基于學海智通云平臺的初中英語混合式教學研究

摘要：英語教學與數字化教學平臺相結合，可幫助教師進行線上線下混合式教學。本文以學海智通云平臺為研究對象，探討了其在中學英語混合式教學中的應用，并提出了該平臺對中學英語教學發展的推動作用。

關鍵詞：混合式教學；初中英語；學海智通云；數字化

中學生處于思維活躍、充滿好奇心的階段。中學教育中，有必要結合中學生的特點引入動態、多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣。在初中英語教學中，電子書包對于教學過程的各個階段均可起到重要的作用，教師可利用電子書包的各種功能，提高學生的學習興趣，提高英語教學效率。學海智通云平臺作為一款擁有強大功能的電子書包，可以支持教師分組分配任務，為不同班級的學生提供指導，真正體現個性化、層次化教學。混合教學模式不僅是“課堂+課下”和“課堂+在線”的簡單結合，而是徹底消除了課堂與課下的時空鴻溝，將課堂數據與在線數據深度融合，將真實課堂融入虛擬課堂。這是一種有效的教學模式，反映了“任何人都可以在任何時間、任何地點學習”的觀點。鑒于學海智通云平臺的強大功能以及混合式教學模式的巨大優勢，本文開展學海智通云平臺在混合式初中英語教學中的應用研究，旨在為初中英語教育工作者進行教學模式創新與教學方法改革提供有益借鑒。

一、混合式初中英語教學需遵循的原則

（一）自主性

“線上+線下”混合式教學模式，是教師在在線教學平臺的輔助下，通過直播、錄課等方式完成的。在這種學習場景中，教師和學生分處于兩個不同的環境中，教師無法實時掌握學生的具體學習情況，教學過程的完成和教學目標的達成，需要學生的自主性。例如，學生可以自主查看老師布置的預習任務，根據自己的時間安排與學習節奏自主完成，必要時可與同學合作完成。這種必要的自主性應該深深地融入高中英語的混合教學中，強調學生在學習中的主體性，而不是知識的被動接收者。當然，需要注意的是，對學生學習自主性的尊重與支持，應該建立在學生擁有自主學習意愿、能自主把控學習質量和學習效率的前提下，否則，一味強調沒有實際效果的自主學習，對學生學習能力的提升和教師教學目標的達成沒有意義。

（二）互動性

英語教學并非一定需要教師嚴格按照教材內容進行，而應以學生為中心，以學生更好地掌握英語技能、更順暢的參與英語交流活動為目標，補充相應的教學內容。線上、線下混合式教學模式需要讓學生占據主導地位，鼓勵學生在遇到問題時及時與教師溝通，教師在收到學生的問題時及時給予幫助和指導。及時、有效的互動不僅能夠有效幫助學生解決學習過程中的問題，也有助于提升學生學習英語的積極性和主動性。

（三）安全性

網絡空間充滿了安全風險，中學生未成年且處于青春叛逆期，再加上其對信息的辨別能力較弱，易受到網絡空間中有害信息的不良影響。這就需要教師在規劃線上課程時，幫助和引導學生規避互聯網的負面影響。例如，當學生參加在線課程時，很可能會受到游戲軟件的吸引和社交網絡的干擾，教師可以尋找家長的幫助，為學生創造安全的線上學習環境。

二、基于學海智通云平臺開展混合式英語教學的意義

（一）使學習更具有趣味性

興趣是一種強大的學習動機，它能促使人們尋求信息并參與活動。因此，教師提升英語教學的趣味性，能夠有效提升學生學習英語的積極性和主動性[1]。學海智通云平臺提供了豐富的學習資源，可以幫助英語教學實現從“以教材為世界”到“以世界為教材”的轉變，其不僅可以拓寬教師的教學視野，增強英語教學的活力與趣味性，也能豐富學生的知識視角，激發其與生俱來的學習潛力。

學生容易對新鮮事物產生興趣。與枯燥的文字閱讀相比，他們更愿意接受以視頻、音頻、動畫等形式承載的內容。學海智通云平臺結合了佳作閱讀、電影和視頻片段欣賞等各種優質學習資源，供學習自行選擇、自主學習。平臺上提供的集知識性、趣味性、靈活性和新穎性于一體的學習資源，使抽象知識具體化、使復雜知識簡單化，提高的學生學習和理解知識的效率，提升了學生學習的積極性和主動性。

（二）使學習更加個性化

英語專家劉兆義曾說：“英語教學應讓學生能跑則跑，能走則走，能飛則飛，如果走有困難也要堅持爬下去。”然而，目前的中學英語教學現狀令人擔憂，尤其是在農村地區，由于英語教師嚴重短缺，有的教師不得不同時教幾個年級、數個班級的英語，導致教師沒有足夠的時間來理解每個學生，更不用說根據他們的個人需求進行個性化教學了。除了英語教師短缺的問題外，現有英語教師的英語基礎普遍較差，學習水平參差不齊，也是影響英語教學效果的重要因素。

智能電子學習平臺的應用可以有效解決英語師資力量短缺與能力不足的問題。該平臺可突破傳統教學中的時空限制，有效提升師生互動的頻次與質量，使英語教師能夠更深入、更精準地掌握每個學生的學習情況，并提供針對性的教學與指導，從而真正實現英語教學的個性化，進而幫助學生實現英語學習的個性化[2]。

（三）使交互更加便捷

隨著信息技術的不斷發展，智慧化教學已經走進了很多學校和大多數家庭。智能電子學習平臺具有交互性，可以為人機交互和個體交互創造環境、提供技術支撐。在教學課堂，尤其是在語言教學中引入信息技術，可以有效改變傳統的教學方法和教學形式。智能電子學習平臺可以打破傳統教學模式的時空限制，為師生、生生間的交流與溝通提供有效渠道，并通過圖像、聲音和視頻等多種內容形式的傳遞實現教學內容和學習資源的共享，從而使教學交互更加便捷。

（四）尊重學生的差異

在英語教學中，教師應始終強調學生的主體地位，充分調動其學習的主動性。同時，教師應意識到學生之間的差異，包括學習興趣、技能、方法等多方面的差異，并通過尊重和分析這些差異，為學生提供個性化的指導。學海智通云電子書包集成多種教育、鍛煉和娛樂功能，滿足不同層次學生的學習需求。教師可以根據云平臺的“課堂反饋”功能了解學生的學習情況和存在問題，據此為學生設計出符合個人實際的復習計劃，并通過平臺點對點精準推送，以便每個學生能夠根據教師的定制化計劃開展自主化學習。同時，在“學海題舟”模塊，教師可以根據學生的水平提出不同的難度級別的問題，以對學生進行考核和思維訓練。這種教學實踐充分尊重了學生的個體差異，有助于幫助每一位學生實現能力的提升和個人的成長[3]。

三、學海智通云平臺在初中混合式英語教學中的應用

（一）課前——資源豐富，預習檢測及時方便

學海智通云平臺的教師端包含豐富、高質量的教學資源，教師可以結合課程內容，根據教學目標，利用系統資源創建預習任務。學生收到預習任務后，可以通過學生端的學習資源庫搜索并查看知識點，并執行預習任務。該平臺具有強大的統計功能，可根據對全體學生任務習題中答案的分析，找出學生薄弱的知識點。

例如，在對“Do you have a soccer ball？”這一單元的內容進行教學時，考慮到內容相對瑣碎，教學目標為幫助學生掌握與籃球、足球和其他運動器材相關的詞匯，并學會使用一般疑問句進行問答。教師可以通過搜索既有素材或自行錄制的方式，制作有趣的微課視頻，解釋課程內容中的單詞和句型。制作完成后，教師可將其推送到學生端，供學生進行課前預習。教師可在推送微課視頻的同時，向學生發送練習試題，用于檢驗學生的預習效果。平臺會將學生的答題結果即時推送給教師，便于教師針對性地調整和設計課堂教學內容。圖1所示為基于學海智通云的混合教學模式流程圖。

（二）課中——加強師生互動，提升教學趣味性

學海智通云平臺是一個非常靈活的應用程序，可以與其他應用程序一起使用，使課堂更加生動有趣，從而有效吸引學生的注意力。利用教學平臺，教師可以創設趣味性的教學情境，設計豐富的課堂互動形式，有效吸引學生的注意力，提升學生學習的積極性和主動性。

例如，在進行“Unit 8 When is your birthday？”教學時，教師便可利用云課堂 進行互動式教學。具體而言，教師在課堂上完成新句式的講解后，可以通過云課堂設置練習題，通過教師端向學生發送選擇題答題邀請。學生收到教師的課堂答題邀請后，從學生端入口完成答卷并提交。因為答題系統預置了正確答案，因此，學生提交答題結果后，系統會自動完成判卷并統計結果。結果雙向發送，既反饋給學生用于了解自己的問題，也反饋給教師掌握學生的學習情況。這種優質的互動式教學，能夠有效提升教學活動的趣味性，進而提升學生學習的積極性，從而提升教學效率。

（三）課后——豐富資源，因材施教

在初中階段的英語教學中，學海智通云平臺能夠幫助學生按時學習、鞏固知識。學海智通云平臺有英語聽力訓練功能模塊，學生可以跟隨系統提升口語能力。

在英語科目的學習中，發音和語調尤其重要。在當今社會，提升學生英語交流與溝通能力變成英語教學的重點任務之一。基于教學目標的變化，教師可以設計相關任務，例如，通過學海智通云平臺閱讀指定文本或單詞。通過學海智通云平臺，教師可基于其上大量的優質英語文本，通過教師端為學生布置單詞跟讀、文章跟讀等任務，學生可通過學習端接收并完成任務[4]。在此期間，教師可以通過與學生連線的方式，管理學生的任務完成情況。

例如，教師給學生布置單詞預習跟讀任務，在完成跟讀任務時，學生需要先行查詢每一個單詞的準確發音，并點擊跟讀。在學生跟讀過程中，該系統可根據學生發音的準確度，自動為每個單詞的跟讀效果打分。老師可以設定一個閾值分數，比如80分。如果學生對一個單詞的跟讀分數大于等于80分，則系統自動跳入下一個單詞跟讀任務，低于80分，則需要提高發音的準確率并持續跟讀，直至突破80分。這個任務不僅考察學生學習的準確率，同時也考察學習效率。

智通云聽說功能模塊除了為學生提供單詞預習的工具外，還可為教師提供不同情境下、不同角色的口語教學工具，如完成對話、閱讀短文、講故事等，以方便教師進行全面的英語教學。

學海智通云平臺電子書包的教師端擁有豐富的教學資源和教學手段。其中，微課錄制模塊可為教師提供錄制微課功能，以為學生布置預習、復習任務 [5]；試卷中心可為教師提供布置考卷功能，以為學生設置課上、課下的檢測試卷；電子書包里的統計分析模塊與學生的答題時間、答案準確性等有關。基于此模塊功能，教師可以根據學生的答題情況，準確掌握學生知識的薄弱點。電子書包還支持按類別對任務進行準確分類。隨著學生學習進度的推進，不同學生在知識的掌握程度和應用能力上會出現一定程度的差異。教師可以根據學生的實際情況和能力層級對學生進行分組，并根據個人教學原則對于家庭作業進行分層，以便學生按照自己的層級來完成作業。豐富的功能模塊，輔助之以豐富的教學資源，能夠有效幫助教師開展趣味化、個性化、針對性的英語教學。

四、結束語

綜上所述，信息技術的快速發展和信息技術設備的應用普及，對傳統的教學模式產生了重大影響。課堂教學與多媒體技術相結合的混合式教學方法已經出現，智能在線學習平臺的出現也為教育改革提供了基礎條件。在此背景下，教師應積極打破傳統的教學觀念，積極進行教學模式的創新，充分發揮現代信息技術的作用，使學生成為課堂真正的主人。本文以學海智通云平臺為研究對象，分析了信息化時代實施在線教學、數字化教學、信息化教學的便利性。學海智通云平臺以其強大的功能、豐富的資源以及人性化的互動模塊，為教師提供了高效、優質的教學平臺，為學生提供了有趣、有效的學習工具，是實踐英語混合式教學創新的強力支撐與有效保障。

作者單位：樊永紅 甘肅省靜寧縣雙峴初級中學

參考文獻

[1]侯曉樂.淺談數字化教學平臺在混合式初中英語教學中的應用——以學海智通云為例[J].海外英語（下），2021，（08）：197-198.

[2]李君玉，項導，廖敏.科學創新助力課堂——基于\"學海智通云\"電子書包在科學教學中的應用研究[J].科學咨詢，2018，（07）：61.

[3]劉思思.混合式教學模式在初中英語教學應用現狀的調查研究——以斑馬湖中學為例[D].廣西：廣西師范大學，2022.

[4]顧馥婷.淺析信息化背景下贛教云教學通2.0對初中生英語學習方式的影響[J].英語教師，2021，21（09）：152-153，161.

[5]康艷.探析英語教學軟件對初中英語教學的影響——以翼課網為例[J].英語教師，2022，22（18）：59-61，79.