談初中化學教學中融入傳統文化元素的策略與實踐

摘 要：傳統文化是中華民族的精神支柱和文化基因，承載著豐富的哲學思想、歷史智慧和社會價值，傳統文化不僅是民族認同感的重要來源，還是塑造學生價值觀、道德觀的重要因素。化學是自然學科的一個支脈，與傳統文化之間存在著深厚的內在聯系和互動關系。在化學教育中融入傳統文化元素，能幫助學生更好地理解化學現象背后的哲學思考和歷史淵源，進而拓展他們的學科視野，培養他們的跨學科思維能力和文化自信心。傳統文化在課堂中的融入有助于形成具有中國特色的現代化教育體系，對提升國家軟實力和文化軟實力有很大幫助。因此，初中化學教學中融入傳統文化元素不僅是一種教育手段，還是實現教育公平、實現文化傳承和促進學生綜合素質發展的重要途徑和策略。

關鍵詞：初中化學 傳統文化元素 文化素養 科學素養

初中化學是學生接觸自然科學的重要起點，初中化學的學習主要是為了培養學生的科學興趣、探究能力和創新思維。當前的初中化學教學中仍然存在一些挑戰，隨著知識的更新和教學方法的變革，教師應逐步更新教學理念，并選擇更為有效的教學方法作為激發學生學習興趣的手段，同時，學生對于化學知識的理解和應用能力也有待提高，教師在教學過程中如何將化學知識與實際生活相聯系，令學生更好地理解和應用化學知識，成為教學的難題。

傳統文化元素融入初中化學教學為解決此難題提供了新的路徑和思路，傳統文化承載著豐富的歷史和文化內涵且與化學知識存在著密切的聯系。我們對傳統文化元素進行挖掘并整合，可以使得化學課堂教學內容更加生動有趣，從而激發學生的學習興趣，提升學生學習動力。將傳統文化融入初中化學教學，還能培養學生的文化素養和民族自豪感，有助于學生在學習過程中形成正確的價值觀。

一、傳統文化元素在化學教學中的價值分析

（一）傳統文化元素與化學知識的內在聯系

化學是自然科學的一部分，化學的發展歷程與傳統文化緊密相連，古代的化學思想在傳統文化中具有深刻的體現。古代的煉丹術、煉金術等雖然與現代化學有著本質的區別，但是這種術法卻能展現出古人對物質變化規律的早期探索，術法中所蘊含的古人哲學思想和科學精神仍舊對現代社會有著深遠的影響。傳統文化中也蘊含著豐富的化學現象和化學原理，比如，古人對五行（金木水火土）中物質的觀察和應用，就體現出氧化還原和電解等化學原理。教師應嘗試挖掘這些傳統文化中的化學元素并將其與現代化學知識相結合以使得教學內容更加生動有趣。

（二）傳統文化元素對學生化學學習的促進作用

由于學生對傳統文化的認同感較強，因此，將傳統文化融入化學教學中能激發學生的學習興趣。傳統文化與化學知識的結合使得學生更加關注化學知識在現實生活中的應用，進而增強學生學習的主動性與積極性。傳統文化元素在化學課堂中的融入還能幫助學生提升他們的文化素養和科學素養。經過對傳統文化中化學知識的學習，學生能更加深入地了解中華文化的博大精深，這有助于增強學生的文化自信，同時，傳統文化元素中的科學精神和方法論也可以為學生的科學素養培養提供有益的借鑒。

（三）傳統文化元素在化學教學中的德育價值

傳統文化中的愛國主義精神和民族精神能激發學生的愛國情懷和民族自豪感。學生學習傳統文化中的化學知識能更加深入地了解中華民族在科技領域的輝煌成就和不懈追求，進而增強學生的民族自信心和自豪感。傳統文化中的科學精神和方法論可以引導學生形成正確的科學觀和價值觀。比如：傳統文化中強調的“實事求是”“格物致知”等思想會幫助學生形成嚴謹的科學態度和方法論意識；而“天人合一”“和諧共生”等思想則會引導學生關注人與自然的和諧關系，進而幫助學生形成可持續發展的價值觀。

二、初中化學教學中融入傳統文化元素的策略

（一）教材內容的挖掘與整合

初中化學教材在編排上雖然以現代化學知識為主，但其中不乏與傳統文化相關的內容。教師在講述金屬的冶煉時可以提及古代的煉鐵技術；在介紹燃燒現象時，可以聯系到古代的燃燒現象（煉丹等）等等，教師應敏銳捕捉與傳統文化相關的知識點并在課堂教學活動里深入挖掘其中的文化內涵。同時，教師還應將傳統文化元素與化學知識相結合，這就要求教師在備課過程中不僅要關注化學知識的講解還要思考如何將傳統文化元素巧妙融入其中。例如，在講述酸堿反應時嘗試引入古代對醋的使用和認識，從而讓學生了解醋在古代生活中的重要作用，加深對酸堿反應的理解。

（二）教學方法的創新與實踐

1.故事教學法

故事教學法在初中化學課堂深受學生喜愛，且這種教學方法的課堂教學效果頗有成效。教師在課堂中講述與化學相關的歷史故事，如煉丹術的發展歷程、古代化學家的成就等有助于迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣進而幫助學生更好地理解化學知識的發展脈絡。在故事教學法之初，教師可先為學生描繪一幅神秘的煉丹場景：爐火熊熊，煙霧繚繞，煉丹師們全神貫注地投入在煉丹的儀式中。這種神秘而古老的活動不僅吸引了古代帝王將相的注意，還能激發現代學生的好奇心。教師對這種場景細節的描述有助于將學生的注意力迅速引入到煉丹術這一話題上。然后，教師逐漸開始進入正題，首先講述煉丹術的發展歷程，教師可選擇按照時間順序逐一介紹煉丹術在不同歷史時期的特點和成就。教師在講述過程中可穿插一些有趣的故事和傳說，如某位煉丹師因為誤食了某種物質而意外發現了某種化學反應，或者某位帝王因為癡迷于煉丹而荒廢朝政等。這些故事在課堂中的講述不僅能增加課堂的趣味性還能幫助學生更好地理解煉丹術的發展歷程。在介紹煉丹術的發展歷程之后，教師可試著深入講解煉丹術與化學反應之間的聯系，并與學生一起分析其中所涉及的化學反應類型和原理。教師可以古代煉丹術中常用的汞、硫等物質為例，講解它們之間的化學反應和產物。同時，教師還可以結合現代化學知識對這些反應進行科學解釋和歸納。在講解并分析歸納的過程中，教師可借助多媒體教學資源展示相關的實驗視頻或圖片，以便學生更加直觀地了解這些化學反應的過程和結果。此外，教師還應安排設計一些互動環節，如讓學生嘗試自己寫出某些反應的化學方程式或解釋某些現象的原因，加深他們對化學反應的理解。

在煉丹術與化學反應之間的聯系講解分析完畢之后，教師應進一步延伸話題，與學生一起探討煉丹術對現代化學的影響和啟示。同時，教師也應與同學們分享盡管煉丹術在追求長生不老的過程中走了許多彎路，但它所積累的經驗和知識卻為現代化學的發展提供了寶貴的借鑒。煉丹術中所使用的某些物質和工具后來成為現代化學實驗室中的常見物品；煉丹術中所涉及的某些反應原理也為現代化學合成提供了重要的思路和方法。教師組織類似的延伸討論能引導學生認識到傳統文化與現代科學之間的聯系和融合，進而促使他們形成歷史觀和全局觀。這樣的討論也能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，促使他們更加深入地思考和探索化學世界的奧秘。在課程的結尾部分，教師應對本次故事教學法進行總結和歸納。教師可強調本次課程所學習的知識點和重點難點，并引導學生回顧和鞏固所學內容。同時，教師還應鼓勵學生提出自己的問題和見解，以激發他們的思考和創新能力。教師在課堂中選擇故事教學法能將枯燥的化學知識融入生動有趣的歷史故事中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習化學知識，進而提高他們的學習興趣和積極性。故事教學法還能培養學生的文化素養和科學精神，從而為他們的全面發展打下堅實的基礎。

2.情境教學法

情境教學法可選擇以模擬古代化學實驗場景展開教學，這種方式能讓學生身臨其境地體驗化學實驗的樂趣，這不僅能使學生更加直觀地了解古代化學實驗的過程和結果，還能增強學習的趣味性進而幫助學生更好地掌握和理解化學知識。

以“古代制鹽”的課堂教學為例，教師首先應為學生構建一個逼真的古代制鹽場景，課程開始前在教室內布置相關的道具和裝飾，利用多媒體教學資源展示古代制鹽場景的圖片和視頻，以便學生更加深入地了解古代制鹽的背景和環境。在開始授課之前教師要先向學生介紹物質的溶解與結晶的基本概念。教師可選擇講解和演示的方式，讓學生了解溶解和結晶的定義、條件、過程以及影響因素等。概念講解完畢后，教師課列舉幾個日常生活中的例子，如糖在水中的溶解、食鹽從海水中結晶，以幫助學生更好地理解這些概念。基礎知識鋪墊完畢后，教師可開始模擬古代制鹽過程。教師應引導學生了解古代制鹽的基本步驟和原理，如采集海水、晾曬鹽田、收集結晶等。接著，教師可組織學生分組展開實驗對古代制鹽的過程進行模擬。教師應指導學生觀察并記錄實驗現象和數據，如海水顏色的變化、鹽田上結晶的形成等。同時，教師還可以設計一些互動環節，比如讓學生扮演古代制鹽工人，體驗他們的勞動過程和感受。這樣的互動環節能使學生更加深入地了解古代制鹽的過程和艱辛，有助于培養他們的歷史感和同理心。

模擬實驗結束后，教師可結合剛剛的實驗現象講解溶解與結晶的原理，并引導學生分析實驗數據和現象，幫助學生理解海水中的鹽分是如何通過蒸發和結晶的過程被提取出來的。教師還可以將古代制鹽過程與現代化工生產進行對比，以幫助學生了解現代化工生產在溶解與結晶方面的技術進步。教師教授學生總結實驗結果時可采用啟發式、探究式的教學方法，引導學生自主思考和探究問題。例如，教師可以提問學生：“為什么海水曬干了會有鹽析出？”“如何控制實驗條件使結晶更加純凈？”以激發學生的思考和創新精神。最后，教師可讓學生回顧實驗過程和所學知識點并引導他們總結自己的收獲和體會。教師還可鼓勵學生提出自己的問題和建議，以改進教學方法和提高教學效果。

（三）教學資源的開發與利用

教師可選擇制作課件、視頻等方式將傳統文化元素以圖像、音頻、視頻的形式展示給學生，使學生更加直觀地了解傳統文化中的化學知識。在日常生活中，教師也應注重對教學素材相關資料的積累，一定量的積累會幫助教師更好地將傳統文化元素融入教學中。教師可組織學生參觀與化學相關的歷史遺跡和博物館，讓學生更加直觀地感受傳統文化的魅力，從而加深對化學知識的理解。

三、初中化學教學中融入傳統文化元素的效果評估

（一）學生學習成效的定量分析

我們對比了實施傳統文化融入前后的學生化學學業成績，發現學生的平均成績有了顯著提升，學生的及格率從原先的80%提升到了90%，優秀率從20%增加到了30%。這些數據表明將傳統文化元素融入化學教學不僅提高了學生的學習興趣，還促進了他們對化學知識的理解和掌握。

我們對學生的化學學習興趣進行了問卷調查和訪談，了解到學生對化學學習的興趣和動力有了顯著提高。許多學生表示，他們喜歡在課堂上學習古代化妝品的成分和制作方法、古代金屬冶煉的技術等傳統文化中的化學知識，這些傳統文化元素不僅讓他們感受到化學的趣味性，還激發了他們探究未知世界的興趣。

（二）學生綜合素質的定性評價

我們觀察學生在課堂上的表現和課后作業的完成情況，發現學生對傳統文化的認知和態度有了積極變化。他們開始關注傳統文化的價值和意義，并嘗試將傳統文化與現代生活相結合。例如，在探究古代化妝品的成分和制作方法時，學生們不僅了解了古代化妝品的制作工藝，還思考了如何將這些傳統工藝與現代科技相結合，創造出更加安全、環保的化妝品。這種思考方式不僅鍛煉了學生的創新思維，還培養了他們的社會責任感。

學生在科學探究和實踐活動中的表現讓人印象深刻，他們積極參與實驗探究，主動思考并解決問題。在探究古代金屬冶煉的技術時，學生們不僅查閱了大量資料，他們還通過實踐操作了解了金屬冶煉的基本原理和方法，并嘗試將所學知識應用于現實生活中。這種實踐探究的方式不僅提高了學生的動手能力，還培養了他們的團隊協作能力和解決問題的能力。

（三）教學效果的反思與改進

在實施以上策略后，我們更加認識到將傳統文化融入初中化學教學的重要性。這不僅能夠激發學生的學習興趣和動力，還能夠培養他們的綜合素質和創新思維。同時，我們也發現，學生在多樣化的教學方式和實踐活動下，能夠更好地實現對化學知識的理解和掌握。

在實施過程中，由于教學資源和時間的限制，我們無法涵蓋所有與傳統文化相關的化學知識。部分學生在面對復雜的傳統文化知識時，還是表現出了一定的畏難情緒。針對這些問題，我們需要進一步完善教學設計和資源建設，以便更好地滿足學生的學習需求。

我們需要加強教師培訓，進一步提高教學效果，提高教師對傳統文化的認知和教學能力。我們還需要優化教學資源配置來豐富教學內容和形式。學校應強化對學生實踐探究能力的培養，提供更多的實踐機會和平臺，同時加強家校合作，實現學生傳統文化學習興趣的提升。

綜上所述，初中化學教學中融入傳統文化元素的實踐已展現出顯著成效，不僅豐富了教學內容，更提升了學生的學習興趣和動力。傳統文化元素作為中華民族的瑰寶，蘊含的化學知識和智慧對于培養學生的文化自信、實踐能力和創新思維至關重要。未來我們應該深入挖掘傳統文化中的化學知識并創新教學方法，以更好地將傳統文化元素融入化學教學。

參考文獻：

[1] 楊娟娟《融入傳統思想文化，讓初中化學教學更生動》，《課堂內外（高中版）》2023年第48期。

[2] 戰甜甜《中華優秀傳統文化融入初中化學教學的路徑探析》，《山東教育》2023年第32期。

[3] 周欣夢《中華傳統文化融入初中化學的教學設計與實踐》，合肥師范學院2022年

（林虹利，1977年生，女，漢族，大學本科，一級教師）