要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。2020年，《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》[2]進(jìn)一步提出，提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才。作為高等教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)一直在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化交流技巧方面扮演著重要角色，其教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不僅關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量，還直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此，深入研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，對(duì)提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野人才具有重要的實(shí)踐意義。

1" 國(guó)際化人才的內(nèi)涵

關(guān)于國(guó)際化人才的概念，目前尚無(wú)統(tǒng)一界定，不同學(xué)者從不同角度對(duì)其進(jìn)行了闡述。姚卓和羅瑾璉[3]將國(guó)際化人才定義為“具有較高學(xué)歷（本科及本科以上），通曉所從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的國(guó)際慣例，同時(shí)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、信息交流運(yùn)用能力及跨文化操作能力的個(gè)人”。李昆明[4]則認(rèn)為，國(guó)際化人才是指具有全球視野和多元文化溝通交流能力、具有國(guó)際知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)交流能力、具有參與國(guó)際事務(wù)和世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的各種人才。Stephens[5]指出跨文化知識(shí)能力是國(guó)際化人才應(yīng)當(dāng)具備的能力，包括創(chuàng)造性思維、筆頭交際能力和靈活性。總的來(lái)說(shuō)，國(guó)際化人才內(nèi)涵不僅限于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握，還包括跨文化溝通能力、全球視野和戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，這些素質(zhì)和能力共同構(gòu)成了國(guó)際化人才在全球化環(huán)境中取得成功的關(guān)鍵要素。

2" 基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

2.1" 教學(xué)目標(biāo)定位

目標(biāo)定位是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心與靈魂，它直接決定了教學(xué)活動(dòng)的方向和效果。具體而言，基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的目標(biāo)定位應(yīng)圍繞以下四方面展開(kāi)。

首先，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，英語(yǔ)往往被視為國(guó)際交流的主要媒介。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，使他們能夠在各自的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流和研究合作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在全球化的今天，跨文化交際能力已成為個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握有效的跨文化溝通技巧，包括理解不同文化的交際習(xí)慣、價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及在多元文化背景下進(jìn)行有效的信息交流和情感表達(dá)。再次，拓展學(xué)生的國(guó)際視野與全球意識(shí)。隨著全球化進(jìn)程的加快，擁有寬廣的國(guó)際視野和深厚的全球意識(shí)成為新時(shí)代人才必備的素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于拓展學(xué)生的國(guó)際視野，讓他們了解世界的不同文化和歷史，理解全球性的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境問(wèn)題，以及人類(lèi)面臨的共同挑戰(zhàn)。最后，發(fā)展學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)。在信息爆炸的時(shí)代，批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于解決復(fù)雜問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有不可替代的作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠獨(dú)立思考、理性判斷，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新思維，提出新穎的觀點(diǎn)和解決方案。

2.2" 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)模式構(gòu)建中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先，課程設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，課程需突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性，不僅涵蓋基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，還要注重技能在生活和工作場(chǎng)景中的應(yīng)用。為了提升學(xué)生的跨文化交流能力，課程設(shè)計(jì)應(yīng)包括跨文化交流相關(guān)的內(nèi)容，如不同文化背景下的語(yǔ)言使用習(xí)慣、價(jià)值觀念差異等，以輔助學(xué)生更好地理解不同文化，在跨文化交流的過(guò)程中更加自如地表達(dá)自己。此外，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展需求，如設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，介紹學(xué)術(shù)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)演講等方面的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平。設(shè)置職業(yè)英語(yǔ)課程，介紹職場(chǎng)英語(yǔ)溝通、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等方面的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生提高職業(yè)英語(yǔ)水平。這些課程將幫助學(xué)生掌握與學(xué)術(shù)研究和職場(chǎng)環(huán)境密切相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，為他們未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3" 教學(xué)方法和手段

構(gòu)建以國(guó)際化人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。科學(xué)合理的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升其語(yǔ)言能力和跨文化交流能力。

2.3.1" 互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度。通過(guò)小組討論、角色扮演、模擬會(huì)議等互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能在真實(shí)的交流情境中運(yùn)用英語(yǔ)，提高參與度，增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在小組討論中，學(xué)生就某一國(guó)際熱點(diǎn)話(huà)題展開(kāi)討論，可培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力；而在角色扮演和模擬會(huì)議中，學(xué)生可模擬國(guó)際會(huì)議或跨國(guó)企業(yè)的工作情景，提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化溝通能力。

2.3.2" 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生通過(guò)完成具有實(shí)際意義的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)的方法。這種方法可以是跨學(xué)科的，讓學(xué)生將英語(yǔ)與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期、深入的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、設(shè)計(jì)制作等步驟，最終完成一個(gè)具體的項(xiàng)目。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。例如，讓學(xué)生圍繞“全球化對(duì)當(dāng)代世界的影響”的主題開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行資料搜集、報(bào)告撰寫(xiě)和成果展示，從而提升其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

2.3.3" 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量在線(xiàn)教育平臺(tái)的涌現(xiàn)為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，為教育提供了全新的發(fā)展機(jī)遇。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》[6]指出，在當(dāng)前信息化與智能化時(shí)代，多媒體技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)理應(yīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的重要手段。各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線(xiàn)網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，利用MOOCs、在線(xiàn)課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，在平臺(tái)發(fā)布課程資料、布置作業(yè)、組織討論等。這種教學(xué)手段能突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)觀看國(guó)際知名大學(xué)的英語(yǔ)課程視頻，參與全球范圍內(nèi)的在線(xiàn)討論，與來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行交流。

教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求學(xué)生在課前通過(guò)視頻、閱讀材料等自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，而課堂時(shí)間則用于深入討論、解決問(wèn)題和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這種方法可提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更深入地掌握知識(shí)。

2.4" 評(píng)估與反饋

評(píng)估體系是確保教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)估體系不僅能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)。

首先，采用多元化評(píng)估方式。傳統(tǒng)的筆試評(píng)估雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，但難以全面反映學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交流能力。因此，評(píng)估體系應(yīng)包括口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、寫(xiě)作評(píng)估、項(xiàng)目報(bào)告、課堂表現(xiàn)等多種評(píng)估方式。其次，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)估關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括小測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)改等，幫助學(xué)生改進(jìn)；終結(jié)性評(píng)估則檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括期末考試、綜合測(cè)評(píng)等。兩者結(jié)合能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保評(píng)估結(jié)果科學(xué)公正。最后，及時(shí)反饋評(píng)估結(jié)果。評(píng)估的最終目的是改進(jìn)教學(xué)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，評(píng)估結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生和教師。通過(guò)評(píng)估報(bào)告、反饋會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等形式，將評(píng)估結(jié)果和改進(jìn)建議反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)方向。而教師根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果。

2.5" 師資隊(duì)伍建設(shè)

基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，師資隊(duì)伍建設(shè)是確保教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。一個(gè)高素質(zhì)、具有國(guó)際視野的教師團(tuán)隊(duì)，能夠有效推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)全球化需求的優(yōu)秀人才。

首先，構(gòu)建國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)積極引進(jìn)具有國(guó)際背景的教師，包括外籍教師和具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的本土教師。外籍教師能帶來(lái)原汁原味的英語(yǔ)教學(xué)資源和豐富的跨文化交流經(jīng)驗(yàn)，而具有海外背景的本土教師則能將國(guó)際視野與本土實(shí)際相結(jié)合，提供更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方法。此外，學(xué)校還可與國(guó)際知名大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)國(guó)際教育專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)校講學(xué)和交流，進(jìn)一步提升教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平。

其次，持續(xù)的教師培訓(xùn)是提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要手段。學(xué)校應(yīng)定期為教師提供各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括教學(xué)方法培訓(xùn)、語(yǔ)言能力提升培訓(xùn)、跨文化交流培訓(xùn)等。例如，組織教師參加國(guó)內(nèi)外的教育研討會(huì)、工作坊和培訓(xùn)課程，了解最新的教學(xué)理念和方法，提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還可組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)教學(xué)水平的共同提高。

此外，提升團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作精神也是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師之間的合作與交流，形成一個(gè)互助互學(xué)、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)氛圍。例如，通過(guò)設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、國(guó)際合作團(tuán)隊(duì)等，促進(jìn)教師在教學(xué)、科研和國(guó)際交流等方面的合作與協(xié)作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，教師可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同探討和解決教學(xué)中的問(wèn)題，提升整體教學(xué)水平和效果。

3" 結(jié)語(yǔ)

在全球化進(jìn)程不斷加速的今天，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才已成為高等教育的重要目標(biāo)之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)全球化的趨勢(shì)。基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和提升，還是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的有力支持。隨著全球化的深入發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式將不斷面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要持續(xù)探索和創(chuàng)新。

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