“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政實(shí)踐研究

摘要：大學(xué)英語課程是我國高校非語言類本科專業(yè)一門重要的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性和人文性，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師需結(jié)合大學(xué)英語課程特點(diǎn)、學(xué)生對課程思政認(rèn)知情況等因素的影響，創(chuàng)新大學(xué)英語課程思政教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；大學(xué)英語教學(xué)；課程思政；有機(jī)融合

一、引言

英語是高校必修學(xué)科之一，它既是一門語言學(xué)科也是一門語言文化，語言既是文化的表現(xiàn)形式，也是文化傳播的載體。從語言文化學(xué)角度分析，語言是基于文化因素、社會因素存在的，其中也包含語言背后的思想文化，從某種意義上來說，語言是連接文化與道德的媒介，這是將語言學(xué)科與課程思政有機(jī)融合的基礎(chǔ)條件。因此，在課程思政指引下，高校應(yīng)重視大學(xué)生思想政治教育工作，堅(jiān)持完善校園思想政治教育體系建設(shè)，不斷創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和方式，以教育為手段、文化素質(zhì)培養(yǎng)為媒介、“立德樹人”為核心，積極推進(jìn)各學(xué)科與思想政治教育活動的滲透融合。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的必要性

（一）黨和國家對課程教學(xué)的要求

黨和國家對高等教育的發(fā)展提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校課程教學(xué)是實(shí)施黨的教育方針政策的重要途徑之一，必須貫徹黨的教育方針，將課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的重要陣地。因此，在高等教育中，大學(xué)英語課程作為重要的學(xué)科之一，需要與課程思政有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。國家對高等教育的要求也體現(xiàn)了課程思政在教學(xué)中的重要性，高校英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高校英語課程要注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，這意味著大學(xué)生英語課程需要將課程思政的理念融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，塑造他們正確的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）課程思政的概念及內(nèi)涵

課程思政并非具體的教育模式或教學(xué)方法，而是一個(gè)宏觀教育理念，指的是思政教育要突破傳統(tǒng)課程形式的限制，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的同向而行，通過思政教育與日常教育教學(xué)活動相結(jié)合，構(gòu)建全新的思政教育工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、長效化的思政教育。課程思政的本質(zhì)是“立德樹人”育人目標(biāo)在現(xiàn)代教學(xué)中的具體轉(zhuǎn)化。課程思政有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，或者說雙重內(nèi)涵。

首先，思政教育創(chuàng)新與發(fā)展。思政教育對高校人才培養(yǎng)有著長遠(yuǎn)的意義，其是以引導(dǎo)和塑造學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育形式，對學(xué)生長期成長和發(fā)展有著深刻影響。以往教學(xué)活動中，高校過分重視思政教育的形式而陷入了教育誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)通過特定的思政教育課程載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想政治建設(shè)，這實(shí)際上是一種誤區(qū)，思想政治建設(shè)是一項(xiàng)長期工程，打破思政教育的特定形式，將思政教育融入日常教學(xué)中，見微知著、潛移默化、潤物無聲中持續(xù)引導(dǎo)和塑造學(xué)生的三觀才是高校思政工作的應(yīng)有之義。因此，需要對傳統(tǒng)思政教育工作機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變。

最后，“立德樹人”理念下，教育不能僅關(guān)注提升學(xué)生的能力，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，有必要對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行調(diào)整，將“立德樹人”育人目標(biāo)與傳統(tǒng)課程體系相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的升華，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語課程思政資源挖掘

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語課程不僅是語言技能傳授的陣地，更是進(jìn)行思想政治教育的重要平臺。教師應(yīng)深入挖掘大學(xué)英語課程中的思政資源，有效融合語言教學(xué)與思政教育，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。

（一）從英語語言教學(xué)中挖掘思政元素

1.選擇與拓展教材內(nèi)容的

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語教材的選擇應(yīng)更加注重內(nèi)容的時(shí)代性、思想性和教育性。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，篩選包含中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、國家發(fā)展戰(zhàn)略等思政元素的英文文章、視頻等材料，作為教材的補(bǔ)充或拓展閱讀。例如，教師引入關(guān)于“一帶一路”倡議的英文報(bào)道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解國家的發(fā)展戰(zhàn)略和國際影響力，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

2.詞匯與句型的思政內(nèi)涵

英語中的詞匯和句型往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并探討某些詞匯或句型的背后含義，挖掘其思政元素。例如，教師在講解“responsibility”（責(zé)任）一詞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人對家庭、社會、國家的責(zé)任，以及在全球化背景下作為世界公民的責(zé)任；在解析含有“teamwork”（團(tuán)隊(duì)合作）的句型時(shí)，強(qiáng)調(diào)集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。

3.跨文化交流中的思政引導(dǎo)

跨文化交流是大學(xué)英語課程的重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到不同國家和地區(qū)的文化。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交流中保持文化自信，尊重文化差異，同時(shí)積極傳播中國聲音，講好中國故事，通過對比分析中西方文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。

（二）從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中挖掘思政元素

1.職場道德與倫理教育

大學(xué)英語課程應(yīng)融入職場道德與倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合職場案例，分析職場中常見的道德困境和倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和道德觀。例如，教師在講解商務(wù)信函寫作時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)誠信、尊重、專業(yè)等職場道德的重要性；在模擬商務(wù)談判中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公平、公正、誠信等倫理原則的應(yīng)用。

2.創(chuàng)新能力與批判性思維培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新能力和批判性思維是職場人士必備的核心素養(yǎng)。大學(xué)英語課程應(yīng)設(shè)置開放性問題、組織小組討論、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政實(shí)踐策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語課程思政實(shí)踐策略需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂上協(xié)作學(xué)習(xí)以及課后鞏固復(fù)習(xí)等多個(gè)階段進(jìn)行全面優(yōu)化。

（一）課前自主預(yù)習(xí)階段

1.教師準(zhǔn)備

（1）資源搜集與整合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師首先需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的思政教育資源，這些資源包括國內(nèi)外時(shí)事新聞、優(yōu)秀文化作品、歷史紀(jì)錄片、名人訪談等，確保思政教育內(nèi)容既豐富又具有時(shí)代感。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注英語教材中的思政元素，通過深度挖掘和有效整合，將其融入到課堂教學(xué)中。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

教師應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，如慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案。例如，教師制作思政主題相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；利用慕課平臺，提供豐富的拓展學(xué)習(xí)材料，滿足不同學(xué)生的需求。此外，教師還應(yīng)利用線上互動工具，如QQ群、微信群等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

（1）自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)

在課前，學(xué)生應(yīng)利用教師提供的微課視頻、慕課資源等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠初步了解課程內(nèi)容和思政主題，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的背景資料，加深對知識點(diǎn)的理解。

（2）分組討論與準(zhǔn)備

為了在課堂上更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在課前進(jìn)行分組討論。每個(gè)小組可以圍繞思政主題，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備發(fā)言稿或PPT，以便在課堂上進(jìn)行展示和交流，這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和口頭表達(dá)能力。

（二）課堂上協(xié)作學(xué)習(xí)階段

1.構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式學(xué)習(xí)模式成為提升大學(xué)英語課程思政效果的重要途徑。課堂上，教師應(yīng)充分利用線上與線下資源，構(gòu)建沉浸式、全景式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)、小組討論等形式，深化學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和應(yīng)用，這種混合式教學(xué)不僅豐富了教學(xué)手段，還提高了學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

在協(xié)作學(xué)習(xí)階段，教師需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)既符合英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，又蘊(yùn)含思政元素。例如，圍繞“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“生態(tài)文明建設(shè)”等主題，設(shè)計(jì)英文演講、小組討論、角色扮演等任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要運(yùn)用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)深入理解思政主題的內(nèi)涵和意義，這種學(xué)習(xí)方式不僅鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了他們的文化自信和社會責(zé)任感。

3.強(qiáng)化師生互動與生生互動

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，師生互動和生生互動是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過提問、引導(dǎo)、反饋等方式，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和討論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動和合作，共同完成任務(wù)。在互動過程中，教師應(yīng)適時(shí)地引入思政話題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

4.利用信息技術(shù)促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的支持。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體等工具，為學(xué)生創(chuàng)建在線協(xié)作空間。學(xué)生可以在平臺上分享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得、開展小組討論等。此外，教師還應(yīng)利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤和分析，為個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

5.注重思政元素的自然融入

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，思政元素的融入需要做到自然而不生硬。教師應(yīng)選取貼近學(xué)生生活、具有時(shí)代感的思政話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。同時(shí)，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙地運(yùn)用語言材料，如英文文章、歌曲、電影等，將思政元素融入其中，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能使他們在潛移默化中接受思政教育。

（三）課后鞏固復(fù)習(xí)階段

1.在線測試與反饋

在課后，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺發(fā)布在線測試題目，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測。通過測試，學(xué)生可以了解自己的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師還可以利用平臺的反饋功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

2.拓展學(xué)習(xí)與反思

除了在線測試外，教師還應(yīng)布置一些拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀相關(guān)書籍、觀看紀(jì)錄片等，這些任務(wù)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識面。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，形成自己的思想體系。

五、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)與課程思政有機(jī)融合的實(shí)踐方法對于培養(yǎng)具有職業(yè)道德、社會責(zé)任和綜合能力的大學(xué)生具有重要意義。通過實(shí)施課程思政，不僅能夠使學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過共同努力，相信大學(xué)英語教學(xué)與課程思政有機(jī)融合的實(shí)踐方法將為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)提供支持，更有助于培養(yǎng)一批具備高技能、高素養(yǎng)和高道德水平的人才，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

作者單位：王萍 勾思 長春光華學(xué)院

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