交動物朋友 表喜愛之情

【摘 要】 以“動物好朋友”為主題，教師設計詞語學習、課文研讀、寫作實踐等一系列學習任務，學生通過理解漢字構字方法、朗讀課文、分析作家對動物的描寫手法，學會表達對動物的喜愛。學生在體驗中學習，在創作中表達，全面提升語文素養和人文關懷。

【關鍵詞】 單元學習任務 情境創設 教學評價

一、確立單元任務目標

小學語文教材以“人文主題”和“語文要素”雙線組元，只有準確理解這些單元要素，才能合理制定教學目標。四年級下冊第四單元的教學，可以“動物好朋友”為主題串聯整個單元的語文學習。本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。

綜合課標要求和單元語文要素，筆者將本單元的教學目標歸納為以下幾個方面：

◆ 了解漢字的構字方法，學會用偏旁和字義的聯系識字，積累生字；積累“語文園地”中的詞語，了解其比喻義。

◆ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

◆ 研讀課文，了解不同作家筆下不同動物的特點，以及不同作家筆下同一種動物的特點，體會作家是如何表達對動物的感情的，感受語言的趣味。

◆ 選擇一種動物，寫出它的特點，表達自己的喜愛之情。

二、設計主題情境

語文課標指出，課程實施應“從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境”“激發學生的好奇心、想象力、求知欲”。結合前文對語文課標和單元內容的分析，聯系學生的生活實際，筆者創設了如下主題情境：

每年的5月22日是“國際生物多樣性日”，旨在提高人們對“生物多樣性”的重要性的認識，并引導人們學會用正確的方式與動物和諧相處，保護動物，為地球的生態平衡共同努力。為此，學校安排了“交動物朋友，表喜愛之情”的征文活動，希望同學們能主動地通過觀察、飼養動物，來了解動物，并選擇一種動物，用文字表達自己對它的喜愛。

三、設計學習任務

任務1.學習與動物相關的詞語，了解動物及其文化意義。筆者先向學生展示了幾種動物的圖片，請學生結合生活經驗，向同學們介紹一下圖片中的動物，同時提供了表達的支架——“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”學生很快掌握了例句的介紹方法——“它要是想要好吃的，能比誰都會討好你：用身子蹭你的腿，把肚皮翻過來讓你摸它。”

在介紹和交流的過程中，學生發現大家對同一種動物的特點有著類似的介紹，比如，擅于長途奔跑的馬、勤勞肯干的牛等。筆者順勢出示學習單上的題目，請學生連一連。

學生馬上意識到：人們特別喜歡用動物比喻人。筆者引導學生根據動物的特點，大膽地聯想，猜測詞語的比喻義，從而很快發現并掌握兩者相似的特點。

任務2.研讀不同作者筆下的動物，體會作家對動物的感情。本單元的三篇精讀課文都是名家名篇，語言表達各具特色，課后習題既提出了“《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處”，引導學生對同一位作家的不同作品進行對比；也有“讀下面的‘閱讀鏈接’，體會不同作家對貓的喜愛之情”，對不同作家筆下的同一種動物進行對比。教師應當有意識地整合這些要求，引導學生運用對比閱讀、群文閱讀等策略品讀課文，從而學習表達并與作者的感情同頻共振。

活動一：對比閱讀，了解作家筆下不同動物的特點。利用默讀、瀏覽閱讀和齊讀等閱讀方法，正確、流利、有感情地朗讀課文《貓》《母雞》和《白鵝》。在朗讀過程中，學生圈畫關鍵詞句，填寫表1，梳理不同動物的特點、作者對動物的感情，以及作家采用的寫作手法，從而感受語言的趣味。

活動二：群文閱讀，體會同一種動物在不同作家筆下的不同寫法。研讀課文，填寫表2。思考同樣是寫貓，三位作者各寫出了貓的什么特點，寫法又各有什么不同。

研讀課文，填寫表3。思考同樣是寫白鵝的高傲，以及對白鵝的喜愛，兩位作者的寫法有什么不同。

活動三：拓展閱讀，由“一篇”到“一類”，延伸至整本書閱讀。在對比閱讀的基礎上，筆者進行有機延展，在課后安排整本書閱讀作業，由“一篇”到“一類”：學完《貓》，推薦學生閱讀科普讀物《DK貓百科》，文珍、葉彌等作家撰寫的與貓有關的溫馨治愈故事集《假如聽到喵喵叫》；學完《母雞》，推薦學生閱讀奧地利動物學家洛倫茨的《灰雁的四季》。

通過整本書閱讀的拓展，學生既擴充了對動物的了解，深化了對該類主題讀物的認識，積累了更多的寫作素材，又拓寬了閱讀視野，提升了閱讀素養。

任務3.結合動物生活觀察日記，表達自己對動物的喜愛。首先，整理自己的動物生活觀察日記，列出動物特點。在本單元學習開始前，筆者給學生布置了前置任務“用心與動物相處”，要求學生“選擇自己喜歡的一種動物飼養，或觀看動物活動視頻，或定期去動物園觀察一種動物，寫動物生活觀察日記”。這個任務為學生提供了“征文”寫作的素材。課堂上，筆者讓學生通過整理自己的日記，梳理出自己最喜歡的動物的特點，并進行歸納交流。

比如，一位學生歸納了自家小狗的特點——

活潑：眼睛總是閃爍著好奇和興奮的光芒。

可愛：每一個動作都透露出它的天真無邪。

其次，改寫自己觀察到的動物特點，寄寓自己的喜愛之情。在整理了動物的特點后，筆者讓學生遷移任務2中習得的寫作方法，將觀察日記改寫成一篇作文，抒發自己對動物的喜愛之情。

如學生用口語化的語言、用典型事例描寫、明貶實褒的手法改寫了小狗“活潑”的特點——

豆豆要是高興起來，那可真是比誰都精神百倍：它會像個小皮球一樣在家里蹦來蹦去，那卷曲的棕色毛發在陽光下跳躍，仿佛是一群頑皮的小精靈在開派對。

用擬人、比喻、反語等修辭，直接描寫和間接描寫結合的手法改寫了小狗“可愛”的特點——

豆豆不會像其他小狗那樣大聲叫吸引你的注意，它的可愛是安靜的。當你在忙的時候，它會靜靜地坐在角落里，眼神里沒有一絲的催促，只有無盡的溫柔和理解，仿佛在說：“不急，我等你。”

學生遷移本單元課文中習得的寫作手法改寫文章后，能夠更好地寫出動物的特點，抒發自己對小動物的喜愛之情。課后，筆者將“征文”的寫作作為本單元的作業留給學生課后完成，并附上自評意見，爭取被評為“最優征文”。這個任務既讓學生觀察、關注動物，積累寫“征文”的素材，也讓學生真正地接觸動物，發現動物的美好并學會保護動物，從而實現提升語文素養和人文關懷的雙重育人目標。

總之，三個任務圍繞“交動物朋友，表喜愛之情”這一學習情境有序展開，從“詞句理解、寫作手法、創作實踐”三個層級推進語言文字積累與梳理。學生從無到有，經歷了從生活到課本，再回到生活的學習過程，在觀察中了解動物的特點，建立真實體驗；在學習和創作中豐富語言經驗，表達自己對動物的喜愛之情，從而提升自身核心素養。※

（作者單位：安徽省合肥市郎溪路小學）